5动物儿歌 第一课时 教学设计(表格式)

部编版小学语文一年级下册
《动物儿歌》第一课时教学设计
《动物儿歌》教学设计
教材分析：
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本单元是识字单元，语文要素是集中识字，探索自然的好奇心；运用形声字规律识字。本课将“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、迷、造、运”，借助生动有趣的语言环境，巧妙地呈现出来，学生很容易发现形声字的造字规律，轻松生字；每一句话都是一幅画面，随文识字环节更有助于理解“迷、造、运、网”的意思；在诵读中理解，在游戏活动中习得识字，让识字教学变得更加快乐，达到主动识字的目标。
学情分析：
一年级的孩子生性活泼可爱，喜欢做游戏。我就设计了三个游戏。在屏幕上的对抗游戏大大培养学生学习生字的兴趣；对对碰游戏，激发学生准确习得课文内容的欲望；在课本上贴动物名，既满足了人人参与游戏的心理，也直接有效地检测出学生掌握生字的情况。在诵读中，采用多种形式的朗读，在诵读中识字，在诵读中理解内容，争取达到课堂上诵读的学习目标。
教学内容：
教材第50、51页
教学目标:
会认“蜻、蜓”等生字；会写“迷、造、运、网”4个生字；
正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步理解课文。
3.学习使用“动物+在什么地方+干什么”句式说话，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学重难点：
重点：正确、流利、有节奏地朗读儿歌。认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、蜘、蛛、网”12等生字和会写“迷、造、运、网”四个生字。了解形声字的构字方法。
难点：理解儿歌内容，学习使用“动物+在什么地方+干什么”句式说话。在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学准备：
多媒体课件、动物卡通贴、动物名贴片、目标检测题。
教学设计：
一、视频导入 （一）课前 师：同学们，我们一起来听首儿歌《夏天多美好》。（播放视频歌曲） 师：同学们喜欢夏天吗？为什么？让我们带着对夏天的喜爱之情，进入本节课的学习。上课。 （二）创设情境 师：夏天是个美好的季节，一些小精灵也非常喜欢夏天，它们给夏天增添了许多生趣。今天，我们就和它们交个朋友吧。齐读课题。 初步感知 师：请同学们打开课本，翻到50页。借助拼音， 准字音，读通句子。看谁读得最认真。 师：同学们读得真认真。谁愿意读给大家听？（一男一女生朗读） 师：你读得声音真洪亮，字音正确。 师：谁想当小老师领读大家读一读？（指名领读） 师：这位小老师当得可真棒。我们一起来读一读吧。 （四）认识生字，了解形声字的特点 师：读了这首儿歌，儿歌中的小动物都有谁？请同学们用 划出来。 师：同学们找得可真快，儿歌中的小动物都有谁？ 生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 师：我们大声齐读一下吧！（出示课件“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六个词语，带拼音） 师：让我们一起大声地喊出来他们的名字吧！(出示课件：这六个词语+GIF） 师：去掉拼音帽子，你们还认识他们吗？ 师：齐读词语，你有什么发现？ 生：都带虫子旁，跟昆虫有关。 师：再观察一下右半边，你又发现了什么？ 生：右半边和他的读音有关。 师：一看到虫字旁，就会知道它们是动物；一看到另一半，就知这个字的读音。这些字一边表音，一边表意，我们把这样的字叫“形声字”。知道了形声字的规律，我们是不是很快地记住了这些字？我们再来一起读一读。 （五）深入探究，了解小动物的部分生活习性。 师：我班孩子们特别会读书，请同学们再大声朗读儿歌，找一找小动物们在什么地方干什么？ 师：（出示蜻蜓蜻蜓贴图）它是谁？小蜻蜓，你在什么地方做什么？（贴蜻蜓贴图，板书“展翅飞”） 生：蜻蜓空中展翅飞（出示课件“蜻蜓半空展翅飞”，并齐读） 师：（出示蝴蝶贴图）瞧，谁来了？（出示蝴蝶贴图并板书）
捉 藏 师：美丽的蝴蝶姑娘，它在什么地方做什么？（出示蝴蝶GIF） 生：蝴蝶花间捉迷藏。 师：“迷”是谁坐在小车上？（使用放大镜功能） 生：米 师：今天我们还要认识一个新偏旁 “辶 ”，叫走之，它的第二笔是横折折撇。太阳的阳是什么偏旁？ “阝” 第一笔是横折折钩或横折弯钩。 师：书写时，我们要记住一个小儿歌：走之旁，真辛苦。先装货物，再赶路。同时，记得要把米的捺笔换成点。（教师指导学生书空写，课本上描一描，写一写） 师：捉迷藏，谁还能给“藏”组个词 （使用放大镜功能） 生：躲藏、隐藏…… 师：你们的词汇量可真丰富，我们一起读读这句话 吧。（出示课件：蝴蝶花间捉迷藏） 师：蚯蚓弟弟，会在什么地方做什么？ (出示蚯蚓贴图并板书）
