人教版九年级英语Unit 13 We're trying to save the earth! 大单元作业设计

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人教版九年级英语Unit 13大单元作业设计
Unit13 We’re trying to save the earth!
一、学科核心价值：
根据 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求， 从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识方面对本单元的课程内容进行核心素养细化。
1.语言能力：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，简要概括主要内容；能分析说明文语篇的基本结构特征。能围绕环保主题，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达较连贯；在书面表达中，能用不同句式结构和时态，描述介绍环境问题与改进建议，表达情感、态度和观点。
2.文化意识：树立“保护地球，人人有责”的观念；结合环保理念尝试理解与感悟中国传统“天人合一”的自然思想。能领会所学语篇蕴含的人文精神和科学精神，关爱生命、关爱地球，用科学的方法践行环保理念，保护地球。
3.思维品质：能判断句子之间、 段落之间的逻辑关系；能多角度、辩证地看待事物和分析问题。能在语篇中判断信息的异同和关联并能从不同角度解读语篇，推断其深层含义，作出正确的价值判断。
4.学习能力：能主动参与课内外各种英语实践活动；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
二、学科单元大概念：
本单元属于“人与自然”主题，为课标一级子主题“环境保护”，提炼出单元大观念“环境保护，从我做起，长期坚持，人人有责”。教材选编了多模态语篇，包括日常对话、主题采访、倡议书、说明文等，促进学生对单元核心内容和技能的掌握。
三、单元作业目标：
结合英语课程标准、英语核心素养及教材安排，将对本单元学习目标进行如下设定：
1.能运用环境污染和环境保护相关的词汇、句型和现在进行时、现在完成时和被动语态、情态动词和used to句型的用法和结构谈论环境污染和环保话题，重视环保；
2.能够提取语篇中与环境污染和环境保护相关话题的信息，结合生活实际客观描述环境污染问题，并给出可行的环保建议；
3.能够正确认识人与自然关系、培养个人环保意识，并付诸力所能及的实际行动。
四、作业具体内容设计：
大情景：每年的4月22日是“世界地球日”，是我们地球母亲的节日。2023年4月22日将是第54个“世界地球日”，作为地球公民的一员，让我们以主人翁的精神行动起来，为推广环保意识、促进环保行动尽自己的一份力！同学们正在如火如荼地进行筹备工作，我们一起来看看吧！
（一）第一课时作业设计：
“向上小组”的成员们正在进行热身。他们都知道哪些环境污染的类型呢？你还能补充上一些吗？
（一）基础性作业：
阅读本节课的对话内容，并根据表格整理、学习常用的写作句型。
a.用于描述环境污染问题的句型：
b.用于描述环境污染原因的句型：
c.用于描述环境污染解决办法的句型：
d.用于总结或倡议的句型：
（二）拓展性作业：
必做：1）Jack他正在接受校园广播站记者的采访，请联系上下文完成对话。
Interviewer: Jack, what is land pollution
Jack: Well, land pollution is__________①______.
Interviewer: What are the major causes of land pollution
Jack:_______②________. Land pollution may have effects on both environment and health.
Interviewer: How can land pollution affects the health of animals and humans What can people do to help
Jack:__________③___________.
