1《古诗三首》教学实录

五下1《古诗三首》教学实录
【核心素养目标】
文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。
【教学重点】
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
【教学难点】
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【教学过程】
环节一：见到怎样的画面
师：杂兴：随笔，日记杂兴即随笔，写了一整年，范成大的百字作文啊。古人经常写日有所见，耳有所闻，心中所想。我们接下来要学习的杂兴记的是哪方面呢？
生：日有所见。
师：既然是所见，那诗人见到了怎样的画面呢？
生：学生通过朗读，可以圈画书中的农事、农活。
生：耘田（耕田）、绩麻（搓麻线，买卖）、种瓜。
师：请问，这首诗，难道只写了这三种农活吗？除了诗中出现的三种农活，还有什么农活吗？
生：桑阴，桑阴也是农事农活的一种，桑农专业养殖蚕宝宝，种桑养蚕，去卖丝绸。
【古诗的写法】起承转合，转折处就在童孙，“童孙未解”是否定，是转折，“也傍桑阴学种瓜”，起到了合的作用，照应了第一句，可以看出大家都在忙碌。
师：同学们，在这首诗中，哪个画面透露出季节？
生：也傍桑阴学种瓜。
师：四时指的是哪一时？
生：夏季。
【古诗词教学犹如探秘，犹如求证的过程，犹如信息的检索，犹如资讯的统整逐字解低年级可取，高年级不可取】
环节二：诗歌中的时间密码
师：时间密码，继续加深，请看首句中的时间密码，首句写到：
生：读“昼出耘田夜绩麻”
师：首句中带有怎样的时间密码呢？
生：农事繁忙，日夜操劳，整整一天。
师：他说“村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”他告诉你的可能是某一天，接下来不再讲下一天了，而是让你知道农村里的大人小孩这一天是这样过的，每一天是这样过的，描绘出了他们的生活全景，天天如此，发现了日夜操劳的一年，一天一年，只是截取了一个夏季的画面。此时，我们再回到诗题叫：
生：四时田园杂兴（其三十一）
师：“四时”在此诗中指的是夏季，为什么写了六十首，统一用“四时”呢？
生：自由回答。
师：范成大有一个和我们四年级一样的写作习惯：写观察日记啊，而且一记就是一年啊，发现了吗？好不好玩？
生：好玩，选取的三十一正好是夏季而已。
师：这样诗歌的时间密码，我们就慢慢解开了。我们这样分析目的是为了什么呢？
生：体会诗歌的情感和农民的淳朴善良和辛苦。
师：对啦，我们要体会到诗人对劳动人民的辛苦是赞叹的，歌颂了一年四季的辛劳，表达了对劳动人民的赞美。和我们的单元学习目标可以挂靠了。
【建议：这是第二次出现“四时田园杂兴”了，可以尝试让学生做一个探究式学习，同样是春夏之交，诗人还看到了农事中哪几个生活场景，春夏之交的农事诗还有哪些？找一找当时的田园生活大概是什么样，印证当时的农民生活到底怎么样。目的就是让学生体会作者的思想感情：比如同情劳动人民，对劳动人民的辛苦的怜悯之心。分析季节和农忙的目的何在：感悟诗人的思想感情】
环节三：研究写法
师： 同学们，你觉得诗人写夏季写得怎么样？
生：我觉得他写得很全面（大人、小孩）。
生：写得很细腻。
生：写得很丰富（白天、黑夜）。
生：很精彩，很生动，很有画面感。
师：哪里生动呢？
生：自由回答。
师：梳理。有老有少，有男有女，有学成的有没学会的，有早有晚，有忙有闲、有群体和个人、有点有面（点面结合）、有大有小，有动有静、有快有慢、有耕耘有传承、有先有后（耘田→绩麻，有桑再有蚕。哲学意味：小时很勤劳，长大忙碌辛苦，这就是村庄儿女的一生生活，人生轨迹，既有对村民勤劳的肯定，又有对村民辛苦、劳作一生的同情）
师：写法小结：
【写实之笔】笔笔刻画，对乡村生活的刻画。
【笔笔点睛】笔笔点中核心：如：傍（体现了农家生活的布局，当时农村生活的格局）
【神来之笔】笔笔透露着情感，一切景语皆情语。
环节四：《稚子弄冰》
师：找到两首诗统整的牛鼻子问题：乡间生活的素描，他还会如何选材呢？我们先来看看这首诗写了什么？（物）
生：小朋友去玩冰。
师：那就是日常所见，是最平常的一幕，我们一起来填个表。
所见之表:
1.主人公是谁？ 稚子
2.主要事件是什么呢？ 弄冰
3.时间: 冬季早晨的冰。
4.怎么玩的呢？你能概括流程吗？脱冰→（穿冰）→敲冰→（碎冰）
脱冰→（剔、剜、敲）；
穿冰→（穿、透）；
敲冰→（听）；
碎冰→（又看又听）；
师：在诗中，你还能读到什么？古人生活中有什么呢？
生：金盆（铜盆）、银钲、玉磬、玻璃（古代一种玉石）
师：古人生活中还有彩丝。说明杨万里展示了古人生活。
师：古人生活怎么样？
生：有趣、闲适、自娱自乐。
师：古人有闲时，才有娱乐。古人生活还很欢喜。
师：你觉得古诗中的小孩是否很可爱？
生：很可爱。
师：那表现在哪里呢？
生：天真、想法很独特，贪玩中有创意，为自己创意很得意，
师：冰碎了，请问小孩是否很在意？
生：制冰很欢喜，碎冰很随意。
师：这种欢喜随意很是高级，诗人杨万里正式看到了这种高级的欢喜和随意。
师：小孩知道满足，所以欢喜常伴，去除持有心，我们一定可以欢喜相伴。范仲淹的《岳阳楼记》不以物喜，不以己悲。就像小孩，有东西就玩，没东西穿个冰块也能玩，精心穿个丝绳，好漂亮，好好玩，敲碎了也就罢了，不必惆怅，不必追惋，不要试图停留，不要试图持有，这样才能快乐相伴
课堂小结：
这三首诗所描写的生活是那样美好，你想不想用自己的话把它改编成一个小短文呢？改编时要展开充分的想象，用生动的语言进行描述，切忌不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。请选择其中的一首诗，先和同桌说一说自己改编的小短文，再请同桌给自己提出宝贵的建议。