19《牧场之国》教学设计

五下19《牧场之国》教学设计
单元整体分析
本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，展现世界各地丰富多彩的自然、人文景观，激发学生了解世界多元文化的兴趣。语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。单元习作要求是“搜集资料，介绍一个地方。”口语交际的内容是“我是小小讲解员”，介绍内容自主选择，条理要清楚，并能根据听众的反应调整讲解的内容。习作任务是写一处中国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。
教材分析
《牧场之国》描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光，作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然段王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境，表现了荷兰牧场的宁静、安详之美。在表达上较为突出的是四次反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，课文运用这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
教学设想
2022版语文课程标准提出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。” 基于课标理念，本课在设计上注重结合学生的生活实际，创设了“跟随文字去旅行，发布自己的朋友圈”的学习情境，从“感知文本内容，为美文配插图”到“为教师的朋友圈添加文案，师生合作走进文本”再到“学生自主读文，制作发布自己的朋友圈”的系列学习任务，层层递进，在情境中教给学生阅读游记类散文的方法和路径，并通过作业的方式拓展课外阅读，鼓励多读书、好读书、读好书。
在“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段中要求“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。”从课标出发，教学设计立足文本，采取教读、合作读、自主读等方式，注重学生的自主探究与独特感受，在交流和分享中加深对文本的理解，从而走向更广阔的阅读空间。
学情分析
本篇文章对于五年级的学生来说，是篇幅相对短小的文章。文本语言优美舒缓，语句理解并不太困难，但文本具有两个特点：一是作者善用动静结合，以动衬静的表达方法以独特的观察写出牧场之国荷兰的宁静与和谐之美；二是反复手法的运用，既是对内容起到总结的作用，又是对牧场之国荷兰的由衷赞美。学生在上学期已经初步体会了课文中的静态描写和动态描写，但要引导学生体会其表达效果，学习其表达方法，还是有一定的难度的。教师需引导学生关注教材文本，结合具体语句进行交流，并立足文本进行创意表达。学生对于文章的写作背景不了解，很难体会作者想表达的对荷兰宁静和谐生活的向往之情，所以必要地补充写作背景的助读资料也是十分必要的。
教学目标
1.体会动态描写和静态描写所表现的牧场之国荷兰独特魅力。
2.感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学重难点
体会动态描写和静态描写所表现的牧场之国荷兰独特魅力；感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学过程
一、开启文字之旅——揭示学习内容
1.谈话导入：古人有云：“读万卷书，行万里路。”现代人这样说：“要么读书，要么旅行，身体和灵魂总有一个要在路上。”今天，就要让我们跟着文字去旅行——继续打卡牧场之国荷兰。
2.揭示课题，齐读课题。
3.介绍作者——捷克作家 卡雷尔·恰佩克 译者——万世荣。
卡雷尔·恰佩克同时也是一位新闻记者，他到过许多国家，写下了《意大利书简》《英国书简》《西班牙之行》《牧场之国》和《北方之行》等文章。
二、初识牧场之国——朗读作者的文章
1.朗读课文
到了荷兰，写下牧场之国，卡雷尔·恰佩克的文章被发表刊登在报刊上。那下面请大家朗读，给文章的配图会是一幅幅怎样的画面？
2.简要概括画面，师生交流。 （牛群吃草、骏马成群、群牲活动、人们挤奶、宁静夜晚）
三、跟着文字去旅行——编辑老师的朋友圈
1.出示图片
我们可以跟着作者的文字去旅行，根据这次的旅程，这是我发在自己朋友圈的图片。（一望无垠的大草原上的各种动物）
2.添加文字说明：请学生为这幅图添加文案。并从文中找出依据。
旅游发朋友圈的文案那应该是目之所见，心之所想，那我们跟着书本去旅游，请你认真读读，从文本出发添加文案。
我根据第 自然段中的 语句，想给这张图片添加文案： 。
3.师生交流
引导学生抓住关键词句编辑文案，对于与文本内容相符的文案予以肯定与鼓励。
4.根据大家的提议，老师也从文本中选取了一些词语，我们来读一读：
专注吃草的花牛 仪态端庄的牛犊 无比威严的老牛 膘肥体壮的骏马
悠然自得的绵羊 不停呼噜的猪群 成千上万的小鸡 成群结队的山羊
5.聚焦绿地，感悟牧场
其实，动物自由悠闲的生活，离不开为他们提供食物的——草原
依次出示文字文中描写草原的语句
学生谈发现：感受碧绿的草的世界，辽阔而丰美，这就是真正的牧场之国荷兰。
四、抒写独特感受——发布自己的朋友圈
1.学生自读第5自然段：请大家读一读第5自然段，你会有什么独特的发现和感受呢？一句话概括。
2.发布自己的朋友圈：画面的选取（可以画，也可以语言描述），文字的编辑，小组合作完成。
3.学生发布，师生交流
4.关注写法，感受效果
傍晚和夜晚总体感受是宁静，又稍有不同：引导学生朗读描写傍晚的语句，关注静态和动态描写的句子，体会动静结合、以动写静、以动衬静的表达方法。勾连第2、3、4段语句，学生举例，再现人与动物的和谐。
学生齐读描写夜晚的语句，体会以静写静的表达效果，凸显牧场之国宁静和谐。
5. “这就是真正的荷兰。”关注在文中出现次数与位置。学生畅谈作者眼中真正的荷兰。看板书概括：
，这就是真正的荷兰。
补充写作背景，体会感情
卡雷尔·恰佩克在经历了给人类带来成沉重灾难的第一次世界大战后，他到了荷兰，觉得荷兰是平和自由的，是宁静和谐的，是非常美好的，在这个地方写下这样一篇文章的话，可能更好能治愈这些人们受伤的心灵。作者反复强调“这就是真正的荷兰”，实际上想表达——对荷兰的赞美和向往之情。
6.回关自己的朋友圈，修改完善
指名前面交流的同学口头修改完善自己的朋友圈。（跟着文字旅行，要立足文本，感受字里行间作者的情感，制作朋友圈）
五、拓展课外，布置作业
1.布置作业：
我们今天如此快捷又省钱的荷兰一行，要告一段落，跟着文字去旅行的脚步可不能停下，课外阅读下面的文字，任选其一，打卡维也纳森林或彩色非洲，制作并发布自己的朋友圈。温馨提示：配图要精心选择，可以画，也可以用文字描述画面内容，文案内容根据自己阅读的独特感受去编辑。
2.送给爱阅读的你们：你无法到达的地方，文字载你过去。你无法经历的人生，书籍带你相遇。我想，这就是阅读的意义，让阅读成为一种习惯！