选做2）与同学合作，角色扮演Jack和记者，进行对话访谈，并录制音频上传校园广播电台。
选做3)根据Jack在报告中的提供的信息，制作一张关于“减少污染,从我做起”主题的简报，张贴于校园宣传栏。
（二）第二课时作业设计：
看！班里的同学在探索世界上的濒危物种，“追梦小组”正在对鲨鱼进行激烈地讨论，其他组的同学在讨论什么呢？我们一起去听听吧！
（一）基础性作业：
地球上还有很多物种正濒临灭绝，请挑选一种你感兴趣的物种，利用网络收集资料，完成档案卡。
（二）拓展性作业：
1)结合档案卡写3-5句话，倡议你周围的人行动起来保护这种濒危动物。
2)向至少5位同学介绍你的濒危动物档案卡信息，并将所写倡议标语张贴于班级作业栏，同学相互点赞评论，评出最佳作品。
（三）第三课时作业设计：
为了更好的当上地球环保小卫士，“探索小组”的学生正在认真地搜索资料，兴高采烈的发表着自己的看法。
（一）基础性作业：
每个组借助互联网搜索环境问题的基本信息，使用表格进行梳理和记录。
（二）拓展性作业：
选做：1）结合以上表格信息，利用思维导图分析、总结自己对于环保的认知、存在的误区、好的做法及不足的地方。
选做：2）结合表格信息及思维导图，完成以下调查分析报告并作口头介绍；录制音频文件，同学相互评价。
第四课时作业设计：
“世界地球日”主题及校园主题活动周的活动计划进行到哪一步了吗？“创新小组”想到了我们中国传统的“天人合一”思想！
（一）基础性作业：
复习课本构词法知识，完成以下思维导图。
（二）拓展性作业：
1）小组协商选定1个重点探究的环保话题，利用两个图片进行记录分析。结合我国“天人合一”的自然思想，思考解决方案及“人与自然”的关系。
2）上网查询历年“世界地球日”主题，结合调研结果，为2023年的“世界地球日”推荐一个主题。可先确定3个备选主题，再通过投票等方式选出最佳。
第五课时作业设计：
“世界地球日”主题活动周已经接近尾声了，经过同学们的认真调研，自习讨论，深度思考，他们都有哪些成果？我们一起去看看吧！
（一）拓展性作业：
1）围绕选定的主题，策划2023年“世界地球日”校园主题活动周的活动内容。
2） 制作简易PPT和海报并撰写短文介绍本小组所推荐的“世界地球日”主题及校园主题活动周的活动计划。
（五）单元整体作业实施效果：
一、作业设计与实施评估报告：
1.充分体现新课标核心素养要求。每个课时的作业设计都围绕单元学习目标和单元主题意义探索展开，兼顾语言基础巩固和思维品质、能力发展需求。
2.注重关联性。从单元整体视角出发，注重作业设计与单元学习目标和课堂学习活动的关联，同时兼顾课时作业与课时作业之间和单项作业与单项作业之间的关联。每一项作业既是对课堂学习的补充或延伸，又与本课时或本单元其他作业任务相辅相成。
3.突出实践性。设置了较多的围绕单元主题展开的实践探究性作业内容，体现学习活动观，让学生在体验中学习，在实践中应用，并在迁移中创新。
4.强调主动思考和发散性思维。在每个课时的作业设计中都包含了引导性、启发性、开放性问题，鼓励学生对本课语篇或主题意义进行独立思考并提出问题、解决问题。
5.主题综合实践作业体现跨学科。设计单元主题综合实践作业，以小组项目制学习方式探索单元主题意义，并融合跨学科知识，促进综合应用所学知识解决实际问题的能力。
二、单元整体作业设计反思：
1、从低效循环到有意义选择。
在“双减”的大背景下，作业设计要从重复走向创造，从机械走向活跃，从无意义的书写走向积极、大胆、具有意趣的思维与探索，从单打独斗走向师生、生生之间的合作。相信学生的力量，相信他们能通过自身的努力，激发自己的潜能，获得思考的力量，进而增强学生行动的力量！
2、从唯分数到关注学生成长与发展。
在作业设计中除了考虑分数和成绩之外更应该关注学生这个“人”，作业的设计充分地考虑学生心智技能的成熟，学习兴趣的发展，学习自主性精神的养成，而不是聚焦于考试和成绩。在巩固、强化课堂学习成果的同时，让学生走出课堂教学，深入挖掘自己感兴趣的内容，摸索认识自己学习的特点。
3、回归教育原点思考的设计与实施之转变。
中小学作业的设计和实施亟需从“考试式”的题海演练中挣脱出来，站在对“教育是什么”的原点思考上进行。在教学中，作业的设计和布置与学生的其它方面（德、智、体、美）之发展不相冲突，不挤占学生太多的课余时间但又是巩固课堂知识所必须的。教师需要在作业的设计和布置中去芜存菁，开发和设计有思想、有意义、内容丰富的作业。
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