分类与整理（教案）人教版 一年级下册数学
文档属性
| 名称 | 分类与整理（教案）人教版 一年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-06-06 15:34:17 | ||
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文档简介
《分类与整理》教学设计
一、教学内容
人教版小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》例1。（教材第27页）
二、教学目标
1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。
3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。
三、教学重难点
重点：能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。
难点：体验分类结果在单一标准下的一致性。
四、教学准备
多媒体课件、气球学具。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1、小朋友们，这节课老师给大家带来了一位老朋友，你们肯定都认识他，我们一起来看大屏幕，他是谁？他就是大耳朵图图（请仔细看）（播放视频）
师：让同学举手回答图图在干什么，干的怎么样。
预设答案：
生：图图在整理玩具。生：图图整理的不好。
师：如果你是图图，你会怎样整理？
生：我会把颜色一样的放在一起整理。
生：我会把毛绒玩具和毛绒玩具放在一起，把塑料的玩具和塑料的玩具放在一起。
师：看来我们班的小朋友特别棒，都知道收拾物品时先分类再整理，今天老师就跟大家一起学习《分类与整理》的知识。（板书课题）
【设计意图】导入的视频是孩子们喜欢看的动画片，图图整理玩具很乱，如果想快速整理玩具，该怎么办呢？由这个问题激发孩子们的学习兴趣。
（二）解决问题，探究新知
1、播放气球主题图。
师：图图整理完玩具，去超市买了一些漂亮的气球，各式各样的气球漂亮极了，你发现了什么？
生：发现了气球有不同的颜色，有黄色的、红色的、蓝色的。
生：发现了气球有不一样的形状，有花形的、心形的、椭圆形的。
生：发现了气球一共有12个。
生：发现了椭圆形的气球最多。
生：发现了花朵形的气球有3个，心形的有4个，椭圆形的有5个。
2、动手操作。
师：这些气球，可以怎样分类？不着急，我们一起来看活动要求。
师生：（1） 想一想：按什么分类？
（2）摆一摆：怎样分类？
（3）记一记：画一画或写一写，把分类的结果记录在学习单上。
【设计意图】尊重学生的个性发展，以问题“这些气球可以怎么分类？”出发，设计了学生既熟悉又现实的学习活动，让学生自定标准进行分类，自由地探索。学生经历想一想，分一分，记一记，体会用统计解决问题的全过程，为后面的统计教学积累了基本的数学活动经验。
那么，接下来请你利用手中的学具将这些气球按你喜欢的方式分分类，并将分类结果记录下来。（5分钟限时）
3、展示交流
师：我们来看看同学们是怎样用你手里的学具进行摆一摆的。（希沃截屏展示几位同学摆一摆的作品）
（1）按照形状分类，个体呈现摆一摆的结果：
学生汇报交流，都是按照形状分类，将心形的摆成了一堆，花形的摆成了一堆，椭圆形的摆成了一堆。师：板书 按形状分
师：接下来我们展示几位同学按形状分类记录的结果。（希沃截屏）
（2）按照形状分类，个体呈现记录结果：
同一种标准下学生作品呈现形式不同，它们有什么共同点？你最喜欢哪一幅？学生交流：每一幅图的信息。
生1：他是按照形状分类的，分了3类，花朵形的有3个，心形有4个，椭圆形的有5个，还用小圆圈来表示这些图形…
生2：他是按形状分类，分了3类，用对勾来表示这些图形...