宫殿 师：你用什么方法记住“造”字？ 生：告诉的“告”坐在小车上。 生：迷字的米换成告就是造。 师：你真会学以致用。 师：我们一起在书上写一写吧。看谁写得最漂亮。（提示写字姿势，巡视，指导书写） 师：瞧，一群可爱的小蚂蚁也来凑热闹（出示蚂蚁贴图并板书）它们在什么地方做什么？
食粮 师：怎么记住“运”字？ 生：白云的“云”坐在小车上。 师：什么是食粮？ 师：它们都有共同部件“良”。人以食为天，粮就是米，谷物。 师：蚂蚁在什么地方做什么？ 生：蚂蚁地上运食粮（出示蚂蚁GIF课件，并齐读） 师：小蝌蚪们，你们在什么地方做什么？(出示蝌蚪贴图并板书 游得欢） 师：欢可以组哪些词？ 生：欢乐 生：喜欢 师：从“欢”字可以看出小蝌蚪们快快乐乐地在水中游。 师：蜘蛛阿姨等不及了，它在什么地方做什么？(出示蜘蛛贴图并板书
结 忙 师：蜘蛛在结网时，先找一个框，左吐一根丝，右拉一条线；左吐一根丝，右拉一条线。边说边描“网”里的笔画。这些字由图画文字演化而来的，叫做象形字。动手写写吧！ （六）有节奏地朗读儿歌 师：小动物们忙忙碌碌可真开心。老师想和大家一起合作读一下这首儿歌。我读前面的，你来接。 师：这首小儿歌朗朗上口，我们一起拍手读读会更有趣。 师：把自己当成小动物，加上动作读一读。 我是小作家---学习使用“动物+在哪里+干什么”句式说话 师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进了我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。仿照课文也来编句小儿歌吧！（出示一组动物图片） 师：谁在什么地方做什么？ 生：猫在墙角捉老鼠。 生：鸭子水中游得欢。 生：小鸟在树枝上歌唱。 生：小鸭子欢快地在池塘里游泳。 师：除了课件上的小动物，你还能说一说其他动物在什么地方做什么吗？ 生：熊猫在森林里吃竹子。 师：你让我们看到了熊猫吃竹子的可爱画面，你的想象力真丰富。 生：长颈鹿在树旁吃树上的叶子。 师：它一定很开心。 生：同学们在教室里上课。 师：把我们此刻的情景都说出来了。你真好学以致用。 （八）课堂检测 师：这节课，同学们表现得都很棒。我们结交了这么多的动物朋友：（课件出示动物的名字），还认识了不少字宝宝（图层展示生字），真是收货满满。 师：我们一起做游戏，检测一下大家学得怎么样。 师：游戏规则是找出儿歌中的词语。（两组学生玩游戏） 师：我们再来玩一个知识对接的游戏，根据课文内容，将它们连起来。 蜘蛛 展翅飞 蚂蚁 捉迷藏 蜻蜓 造宫殿 蝴蝶 运食粮 蝌蚪 游得欢 蚯蚓 结网忙 （两个学生玩游戏） 师：请同学们拿出动物名贴，请你把它们贴到书上的插画里小动物的旁边，看谁帖得又对又快。（巡视学生粘贴情况，展示学生张贴成果） 师：请同学们拿出目标检测题开始做吧。看谁做得又对又快。 师：写字坐姿，一拳一尺一寸 强调“之”的写法：先装货物，再赶路。 师：谁愿意在屏幕上做呢？（一生屏幕上板书，教师巡视、指正） 第三次多种形式朗读儿歌，尝试背诵儿歌。 师：同学们学得真认真，让我们再次大声、 流利朗读儿歌吧。手指 生：指读 师：左边的同学试着大声地朗读。 师：右边的同学试着大声地朗读。 师：起立，让我们试着把儿歌背诵出来。 第一横排同学向后转，第三横排同学向后转。给你对面的同学试着背一背吧。（齐背儿歌） 师：交换背诵 师：会背的同学请坐。 课堂小结 师：学习们的学习能力真强，送给自己一朵小红花 吧！ 师：这节课我们学习的是？ 生：动物儿歌 师：学习了一些小动物的名字，它们都是形声字，一起齐读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。” 师：一起来说一说（教师指板书内容） 师：同学们学得真认真，老师为你点个大大的赞。下课。 设计意图：播放视频音乐，吸引学生的注意力，体会夏天的美好。 设计意图：创设情景，激发学习兴趣。 设计意图：初步感知课文，认读生字；小老师领读激发阅读兴趣。 设计理念：多种形式出现形声字，发现形声字规律，引出形声字概念。 设计意图：看图，鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象，了解小动物的部分生活习性，练习句式表达。 设计理念：出示宫殿插图，理解“造宫殿”的意思。 设计意图：通过边画蜘蛛网边说蜘蛛织网的过程，学生可以体会到“网”的构字特点。 设计意图：再次通过拍手读、加上动作读一读，激发学生朗读的兴趣，从读中学习句式。 设计意图：通过学习句式说话，学生们可以正确的表达，为今后写句子打下基础。 设计意图：将信息技术与学科进行融合，在学生玩游戏的过程中，复习了词语和课文内容。 设计意图：通过做目标检测题，检测学生本节课的学习效果。教师巡视，可以实时指导，及时帮助学生指出没有掌握的知识点。 设计意图：第三次多种形式朗读，鼓励学生背诵，检测学习效果，让会背诵儿歌的学生有成就感。 设计意图：通过读板书内容，再次复习本节课的重点内容，巩固学习效果。
板书设计：