识字 3《”贝“的故事》教学设计

《“贝”的故事》教学设计
【教学目标】
1. 通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，积累“珍、币”等生字拓展的10个词语,在情境中感受汉字的神奇、有趣。
2. 朗读课文，梳理总结内容，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3. 正确规范书写“骨”“钱”。
【教学重点】
随文识字、学词。
【教学难点】
朗读课文，梳理总结课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入
师：孩子们，老师看到大家一个个坐姿端正、心明眼亮的样子，觉得你们真可爱。我特别想知道，当爸爸妈妈向你表达爱意、表达喜欢时，会怎么称呼你？还有哪位同学的爸爸妈妈也会叫你宝贝？还真不少呢！你们有没有想过，为什么爸爸妈妈会叫你宝贝？
生答，师小结：看来大家都有自己的想法，相信通过今天的学习，你对这个称呼会有不一样的理解。“贝”字究竟有哪些秘密？今天我们一起来探秘。
【板书：3 “贝”的故事】齐读课题。
二、聚焦“来历”，识字悟词
1.师：为了更好地完成探秘，我们要做一些准备工作。孩子们，借助拼音读读课文，遇到不认识的字多读几遍，争取做到读准字音，读通句子。身坐正，肩放平，立起书，开始读书吧！
2.师：同学们读书真投入呀，相信你们都做好了准备工作。就让我们化身小小探秘家，开启今天的探秘之旅吧！贝字大探秘一：来找出“贝”字的来历。
【板书:来历】
3.师：小小探秘家们，快来自由朗读第一自然段，找一找哪句话讲出了“贝”字的来历，用直线画出来。
4.师：谁来汇报自己的探秘成果
(出示第一自然段，突出第二句话，学生齐读。)
师：同意吗 谁再来读一读这句话
（出示插图）师：这就是甲骨文的“贝”字，真像海贝的样子！汉字“贝”就是由海贝的样子演变而来。
【板书：海贝】
4.随文识“甲、骨”两个生字。
(1)师：什么是甲骨文呢？指名回答。
师：我们再来听一听智慧平台上的历史老师怎么讲。（播放初中历史视频）
(2)师：原来，中国古人刻在龟甲和兽骨上的文字就是——甲骨文。甲骨文是中国最古老的文字，慢慢地，“贝”字发生了变化，这是“贝”的金文、小篆的“贝”字，楷书的“贝”字。
（3）指导写“贝壳”：
师：仔细观察田字格中的“贝”字，一看结构特点，而看关键笔画，三看笔顺规则。按这样的顺序，有条理地说一说“贝”字书写时应该注意什么？
师：你不仅会仔细观察，更会准确表达！仔细看老师怎么写“贝”字。（教师范写“贝”字）
师：可以给“贝”字组什么词？“贝壳”的“壳”字也是要写的生字，让我们跟着智慧平台的生字小老师，一起来书空。写这个字要特别注意哪个笔画？
师：孩子们，现在拿出你的学习单，看第一题，认真对照例字，来写一写“贝壳”这个词。注意写字姿势：身坐正，肩放平，头摆正，笔握好。
（4）展示、评价：
师：请看这位同学的书写，谁来评价？你的评价很公正！有问题的同学现在改一改。完成的孩子把学习单收到课桌左上角。
三、找出作用，随文识字
1.师：小小探秘家们，第一次探秘已经顺利完成，我们一起开启第二次探秘之旅，找出“贝”的作用。
【板书:作用】
（出示要求）师：这一次呀，同桌一起读第二自然段，交流一下“贝”的作用，用曲线画出相关句子。
2.师：谁来汇报你们的探秘成果 同意吗 你是怎么知道的？
(1)(出示第二自然段前两句话)师：谁再来读一读这两句话 (去掉拼音)谁再来读
师：通过探秘我们发现，在古代贝壳有两个作用，谁能用简短的话总结一下？指名回答。
3.理解“饰品”
【板书：饰品】
师：这是饰字的篆书，右半边上面是甲骨文的“人”字，下面是头巾的“巾”字，人佩戴头“巾”能起到装饰的作用。请欣赏贝壳做的饰品。(屏幕出示贝壳饰品图片）生活中能起到装饰作用的物品都叫饰品。你还见过什么饰品？
指名回答，教师小师：装饰房间的叫居家饰品，装饰服装的叫服装饰品，装饰汽车的叫汽车饰品。这些饰品怎样？都很漂亮。
4.学习“漂、珍”
