3.《荷花》教学设计

《荷花》教学设计
教材分析：
《荷花》是统编版三年级下册第一单元的第3课，本单元以“可爱的生灵”为主题组元，这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标：
1.能正确认读“挨挨挤挤、莲蓬”等12个词语，读准多音字“挨”，正确书写“蓬”等字。
2.能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。
3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点：
能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。
教学难点：
能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学准备：
1.满池荷花冒出来的视频和配乐朗诵视频。希沃白板课件，手机希沃白板软件投屏。
2.荷花图片。
3.教师、学生书写的田字格。
4.学生书写小练笔用纸。
教学活动：
一、情景导入，激发兴趣
1.分享诗句，引入新课
（1）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（配图）
（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（配图）
导语：同学们，自古以来，荷花就深受人们喜爱，不少的名家诗人都争相赞美。宋代文人周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染，濯清涟而不妖的君子（配图）。今天这节课，我们就跟随现代语言艺术家叶圣陶爷爷一起去赏荷花吧！
2 .板书课题。
[设计意图：通过分享展示描写荷花的古诗句，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。]
二、初读课文，巧攻字词
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.检查词语掌握情况，强调轻声音节词、儿化音及多音字“挨”。
3.多种形式读记词语。
[设计意图：读书要求的初试，突出了读在语文教学中的重要地位，让学生在初读中扫清字词障碍，达到用普通话正确流利地朗读课文。]
三、朗读感悟，想象画面
（一）请同学们认真地默读课文的第二自然段，边读边想象画面，把你认为写的美的语句画下来，并体会它美在哪？
（二）学生同桌讨论交流喜欢的语句。
（三）全班交流、体会。
1.“荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。”
通过抓“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”等关键词理解荷叶多、绿、大、圆的特点，感受荷叶之美。（板书多、绿、大、圆）
（1）作者为什么用挨挨挤挤而不用密密麻麻呢？引导学生联系生活实际想象“挨挨挤挤”的画面，感受荷叶“挨挨挤挤”在一起的情趣。知道作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了荷叶多绿大圆的特点。
（2）学生试着读一读，用声音展示荷叶之美。
师小结：碧绿的荷叶一片挨着一片，挤满了整个池塘，让我们一眼望不到边，此情此景正如宋代诗人杨万里所说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
2.荷叶这么美，那荷花呢？出示描写荷花的语句，齐读。交流喜欢的姿态荷花。
（1）“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（出示绽放的荷花图片）
交流为什么喜欢？随文识字“蓬”，观察蓬的动态笔画，交流写好这个字需要注意什么？师范写，生在田字格中工工整整写两个；手机拍照，希沃白板展示学生书写并点评；同桌互评；师范读、学生齐读，感受荷花的“绽放 ”之美。（板书 绽放）
[设计意图：放手让学生自主观察写好蓬字需要注意什么，学生书写时教师随机指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。]
（2）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。”（出示荷花花骨朵的图片）
抓住饱胀、破裂等词感受花骨朵迫不及待地开放；不动笔墨不读书，积累含苞待放这个词；指导学生朗读；男生齐读，女生闭眼想象画面，感受荷花“含苞待放”之美。（板书 含苞）
（3）“有的才展开两三片花瓣儿。”（出示初绽的荷花图片）
这个时候的荷花，半遮半掩像什么？学生交流；教师指导朗读；女生有感情的朗读，男生闭眼想象画面，感受荷花“初绽”之美。（板书 初绽）
3、反复品味理解“冒”字
（1）老师特别喜欢这个句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”你们体会体会，这个句子美在哪里 生交流“冒”字用的特别好，它把满池的荷花给写活了。
（2）换词。你们觉得这个“冒”字还可以换成别的什么字
（3）生汇报自己换的词“长、钻、探……”。
（4）交流:为什么作者没有用你们说的长、探、钻等词，而用“冒”字呢
（5）视频展示荷花冒出来的画面，感受荷花生长的迅速、争先恐后和急切的、兴高采烈的、激动的、欢天喜地的心情。
（6）师小结：是呀，叶圣陶爷爷不愧是语言大师，一个冒字展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子，让静止的画面活了起来。荷花真是太美了，千姿百态，生机勃勃，让我们一起满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
4.全班配乐朗读第二自然段，边读边想象画面也可以加上动作。
师评价：读得真投入。我仿佛看到一池摇曳生姿的荷花。
[设计意图：《语文课程标准》明确指出，学生是学习和发展的主题，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。课堂中让学生分享自己喜欢的语句，充分体现了学生学习的自主和教师的主导作用。
多种形式的读，把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言，边读边想象画面，让学生在读中感悟，读中积累，培养了学生良好的阅读习惯，体会荷花的姿态美、颜色美，加深了对课文内容的理解。
利用想象画面、换词、联系生活实际等方法，理解词语“挨挨挤挤”、“冒”的意思，并借助课件视频演示层层深入，有效培养学生理解、分析词语的能力。]
四、积累表达，课堂练笔
1.作者从颜色、形态等方面生动形象地写出了荷花之美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2.小练笔。图片出示美丽的（桃花），有金灿灿的（向日葵），有千姿百态的（菊花），有鲜艳的（梅花），学生观察植物的姿态。展开想象仿照第二自然段的写法，写一种喜欢的植物。（也可以写其它自己喜欢的植物）
3.学生分享交流小练笔，现场点评。
4.师总结升华：现在老师把这三篇小练笔这样的格式放在一起，就是一首散文诗(手机拍照希沃白板平台展示）。其实，只要我们细心观察，有条理地把植物的特点写清楚，就能给读者留下深刻地印象。
[设计意图：《语文课程标准》要求“善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”小练笔把课文内容的理解和运用有机结合起来了，从读学写，读写结合，这样有效提高学生的语文学习能力。]
五、课堂总结，布置作业
同学们，今天我们跟着叶圣陶爷爷一起走进荷花池，欣赏了荷花的美丽，感受了大自然的神奇，叶圣陶爷爷已经沉醉其中，化身荷花了，那又是怎样的一番景象呢？让我们下节课继续学习。
今天的课后作业：
查找描写荷花的诗或美文读一读。
板书设计：
3. 荷花
花： 绽放 含苞 初绽
叶：多 绿 大 圆