20《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计
教学目标：
1.理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛
和决心。
2.领悟老人的精神，体会“青山不老”的含义。
3.通过对课文的学习，能够认识到环境保护的重要性，知道有很
多人在为保护家园而默默奉献。
教学重点：理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学难点：体会“青山不老”的真正含义。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
这节课我们一起来学习一篇文章《青山不老》。（板书课题）
播放视频，教师激情导入。学生感受情境，谈感受。
这篇课文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》。没有新闻的角落，那应该是一个很偏僻，没有人关注的地方，而记者梁衡却把目光投向了一位大山深处的普通人。
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们快速浏览课文，根据提示填写相关信息。
采访地点在哪？采访对象是谁？他的性别，年龄以及外貌特征，他令人感动的事迹都有什么？同学们，可以用自己的语言概括，也可以摘抄文中的关键句。
学生在学习单上填写，然后教师将学生的答案投屏，师生交流，总结出课文的主要内容。
课文讲述了晋西北一位山野老农为了守住那方水土，在险恶的环境中植树造林十五年，创造了一块绿洲的事迹。
（二）根据课文的阅读提示，明确本节课的学习要求。
根据学生回答，在数字教材上标注出3个学习要求。
三、通过阅读，感受“奇迹”
（一）学生默读课文，完成第一个学习要求：用“——”画出老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）
学生回答，教师在数字教材上画出句子：
（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
出示相关数据：一亩是666.67平方米，三千七百亩就是2466679平方米，相当于345.5个国际标准足球场，相当于5万个普通教室的总面积，这是多么了不起的奇迹啊！让我们再次齐读：十五年啊……
十五年如一日的辛勤劳作，才换来了这满目苍翠，这真是一个了不起的奇迹！读十五年啊……（学生齐读）
你还能从哪些地方看出，这是了不起的奇迹呢？
学生回答，教师在数字教材上画出句子：
（2）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
师生交流：
这一段用比喻的方法，向我们展示了看到的绿意盎然，听到的松涛阵阵和感受到的舒适自然，让我觉得这是一个了不起的奇迹。
这句话中的两个“全”，也写出了漫山遍野都是绿色，仿佛把我带到了一个绿色的世界，绿色的海洋，这样突出了老人植树造林所取得的成果。
（3）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
师生交流：
如臂如股，字面上看是像手臂像大腿的意思，这样的比喻，说明树很粗壮。劲挺、勇敢地顶住是拟人的手法，说明树很顽强。从都是好土啊，还能让我感受到老人对植树造林的热爱和坚守。
师：正是有了老人的坚守，才有了这层层绿树，有了这层层绿树，才能顶住这一次次山洪，才能守住这片土。下面，让我们再来齐读三段话，一起见证老人所创造的奇迹。
（二）学生快速浏览课文，完成第二个学习要求：用曲线画出老人是在什么样的条件下创造的奇迹。
1.从大环境理解奇迹：
学生回答，教师在数字教材上画出句子。（第二自然段）
理解肆虐、盘踞的意思，然后把这两个词放到文中再去读一读，你们有什么样的感受？（学生交流）
在晋西北，一直有这样的一种说法：一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。让我们通过一段视频，一起来感受一下这里狂风肆虐，风沙满天的恶劣环境吧。（播放视频）
一年四季，风沙侵袭不断，这就是晋西北人们生活的环境。当地县志记载……这风得有多大呀！能使牛马倒行，甚至把牛马吹到天上二三丈，大约两三层楼房那么高，这是多么可怕的风啊！如果让你用一个词来形容这里的自然环境，你想用哪一个呢？
板书：大环境（险恶）
感受在这样险恶的自然环境下，这位瘦小的老人竟然创造了这样的奇迹。学生读：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
十五年的艰辛，十五年付出的心血与汗水，恐怕只有这位老人最清楚，这奇迹来之不易啊。
2.从小环境理解奇迹：
师生交流第3自然段。
（1）从这些语句中，你们感受到了什么呢？
（2）如果也让你用一个词来形容这里的小环境，你想用哪个词呢 板书：小环境（艰苦）
是的，这里没有公园广场的繁华和热闹，也没有酒楼饭馆的美食与佳瑶，有的只是日复一日，日出而作，日落而息的艰苦生活。
面对一切困难与痛苦，老人十五年如一日，初心不改。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；
当风雨同舟一生的老伴离世时，他仍在种树；
当唯一的女儿三番五次来接他去城里享清福时，他还是选择种树。
（3）他为什么会做出这样的选择，你能用原文中话回答吗？
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
四、研读感悟，领悟“青山不老”
老人是朴素的，他没有豪言壮语，如果不是记着梁衡的报到，我们可能至今都不知道，在晋西北这样一个偏僻的山沟里有这样一位默默的、植树造林的老人，他用十五年的坚守，在险恶的自然条件下，在艰苦的生活条件下，作出了常人难以想象的事，创造了我们所看到的奇迹。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。那么另一种东西指的是什么呢？（学生交流）所以说他是真正与山川共存，与日月同辉了。
课文最后写到：这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。而课文也真是以青山不老为题，那同学们试着理解课文为什么以青山不老为题呢？（学生交流）
板书：精神不老
短短四个字“青山不老”，这里包含着丰富的内涵呀。
五、总结全文，拓展延伸
课文读完了，让我们课后带着新的认识，新的理解，把文章完整地读一遍。另外，老师还安排了一道选做题，采访中，作者应该会安排给老人留影，那会是一张怎样的照片呢？他会选择怎样的风景作为照片的背景，他会选取老人怎样的姿态、神情，定格在照片之中，请你根据课文，展开想象，写一段话来描述一下这张照片。
六、板书设计
创造奇迹
大环境 恶劣 小环境 艰苦
精神不老