14《刷子李》教学设计（表格式）

附件 1:
教学设计
设计者 单位
一 授课 内容 教材来源 书 名：小学语文统编版 教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 12月
内容来源 五年级 下册第 14课《刷子李》P74
课名 《刷子李》
课时 第二课时
授课对象 五年级班学生
二 目标 设定 依据 课标相关 要求 新课标提出义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习，关注学生的学习过程，提高学生的语文学习能力。
学科核 心素养主要相关 要求 语言运用是小学语文核心素养之一，是学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感。使学生具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体的语言情境中有效交流沟通。本节课从阅读中学习表达方法，通过对重点段落的研读，发现作者如何把一个人的特点写得鲜明，初步运用描写人物的基本方法，进而创设写话情境，迁移练笔，尝试把一个人的特点写具体。本节课联系学生已知，生活经验，加强语文能力的综合运用，体现了习作单元精读课文指向表达的功能。
教材分析 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。《刷于李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理话动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
学情分析 五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，他们能够自主学习，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。因此在学习本课的基础上我用拓展了小练笔，通过自己写一写奇人，进一步感受本课的描写方法，最后推荐《俗世奇人》这本书，激发学生的阅读兴趣。
三 学习 目标 目 标 （达成的活 动+目标） 1.了解通过描写人物的语言、 动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。 2.了解可以通过描写他人的反应 表现主要人物的特点。
知识要点 学习描写人物的基本方法。
重 点 了解通过描写人物的语言、 动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
难 点 了解可以通过描写他人的反应 表现主要人物的特点。
四教学用具 多媒体、卡片
五评价任务设计 评价任务 针对目标
在本课教学之初，教师带领着学生先复习了13课描写人物的基本方法和14课第一课时正面描写刷子李的语句，紧接着让学生画出文中描写曹小三的有关语句。通过学生的分析曹小三的心理变化，在朗读中指导感受曹小三的心理变化过程，小组交流，引导学生明白曹小三作为旁观者的种种反应，说明刷子李的高超技艺名不虚传。在此基础上，让学生说了说两课在具体表现人物特点时，用了哪写相同的描写方法和不同的描写方法，进一步总结描写人物的基本方法。最后通过小练笔让学生写一写，检测学生掌握的情况。 本节课教师引导学生分析曹小三的心理、动作、神态，让学生了解侧面描写的奇妙之处
六教学过程
教 学 环节 教师活动 学生活动 技术 运用 评价 要点 设计 意图 时间 分配
一 回顾方法，导入新课 1.本单元第13课和课14课的第一课时，通过正面描写的方法了解了不同人物的特点的，教师提问：作者用了什么方法让这些人物给我们留下深刻的印象呢 刷子李又给你留下了怎样的印象？教师总结、点评。 学生能够说出描写人物的基本方法，说出刷子李给自己留下的印象。 PPT 复习旧知 回顾上节课的描写方法，导入新课。 3分钟
二 默读课文，梳理心理 1.请你用波浪线画出课文中描写曹小三的语句，思考：曹小三对师傅刷墙技艺的态度前后有什么变化？理由是什么？ 教师小结：让我们一起梳理曹小三的情感变化路线：刚开始，曹小三对师傅的高超技艺是一种半信半疑的态度，后来，曹小三跟着师傅去刷墙，亲眼见识到了师傅高超的手艺，心中不由得对师傅崇敬起来。可是当曹小三发现师傅身上的白点时，顿时，师傅高大的形象在曹小三心中轰然倒去对师傅产生了质疑，后来真相大白，此时的曹小三不禁发怔发傻，站在原地傻了眼。 学生画出相关语句，批注感受。 学生汇报交流，读出曹小三的心理，分析描写人物的方法。 PPT、超链接、画笔 体会曹小三的心理，分析描写人物的方法。 引导学生抓住描写曹小三举动和心理活动的句子，品读、交流，使学生感受到曹小三内心情感的变化。 15分钟
三 小组探究，交流方法。 1.小组探究，这篇课文的主人公是刷子李，可为什么还要描写曹小三呢？ 教师小结：一波三折的心理变化，紧紧抓住了读者。正是在对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯冀才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。那么这种通过描写周围人反应，间接写出人物特点的方法，我们称为侧面描写。所以，同学们在描写人物特点的时候，也可以通过描写周围人的反应来突出人物特点。 2.回顾13课与14课在描写方法上有什么相同之处和不同之处？ 教师小结：13课和14课都运用了正面描写的方法，而14课还运用了侧面描写的方法。 1.进行小组交流讨论，代表发表看法，得出结论：描写曹小三的种种反映，是为了说明刷子李的技艺高超。 2.学生能表达出13和14课描写方法的相同之处和不同之处。 Ppt 体会侧面描写的奇妙之处。 在上个环节的基础上进一步感受这样的描写对表現刷子李这个人物特点的作用，知道这种描写方法是侧面描写。 5分钟
四 我也写奇人 1.小练笔：观看视频，注意观察主持人、评委、观众的语言、动作、神态，体会“心算许”心算能力的高超。 2.组织学生展示自己的小练笔。 1.观看视频运用侧面描写的方法写出心算许”心算能力的高超。 2.学生展示自己的小练笔，其他同学给出评价。 PPT、视频、音频、展台 检测侧写描写的掌握情况。 观看视频通过让学生说一说、写一写加深学生对描写方法的掌握。 16分钟
五 布置作业，推荐阅读 教师推荐《俗世奇人》 学生听老师介绍，思考自己想了解的一位奇人。 Ppt 激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 激发学生的阅读兴趣，进一步体会描写人物的方法 2分钟
六 板书设计 14 刷子李 崇敬 崇敬 侧 动作 半信半疑 质疑 面 心理 描 神态 写