生3：他是用文字记录的，花朵的有3个，心形4个，椭圆形的5个。
整体对比：
师：这四幅作品有什么共同点？
生：都是按照形状分，分类的结果一样。有3个花朵形的气球，4个心形的气球，5个椭圆形的气球。
师：看来你最喜欢哪一幅？理由是什么？
生1：我喜欢第4幅，因为简单、清楚。
生2：我喜欢第1幅，因为他用一个一个圆圈表示图形很简单，还可以知道有几个。
师：是呀，他用边画边记的方法，不仅知道分类的结果，还记录了过程，让我们看得更明白。
简单分析数据：
师：从这幅图中你还知道了什么信息？（指第1幅）
生：花朵形的气球最少，椭圆形的最多，总数是12个。
师：从第4幅图中你知道了什么信息？
生：有3个花朵形的气球，4个心形的气球，5个椭圆形的气球。
师：让我们把分类结果记录在黑板上。板书：
【设计意图】注重知识的形成过程，对分类计数结果的呈现，完全是学生自主得来。通过对学生作品的选取评定，了解学生的认知起点与教学目标之间的认知需求。在巡视当中收集了不同层次的典型作品，由凌乱到整齐，由先分类再计数到边分类边计数，由画实物图到画象形图，再到图文结合的方式，学生经历逐步抽象的过程，形成了分类计数的方法。这里第一次进行对比，引领学生讨论最喜欢谁的作品及理由，根据形状分类计数结果进行一次对比，感受虽然呈现的方式是多样的，但计数的结果是相同的，体会了分类结果在单一分类标准下的一致性。
（3）按照颜色分类，个体呈现摆一摆的结果：
整体对比：
师：谁能看懂他们是怎么分类的？
生：他们是按照颜色分类的。（板书：按颜色分）
师：你还知道了什么信息？
生：黄色气球有5个，蓝色气球有3个，红色气球有4个。
师：你能用黑板上的方式记录这种分类结果吗？
梳理板书：对比两种分类标准的结果。
板书：
师：请看黑板上这两种分类的方法，你有什么发现？
生1：一种按照形状分，一种按照颜色分。
生2：按照形状分，记录的形式虽然不同，但是分类的结果都一样，都有3个花形的气球，4个心形的气球，5个椭圆形的气球。
生3：按照颜色分，分类的结果也都是3个蓝色的气球，4个红色的气球，5个黄色的气球。
生4：我发现不管是按颜色还是按形状分，最后都分成了3、4、5。
生5：我觉得虽然都是3、4、5,但是3表示的意义不一样，一个是代表3个花形气球，一个是代表3个蓝色气球。
师：同学们发现的可真多，其实你们说的形状、颜色，在数学上叫做分类标准。
师：统一标准下，我们分类的结果是相同的！如果按不同的分类标准进行分类，分类的结果也会不同。在这里还要让学生说一说：按形状分结果怎样，按颜色分结果怎样，都是3、4、5，但这些数字表示的意义不一样，从而体会结果不同。
【设计意图】通过根据颜色分类计数结果在黑板上的呈现，既巩固了记录分类计数结果的方法，又进行了根据不同分类标准下的不同结果的对比。让学生在第二次对比中体会不同标准下分类结果的多样性。通过读图表进行简单的数据分析，感受数据和信息，培养学生数据意识，促使学生对简单统计活动的主要环节进行初步感知。
（三）练习反馈，巩固新知
1.完成教材第29页第2题，请将这些图片按要求分类。
按水果的种类分一分，涂一涂，填一填。
（ ）个（ ）个（ ）个
按卡片的形状分一分，涂一涂，填一填。
（ ）个（ ）个（ ）个
师：这道题同学们手里没有相应的学具了，我们该怎么办？
生：我们可以拿出彩笔进行涂色，比如有4个桃子，就涂4个圆圈。
师：嗯，如果我们不能拿出学具进行摆一摆时，画这样的图是很方便我们记录下结果的，像这样的图我们可以把它叫做象形统计图。
师：那在涂色时，我们是随便涂的吗？
生：以直线为起点，可以从下往上数一个画一个。
师：嗯，从下往上依次画，这样有顺序的画方便我们更好的整理结果。
【设计意图】按给定的不同标准进行分类计数的巩固练习，既可让学生按不同的标准对同一组卡片进行分类，又可以让学生熟悉用象形统计图呈现计数结果的方式。
2.给下面的房间物品找到它们该放的地方。（多媒体课件游戏）
3.你还知道生活中有哪些分类与整理吗？
学生交流分享。
生：垃圾分类、超市商品、玩具分类…（学生提到的分类让其展开说说，体会分类的应用。）