师：漂亮的“漂”部首是“氵”，经水漂洗自然鲜亮。它是个多音字，谁知道这个字的其他读音 （课件出示）一起读。
师：这个词是“珍贵”，文中说贝壳很珍贵，还可以说贝壳很（宝贵）。
师：还能给“珍”组什么词？齐读“珍珠、珍宝、珍爱、珍惜”。
5.了解“贝币”，学习“钱、币、随、易、损”
（1）师：除了被当作饰品外，古人还把贝壳当作“钱币”。
【板书:钱币】
师：为什么古人会把贝壳当作钱币？请你仔细读读画线句，用“因为...所以...”的句式说一说。
师：那所有的贝壳都能用来做钱币吗？我们来看一看智慧教育平台海洋教育专题课，听一听专家怎么说。
师：（出示三种贝壳实物）什么样的贝壳更适合当作钱币？指名回答。
师：现在再来说说看，为什么爸爸妈妈会叫你们“宝贝”呢？
指名回答，师评价：你明白了贝壳在古人心中珍贵的价值，更懂得了你在爸爸妈妈心中是无比的珍贵！
（2）师：同学们，这就是古老的“贝币”，仔细观察，这些贝币上都有小孔，小孔有什么作用
指名回答，教师小结：对呀，我们的祖先是多么聪明呀！读一读这两个短语（随身携带，不易损坏）后来，我们的祖先越来越聪明，学会了冶炼金属，开始使用“铜币”。随着历史的发展，货币也在不断地发展变化，慢慢地，就有了我们今天使用的“人民币”。人民币有的是纸币，有的是硬币。它们都是“钱币”。（学生读）“钱”在古代其实就是指铜币，所以它的部首是金字旁。
（3）指导书写：钱财
师：仔细观察，“钱”字在书写时应该注意什么？
生：左窄右宽，右边前两笔是横，向上斜，最后一笔是点。师：仔细看老师怎么写。“钱”是左右结构，左窄右宽，左边的金字旁要写的窄小，右边两个短横向上斜，斜钩拉长，撇穿插到左下格。这个字体现了中国汉字收放自如的特点。除了“钱币”，“钱”还可以组什么词？
出示“钱财”。再次拿出学习单，对照例字，认真写一写“钱财”这个词。
师：完成的孩子把学习单放到课桌左上角。
6.集中复习词语
师：小小探秘家们，让我们一起来到海边，玩一个“词海拾贝”的小游戏，贝壳后边藏有今天学习的词语，你会读吗？谁来挑战一下？
指名挑战读，送贝壳。
7.师：因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以——(出示第二自然段的第三句话，学生读)因为古人把贝壳当作饰品，当作钱币，所以——(出示第二自然段的第三句话，学生读)师：贝字旁的字和什么有关？
【板书:钱财】
四、任务驱动，归类识字
师：现在开始第三次探秘，讲一讲用“贝”做偏旁的字与钱财有什么关系 （出示贝字旁的字）
师：这些贝字旁的字，你了解哪个字的意思，给大家讲一讲。
学生交流，教师评价。
2.师：这几位同学讲的都很有道理。有位北京的小朋友也讲了自己的理解，让我们来验证一下和大家的想法是否一致。（出示视频，学生观看)教师小结：学习时不仅要思考，还要相互交流，这样才能更快进步。
3.师：出示“财富、财产”等词语，这些词语你会读吗？自己练读两遍。谁来挑战读？如果读对了，会有惊喜哦！
指名读。师：你全都读对了，读出了美丽的贝壳项链，那老师就送你一串美丽的贝壳项链！
同学们，我们一起来读。
4. 师：课前，老师布置了一个自学任务，（出示课后第二题）咱们班有位同学的作业特别优秀，我们一起来学习。（播放学生作业视频）
5. 师：金字旁的字你还知道哪些？学生列举。
师：王字旁的字呢？“玲、珑”指玉石撞击的声音，“环”是指中间有孔的圆形玉器，“瑶”指的就是美玉。这些字因为寓意美好，所以经常用来起名字。木字旁的字和什么有关？三点水的字呢？这些字多像一个个的汉字家族呀！看来，了解形声字的特点不仅能帮助我们识记生字，更能帮我们理解字意。
五、总结拓展，布置作业
1.师：这节课我们探秘了“贝”的故事，学到了很多有趣的汉字知识。这些知识多么宝贵呀！有位北京的小朋友用了一种很巧妙的方法讲出了“贝”的故事，我们来学一学。（播放视频）
2.师：我们还可以用编儿歌、画思维导图的方法讲述“贝”的故事。还可以点击智慧平台语博学堂，观看甲骨文成语故事和甲骨文动漫，搜集其他汉字的故事，为下节课的汉字故事会做准备。