11.我是一只小虫子 深度教学设计第1课时（表格式）

课题 11.我是一只小虫子 课时 第 1课时
主备人 备课组 日期
教学目标 1.认识“屁、股”等14个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、总、幸”3个字。2.能发现“月”字作偏旁时的表意特点，不认识的字能查字典认读。3.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析 学情分析 二年级的学生在一年半的时间里已经掌握了多种识字方法，他们基本可以运用以往的多种识字方法并结合生活实际自主识字，完成识字任务。教师在课堂上只需适时点拨。
重点 通过小组学习，运用所学的识字方法来学习生字。
难点 联系生活实际，有感情地朗读课文。
教具准备 PPT
教学过程 二次备课
一、意义导入 一、游戏导入，初识小虫子1.游戏导入，猜猜虫名。（1）谈话导入：你知道哪些小虫子的名字？（2）我们来做个“猜一猜”的游戏，看图猜一猜它们分别是谁。2.质疑读文，揭示课题。（1）小虫子的生活有意思吗？让我们一起走进课文去看看吧！（2）板书课题：我是一只小虫子，学生齐读课题。
二、新课学习 初读课文，感知小虫子1.自由读文，整体感知。（1）听范文朗读，标自然段。（2）初读课文，提出要求：自由读课文，圈画出本课的生字，读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍。2.检查初读情况，学习生字词。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）指导难读的生字。①自由练读，指名读。相机正音，提醒学生注意“茸、醒、撞、晃”都是后鼻音。②男女生比赛读。3.识字方法（1）换一换：“净、股”。（2）加一加：“尿、昏、列、脾”。（3）字源识字：甲骨文中，“昏”字像太阳落到了人手臂的高度，表示到了“天暮的时候”。（4）归类识字：①重点指导月字旁的字：股、脾。②教师提问：观察下列汉字，你有什么发现？③小结：带月字旁的字大多与身体有关。④课后第二题：读一读，注意加点的字，说说你的发现。（5） 学习多音字“泡”。①指名认读，相机正音，重点强调：“泡”在本课中读一声。②pào：气泡、泡茶；pāo：眼泡、一泡。5.识字游戏。6.整体感知。（1）教师提问：想想课文主要讲了一件什么事？（2）齐读小结。三、再读课文,走进小虫子。1.学习第1自然段（1）教师提问题：当一只小虫子好不好？自读第1自然段，找出小伙伴的看法。（2）学生自由读课文，并思考相关问题。（3）指名回答：当一只小虫子，一点儿都不好。教师板书：伙伴们认为当虫子不好（4）师小结：是啊，伙伴们认为当虫子不好。这样自问自答的句式叫设问句。（5）朗读指导：问句部分重音应落在“好不好”上，读出询问语气，答句强调“一点儿”表现出不开心。2.学习第2自然段（1）默读第2自然段，边读边想：当一只小虫子，有哪些不好呢？（2）互动交流①探究：屁股被苍耳刺痛。a.出示句子，画出当小虫子的不好。教师板书:苍耳 刺痛屁股b.认识苍耳。说说苍耳长什么样子。c.动画演示苍耳扎小虫子的屁股。d.理解词语“不然”：表示转折。②探究：被淹得昏头昏脑。a.体会“昏头昏脑”。为什么会昏头昏脑？b.动画演示小蚂蚁被淹得昏头昏脑。教师板书:跳进深水 昏头昏脑③探究：我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。a.品读词句。小虫子为什么不喜欢小鸟？预设：小鸟捕食虫子，是虫子的天敌。教师板书:有可能被小鸟吃掉b.体会情感。此时的小虫子会怎么想？c.指导朗读，齐读。（3）句式练习。（4）思维拓展：你觉得当一只小虫子还有哪些不好的地方？教师小结：真是生活处处是风险，难怪当一只小虫子一点儿都不好。
三、拓展迁移 认识更多的小虫子及其习性
四、课堂小结 本节课我们认识了很多生字宝宝以及学习 了课文的1、2自然段，了解了很多小伙伴都觉得当一只小虫子一点儿都不好。而我是怎么认为的呢？我们下节课再来学习。
作业 1、抄写本课生字。2、熟读课文。
板书设计 11.我是一只小虫子伙伴们认为当虫子不好苍耳 刺痛屁股 跳进深水 昏头昏脑有可能被小鸟吃掉
课后反思