师：事物可以根据形状、颜色、不同的功能、用途等进行分类。我们每天都需要做的垃圾分类是很重要的。垃圾分类，从我做起，回收的垃圾再利用，还能进行能量转换呢！垃圾分类后被送到工厂而不是填埋场，既省下了土地，又避免了填埋或焚烧所产生的污染，还可以变废为宝。这场人与垃圾的战役中，人们把垃圾从敌人变成了朋友。
师：我们来看看垃圾都可以分成哪些类（出示图片）
【设计意图】生活中的分类与整理让学生自己举例，并展开说说，体会分类的意义与在生活中的应用。最后通过垃圾分类的讨论，渗透了保护环境，热爱生活的思想教育。
（四）课堂小结，回顾新知
那么同学们，通过今天的学习分享，你都收获了些什么？你能来总结一下吗？
（五）课后实践，运用新知
课后请同学们回家上网查一查，哪些垃圾是属于哪一类的，下节课介绍给大家！
（六）板书设计
一、教学内容
人教版小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》例1。（教材第27页）
二、教学目标
1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。
3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。
三、教学重难点
重点：能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。
难点：体验分类结果在单一标准下的一致性。
四、教学准备
多媒体课件、气球学具。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1、小朋友们，这节课老师给大家带来了一位老朋友，你们肯定都认识他，我们一起来看大屏幕，他是谁？他就是大耳朵图图（请仔细看）（播放视频）
师：让同学举手回答图图在干什么，干的怎么样。
预设答案：
生：图图在整理玩具。生：图图整理的不好。
师：如果你是图图，你会怎样整理？
生：我会把颜色一样的放在一起整理。
生：我会把毛绒玩具和毛绒玩具放在一起，把塑料的玩具和塑料的玩具放在一起。
师：看来我们班的小朋友特别棒，都知道收拾物品时先分类再整理，今天老师就跟大家一起学习《分类与整理》的知识。（板书课题）
【设计意图】导入的视频是孩子们喜欢看的动画片，图图整理玩具很乱，如果想快速整理玩具，该怎么办呢？由这个问题激发孩子们的学习兴趣。
（二）解决问题，探究新知
1、播放气球主题图。
师：图图整理完玩具，去超市买了一些漂亮的气球，各式各样的气球漂亮极了，你发现了什么？
生：发现了气球有不同的颜色，有黄色的、红色的、蓝色的。
生：发现了气球有不一样的形状，有花形的、心形的、椭圆形的。
生：发现了气球一共有12个。
生：发现了椭圆形的气球最多。
生：发现了花朵形的气球有3个，心形的有4个，椭圆形的有5个。
2、动手操作。
师：这些气球，可以怎样分类？不着急，我们一起来看活动要求。
师生：（1） 想一想：按什么分类？
（2）摆一摆：怎样分类？
（3）记一记：画一画或写一写，把分类的结果记录在学习单上。
【设计意图】尊重学生的个性发展，以问题“这些气球可以怎么分类？”出发，设计了学生既熟悉又现实的学习活动，让学生自定标准进行分类，自由地探索。学生经历想一想，分一分，记一记，体会用统计解决问题的全过程，为后面的统计教学积累了基本的数学活动经验。
那么，接下来请你利用手中的学具将这些气球按你喜欢的方式分分类，并将分类结果记录下来。（5分钟限时）
3、展示交流
师：我们来看看同学们是怎样用你手里的学具进行摆一摆的。（希沃截屏展示几位同学摆一摆的作品）
（1）按照形状分类，个体呈现摆一摆的结果：
学生汇报交流，都是按照形状分类，将心形的摆成了一堆，花形的摆成了一堆，椭圆形的摆成了一堆。师：板书 按形状分
师：接下来我们展示几位同学按形状分类记录的结果。（希沃截屏）
（2）按照形状分类，个体呈现记录结果：
同一种标准下学生作品呈现形式不同，它们有什么共同点？你最喜欢哪一幅？学生交流：每一幅图的信息。
生1：他是按照形状分类的，分了3类，花朵形的有3个，心形有4个，椭圆形的有5个，还用小圆圈来表示这些图形…
生2：他是按形状分类，分了3类，用对勾来表示这些图形...
