12.《一幅名扬中外的画》教学设计

《一幅名扬中外的画》教学设计
教材分析
本文是部编版小学语文三年级下册第三单元的第四篇课文。在我国光辉灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为宋代的“小百科全书”。这篇略读课文就用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——《清明上河图》。
作者先是对《清明上河图》做了总体的介绍,短短几句话，但是包含的信息量非常大。后面的三段话则围绕每一段的中心句，分别介绍了画作三个画面,寥寥三段话却让人印象深刻。最后作者对画作的历史价值进行一个总结，干净利落。
学情分析
本篇课文设置在部编版三年级下册。三年级的孩子活泼好动、追求新鲜事物，主动学习的意愿开始加强，有自己的想法但是又不够成熟，集体合作的意识更强，语言表达能力也逐步增强，喜欢在大家面前展示自己。根据学生的这种年龄特征，我在设计这一课时，主要就是根据《语文课程标准》，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，运用希沃白板、数字教材设计课堂活动和互动、3D动画、资料卡、小导游介绍古画、小游戏等环节，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
教学目标
1.学习目标：
（1）会认生字，正确读记“摊贩、官吏”等词语，并注意“乘”字是多音字。
（2）了解课文的主要内容，并能用自己的话向别人介绍这幅图。
2.能力目标：
（1）正确、流利地朗读课文，说一说《清明上河图》为什么会名扬中外。（2）了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.情感目标： 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
教学重、难点
重点：
1.了解课文的主要内容，并能用自己的话向别人介绍这幅图。
2.正确、流利地朗读课文，说一说《清明上河图》为什么会名扬中外。
难点：
读懂课文内容，培养学生留心观察周围事物，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
教学过程
一、展开古画，激趣导入
1.同学们，我们中国有着五千年的悠久历史，今天让我们穿越时空隧道到八九年前的宋朝去看一看吧！
2.教师播放《清明上河图》的3D还原动画片，让学生初步感受这幅画的魅力。
3.看完视频，学生谈感受。
4.有位画家非常了不起了，他把当时的情景画了出来，成为了一幅名扬中外的画。
5.引入文章，齐读课题。
6.什么叫“名扬中外”？你能给他换个词吗？
7.这是一篇略读课文，我们看看阅读提示给我提供了哪些学习建议？下面让我们走进课文，通过文字去欣赏这幅名扬中外的画。
设计意图：我设计了两个环节：一是3D动画的观看，生动清晰的讲解，愉快轻松的感官体验，一下子唤起学生的学习兴趣；二是对课题的质疑，激发学生的好奇心，而且带着疑问走进课堂，更能保持学生的学习兴趣。
二、初赏古画，过关字词
1.出示数字教材：请大家自由读课文，借助拼音把课文读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍，遇到难懂的字词可以同桌之间交流一下。
2.学生自由朗读课文。
3.出示字词。
汴京 撑船 摊贩 官吏
惊扰 拽住 选择 传神
4.要欣赏到这幅古画，就得读对字词。找学生以拼图的形式过关字词，教师边听边进行校正和点评。
5.理解“汴京”指的是现在的哪里
6.读句子，读准多音字“都”、“笼”、“乘”，重点讲授“乘”的两个读音。
三、再赏古画，捕捉信息
1.掌握了字词，我们再赏古画。
同学们就在刚才，老师收到一封来自故宫博物院的求助信，让我们去看看究竟发生了什么事情？
2.学生快速浏览课文，同桌合作完成资料卡的填写。
3.找学生汇报资料卡内容。
现在老师想问问你们：你们是从哪里找到这些信息的？（课文的第1和5自然段）
4.同学们课文第1和第5自然段总体介绍了古画的基本信息及其历史价值，那2、3、4自然段又分别写了哪些内容呢？请大家默读课文，用自己的话说一说。
5.学生边说，教师边帮忙概括和板书。 （板书：人物众多 街市热闹 情景有趣。）
6.老师发现三位同学概括得又准确又迅速，那你们在概括的时候有没有什么好方法可以分享给大家？
7.教师在学生回答的基础上，总结学法：善抓中心句。
8.教师继续抓住“有趣的情景”这个画面，点拨写法：善写典型事例。
9.教师总结：同学们，你们看这幅画，内容这么丰富，历史如此悠久，价值那么高，怪不得作者说： “这真是一幅名扬中外的画！”（齐读）
设计意图：三年级的孩子还处在一个活泼好动、对新鲜事物充满好奇感的阶段，所以我制作了动画，将文章的学习情境化，调动学生的学习兴趣。同时资料卡的使用是另外一种阅读学习方法的运用，考察学生提取信息的能力。这个环节我还着重训练学生运用中心句概括文章内容的能力。
四、赏图读文，交流画作
