教科版（2017秋）四年级上册科学1.2《声音是怎样产生的》教学设计

《声音是怎样产生的》教学设计
一、教学内容
《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
二、教学目标
1、认识声音是由物体的振动产生的；
2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；
3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；
4、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
三、教学重点和难点
教学重点： 认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学准备
教师：多媒体课件、记录单等。
小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，红点。
教学过程
（一）创设情境，引出问题
1.播放郑建华老师微课的导入部分，由在教室里读书时能听到的声音到生活中听到过的声音。
2.听声辨场景。让学生结合实际生活经验，进一步体会声音无处不在。
由此引出问题：关于声音，你想知道什么？从而引出本课课题：声音是怎样产生的。
（二）新知探究
1.提出猜想
师：声音究竟是怎样产生的呢？谁有想法，大胆地提出你的猜想。
预设：摩擦、敲打、碰撞、振动···
师：这么多猜想，该怎样去验证呢？
预设：通过实验。
2.实验探究
实验一：橡皮筋和钢尺发声实验
1.师：你能想办法让橡皮筋和钢尺发出声音吗？谁来给大家演示一下？
橡皮筋：拨动
钢尺：压紧钢尺的一端，用手拨动另一端。
小组合作：一人拨动，使其发出声音，其余人仔细观察钢尺和橡皮筋在发声时的运动，填写学习任务单。
分享发现。
师：钢尺和橡皮筋整体都在动，不太容易观察，这该怎么办呢？别着急，郑老师有个好办法，让我们一起去看一看吧。（播放微课：整体不好观察，可以先观察上面的一个点。）
师：这个方法你学会了吗？试一试吧。（再次实验，观察红点的运动）
发现：橡皮筋和钢尺都在上上下下来来回回的运动。
师：像这样来来回回的运动叫作振动。所以，橡皮筋和钢尺在发声时都在振动。
实验二：音叉和鼓的发声实验
师:那音叉和鼓呢？它们在发声时也会振动吗？
生小组合作，进行试验。
交流发现：音叉和鼓发声时应该也在振动，但是看上去没有橡皮筋和钢尺明显。
播放微课（演示实验）：音叉接触乒乓球，鼓的发声现象
师：在这里，乒乓球不断地被弹开，这能说明什么呢？
预设：说明音叉在振动。
师：鼓呢？你观察到了什么？
预设：黑色小物件不停的跳动，说明鼓也在振动。
实验三：声带发声实验
师：那老师在讲台上说话，我的喉咙振动了吗？
感受
师：请同学们伸出你的手，放在喉咙上，轻轻的发出声音，感受你的喉咙振动了吗？
预设：振动了。
师：那老师还在说话，你能清晰的看到老师的喉咙是否在振动吗？
预设：不能。
师：贴个红点会有帮助吗？
预设：不会。
师：郑老师用一个非常厉害的实验，让我们能看到他说话的声音。一起来看。（播放微课）
郑老师用激光笔让我们不仅看到了他说话的声音，还更清晰的看到了音叉在发声时的运动。
3.得出结论
师：现在，通过这么多的实验，你能回答今天的课题了吗？声音究竟是如何产生的呢？
预设：声音是通过物体的振动产生的。
迁移应用
观看视频，了解发声频率不同，发声物体的振动也不一样。
练习
物体发出声音，是因为物体（ ）
保持运动 B.保持静止 C.振动
下面几种做法中，（ ）不能发出声音。
敲击鼓面 B.弹奏钢琴 C.按压皮筋
在敲击音叉时，小可同学发现，音叉被敲击后会持续一段时间发出声音，这是因为（ ）。
音叉的回声 B.音叉还在振动 C.音叉没有振动，空气在振动
我们敲门时，发出了敲门声，门没有在振动，这句话对吗？（ ）
对，看不出门在振动 B.错，门也在振动，只是不明显
拓展
声音在日常生活中的应用（播放视频）
有趣的实验（播放视频：来源中国数字科技馆）
作业
和爸爸妈妈一起上网寻找2-3种动物发出声音时的视频，研究小动物是靠什么来发声的。
总结
今天你有什么收获？
师：下节课，让我们继续探索关于声音的知识。
板书设计
声音是怎样产生的
来回
振动 声音