生3：他是用文字记录的，花朵的有3个，心形4个，椭圆形的5个。
整体对比：
师：这四幅作品有什么共同点？
生：都是按照形状分，分类的结果一样。有3个花朵形的气球，4个心形的气球，5个椭圆形的气球。
师：看来你最喜欢哪一幅？理由是什么？
生1：我喜欢第4幅，因为简单、清楚。
生2：我喜欢第1幅，因为他用一个一个圆圈表示图形很简单，还可以知道有几个。
师：是呀，他用边画边记的方法，不仅知道分类的结果，还记录了过程，让我们看得更明白。
简单分析数据：
师：从这幅图中你还知道了什么信息？（指第1幅）
生：花朵形的气球最少，椭圆形的最多，总数是12个。
师：从第4幅图中你知道了什么信息？
生：有3个花朵形的气球，4个心形的气球，5个椭圆形的气球。
师：让我们把分类结果记录在黑板上。板书：
【设计意图】注重知识的形成过程，对分类计数结果的呈现，完全是学生自主得来。通过对学生作品的选取评定，了解学生的认知起点与教学目标之间的认知需求。在巡视当中收集了不同层次的典型作品，由凌乱到整齐，由先分类再计数到边分类边计数，由画实物图到画象形图，再到图文结合的方式，学生经历逐步抽象的过程，形成了分类计数的方法。这里第一次进行对比，引领学生讨论最喜欢谁的作品及理由，根据形状分类计数结果进行一次对比，感受虽然呈现的方式是多样的，但计数的结果是相同的，体会了分类结果在单一分类标准下的一致性。
（3）按照颜色分类，个体呈现摆一摆的结果：
整体对比：
师：谁能看懂他们是怎么分类的？
生：他们是按照颜色分类的。（板书：按颜色分）
师：你还知道了什么信息？
生：黄色气球有5个，蓝色气球有3个，红色气球有4个。
师：你能用黑板上的方式记录这种分类结果吗？
梳理板书：对比两种分类标准的结果。
板书：
师：请看黑板上这两种分类的方法，你有什么发现？
生1：一种按照形状分，一种按照颜色分。
生2：按照形状分，记录的形式虽然不同，但是分类的结果都一样，都有3个花形的气球，4个心形的气球，5个椭圆形的气球。
生3：按照颜色分，分类的结果也都是3个蓝色的气球，4个红色的气球，5个黄色的气球。
生4：我发现不管是按颜色还是按形状分，最后都分成了3、4、5。
生5：我觉得虽然都是3、4、5,但是3表示的意义不一样，一个是代表3个花形气球，一个是代表3个蓝色气球。
师：同学们发现的可真多，其实你们说的形状、颜色，在数学上叫做分类标准。
师：统一标准下，我们分类的结果是相同的！如果按不同的分类标准进行分类，分类的结果也会不同。在这里还要让学生说一说：按形状分结果怎样，按颜色分结果怎样，都是3、4、5，但这些数字表示的意义不一样，从而体会结果不同。
【设计意图】通过根据颜色分类计数结果在黑板上的呈现，既巩固了记录分类计数结果的方法，又进行了根据不同分类标准下的不同结果的对比。让学生在第二次对比中体会不同标准下分类结果的多样性。通过读图表进行简单的数据分析，感受数据和信息，培养学生数据意识，促使学生对简单统计活动的主要环节进行初步感知。
（三）练习反馈，巩固新知
1.完成教材第29页第2题，请将这些图片按要求分类。
按水果的种类分一分，涂一涂，填一填。
（ ）个（ ）个（ ）个
按卡片的形状分一分，涂一涂，填一填。
（ ）个（ ）个（ ）个
师：这道题同学们手里没有相应的学具了，我们该怎么办？
生：我们可以拿出彩笔进行涂色，比如有4个桃子，就涂4个圆圈。
师：嗯，如果我们不能拿出学具进行摆一摆时，画这样的图是很方便我们记录下结果的，像这样的图我们可以把它叫做象形统计图。
师：那在涂色时，我们是随便涂的吗？
生：以直线为起点，可以从下往上数一个画一个。
师：嗯，从下往上依次画，这样有顺序的画方便我们更好的整理结果。
【设计意图】按给定的不同标准进行分类计数的巩固练习，既可让学生按不同的标准对同一组卡片进行分类，又可以让学生熟悉用象形统计图呈现计数结果的方式。
2.给下面的房间物品找到它们该放的地方。（多媒体课件游戏）
3.你还知道生活中有哪些分类与整理吗？
学生交流分享。
生：垃圾分类、超市商品、玩具分类…（学生提到的分类让其展开说说，体会分类的应用。）
师：事物可以根据形状、颜色、不同的功能、用途等进行分类。我们每天都需要做的垃圾分类是很重要的。垃圾分类，从我做起，回收的垃圾再利用，还能进行能量转换呢！垃圾分类后被送到工厂而不是填埋场，既省下了土地，又避免了填埋或焚烧所产生的污染，还可以变废为宝。这场人与垃圾的战役中，人们把垃圾从敌人变成了朋友。
师：我们来看看垃圾都可以分成哪些类（出示图片）
【设计意图】生活中的分类与整理让学生自己举例，并展开说说，体会分类的意义与在生活中的应用。最后通过垃圾分类的讨论，渗透了保护环境，热爱生活的思想教育。
（四）课堂小结，回顾新知
那么同学们，通过今天的学习分享，你都收获了些什么？你能来总结一下吗？
（五）课后实践，运用新知
课后请同学们回家上网查一查，哪些垃圾是属于哪一类的，下节课介绍给大家！
（六）板书设计