1.同学们，现在故宫博物院的小管家又给我们下达了新的任务，我们快去看看吧。
2. 此处以动画的形式提出任务。
3.师接：要当小导游就一定要熟悉这幅画的画卷。现在请大家在2、3、4自然段中选择你最喜欢的一个段落读一读。
4.预设场景一： 张择端画这幅画的时候，下了很大的功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
（1）张择端画这幅画的时候，下了很大的功夫，首先表现在众多的人物上。
这幅画里都有哪些人呢？谁能用朗读告诉大家。
（2）学生读这一自然段内容。
（3）张择端都画了哪些人？只有七、八种也不多呀？从哪里可以看出人多？
（4）看图想象说话：今天老师还带来了局部图，大家看看，画上还画了谁？
（5）看着这熙熙攘攘、来来往往的人群，作者不禁感叹道：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”（齐读）
5.预设场景二：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。
（1）《清明上河图》能名扬中外不仅仅因为画上人物众多，还有热闹的街市。从哪里看出街市热闹？
（2）感受各种店铺、作坊、酒楼、茶馆。
（3）想象说话：画上还可能画了什么古代建筑？
（4）街市的热闹除了体现在酒肆林立，还体现在来来往往、形态各异的人。（师生配合读）“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。” 别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚，不信你瞧！
（5）句式训练：请观察图片，想象画面上还有谁在做什么？按照“有的____________，有的______________，有的________________” 的句式说一说。
6.预设场景三：最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要撞上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，马笼头被一下子拽住了，这才没让马撞上那乘轿子。旁边两头运货的小毛驴正在下坡，脚下不稳。站在桥栏杆边欣赏风景的人被惊扰了，连忙回过头来……
（1）拉近镜头，再来欣赏古画。这幅画中还藏在一个有趣的故事呢！教师出示这个画面的图，请同学们看一看图片。
（2）想象说话：现在请大家闭上眼睛，听听作者对这个画面的描写，想一想，如果当时你在场，你能看到什么，还会听到什么
（3）数字教材播放朗读音频。
（4）学生自由交流想象到的画面。
（5）同学们，你看这幅画就是有这样的魅力，让人仿佛身临其境，怪不得作者赞叹道：“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”
7.教师总结：同学们，通过对画作具体内容的欣赏，我们知道了这幅画不仅内容丰富，而且细节有趣，两者兼顾，怪不得作者赞叹道“这真是一幅名扬中外的画！”（全班齐读）
设计意图：本环节教师主要是带领学生赏析画作的具体画面，通过感受画作传神的画技，明白它名扬中外的原因。在赏析画作内容时，教师主要是放手让学生去读去感受去想象，教师则是在其中起引导的作用，真正实现以生为本的课堂。让学生能在说的过程中充分感受到中国传统文化的魅力。动画形式出示任务，让学习更加有趣味性。充分运用白板的“放大镜”功能，一方面提高课堂的效率，另一方面也让学生体会信息技术工具的科技性。
五、小组合作，介绍古画
1.同学们，刚才我们一起细细品析了古画的局部图，对画作的内容有了深入的了解，现在你们都已经具备小导游的资格了。
2.现在请大家小组合作，借助资料卡、课文和图片，当一回小导游，给旅游团介绍一下《清明上河图》。
合作提示：先选定小导游，然后大家一起帮忙组织导游词。
3.学生合作讨论。
4.学生上台展示，教师进行及时的点评。
5.教师总结：同学们，你们的导游活动完成得非常好！一个小游戏奖励给大家。
设计意图：本环节旨在让学生在结合课文学习的基础上，能运用手中掌握的资料，学会如何向别人介绍这幅画。小导游情境的设置承接了上一个环节的内容，达到环环相扣的目的。学生在这样一个情境下进行口语表达的训练，会更加有内容说，同时更有参与感和互动感。部落合作，让学生能集思广益，讨论更有效率，展示更有成效。充分运用白板的游戏功能，让学生在自己操作中体会学习的乐趣，增加课堂的互动性与趣味性。
六、拓展延伸 课后作业
今天我们走进一幅名扬中外的古画——《清明上河图》，了解了它名扬中外的原因，也细细感受了它无穷的魅力。课后大家拓展阅读《蔡伦造纸》感受更多古代科学家的风采。
拓展阅读：《蔡伦与造纸》。
设计意图：课后作业的布置，加深了学生对传统文化的喜爱，对古代科学家风采的感受。
七、结课欣赏，升华情感
最后，让我们再次欣赏这幅名扬中外的画，感受中国文化的博大精深。这节课我们虽然学完了，但我们对中国传统文化的探索并未停止，希望大家能在课后继续开启文化探宝之旅！
板书设计
12*一幅名扬中外的画
人物众多
街市热闹
情景有趣