3《月是故乡明》教学实录

五下3《月是故乡明》教学实录
教学目标
1.自主梳理认记“徘徊”等16个生字，掌握一个多音字“燕”。
2.梳理作者由月亮想到了哪些往事，通过家乡月和他乡月的对比抒发了哪些感受。
3.说清作者是如何抒发感情的，仿照对比句式句子。
4.搜集至少3首借月思乡的古诗，激发对家乡的思念和热爱之情。
教学重点
梳理作者由月亮想到了哪些往事，通过家乡月和他乡月的对比抒发了哪些感受。
教学难点
说清作者是如何抒发感情的，仿照对比句式句子。
教学过程
环节一 找到文中几处月
师：此文中，同学们看看写出了几处月？
生：默读。
生：第一处：故乡月。
师：我在故乡只待了六年，所以故乡月也可以是童年之月。
生：第二处：他乡月
师：作者在异国待了十几年，也可以说是而立之月、壮年之月。外国月亮虽然宏大，但一点不逗留。
生：第三处：燕园月
师：晚年待在燕园，也可以称之为暮年之月，荷塘月，去除环境影响，更加纯粹，更加天真。
环节二：瞄准解密童年月（故乡月）
师：作者看到的故乡之月是什么样的？从第四自然段找。
生：清光四溢，相映成趣。
师：作者在看月时，更多的写的是什么？
生：更多的是在写玩， 玩：粘薰之月；水坑；数星星跳水坑，玩泥巴。
师：看月时，你觉得季羡林存放在故乡的是什么？（后面解密：这里存放，将来是要回来取回的）
生：童年的快乐、童真、童趣、童心、无忧无虑、单纯。
师：季羡林返乡的精神船票是什么？
生：就是那一轮明月。
师：看月时，激发出来的是什么呢？
生：诗歌的兴致。当时不知道什么是诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
师：诗原来是一种情绪表达，人类的语言，《诗经》采集劳动人民的语言。写故乡月的时候到处都是诗，文中来找找读读。
生：找读。
环节三：感悟他乡之月
师：他乡之月在哪儿呢？
生：湖上、大沙漠、大海中、高山上。
师：这样大的月亮、这样壮观的月亮，这样美妙绝伦的月亮，却还不如家乡的小月亮呢？你发现了吗？在季羡林心中，他乡之月少了点什么？
生：因为作者在海外漂，少了亲情，他孤独、落寞，无归属感，少了温暖。
师：少了这些，需要慰藉、寄托——安全感。此时，像季羡林这样的文人大师，他看到月亮很自然的会想些什么？
生：诗兴大发，静夜思。关联出一首首月亮的诗。
师：当季羡林在沙漠看到月亮会想到？
生：大漠孤烟直，长河落日圆。......
师：如果在大海？
生：海上生明月，天涯共此时。
师：江河湖海上？
生：春江潮水连海平，海上明月共潮生....
师：山中之月呢？
生：明月松间照，清泉石上流......
师：不管吟诵什么诗，都会回到家乡，因为这些诗都是家乡的诗。
师：那故乡的月到底寄托着作者怎样的思想感情？
生：对家乡无比的思念。
师：思乡之时，他寻找（回忆、惦念、感念）到了什么？
生：童年的纯真。
师：所以，此刻作者不再孤单，因为有明月相伴，身在异国他乡，再也不孤单，再也不害怕。找寻因为儿时的存储，共同关联的便是月。
【小时之月，重在写趣；中年之月，重在写情；老年之月，重在本能】
环节四：悟读燕园之月
师：解读燕园之月，有什么？
生：茂林修竹.....《兰亭序》；荷塘月色......
师：有诗情画意、极致的高雅。一回到中国，诗兴大发。
师：此时季羡林身在哪？
生：燕园。
师：此时季羡林的心存放在哪里？
生：故乡。
师：作为大学者，晚年是否希望身心合一？
生：希望，渴望回到故乡。
师：希望获得最初的美好体验。舍去了燕园的美好、艺术殿堂、学术文化园的珍贵，享受过名利，才能淡泊名利，他还是想要回到故乡，他需要精神返回，叶落归根，留住美好！
师：精神返乡是人的本能，追根溯源，身心合一【身心合一→身心分离→身心合一】老人
课堂小结：
我们来读一读第一段：
故乡的月是人之月，情之月，意之月，境之月。
季羡林心里很明白：什么是最珍贵的，我要的究竟是什么？心灵返乡，因为在故乡存放着快乐、纯真、无忧无虑、童真、童趣、童真，要去提取自己人生的珍藏。