初中语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计

文档属性

名称 初中语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计
格式 docx
文件大小 13.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-06-07 13:07:38

图片预览

文档简介

初中语文七年级下册《写作——文从字顺》教学设计
教材分析
本课为七年级下册第五单元中的写作指导课。本单元重点学习托物言志的手法;体会如何运用生动想象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。本课以“文从字顺”为教学内容,要求我们平时必须注重积累,培养良好的语感;写作时需要关注遣词造句,构筑篇章;写完后更需要认真推敲,反复修改,这样才能做到“文从字顺”。语文课程标准中也明确“根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”
学情分析
初一年级的学生多数能够学习课内文章进行仿写或创作,但往往欠具体,部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。另外仍有极小部分学生写作有严重困难,难以独立成文。另外,近几年学生在写作过程中错别字和基础病句比较多,也有个别学生所写的作文存在严重病句,思路混乱的情况。
学习重难点
【教学重点】
1.理解文从字顺的涵义,学会模仿,了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】
培养推敲字句的习惯和能力,提升文从字顺的能力。
教学过程
一、导入新课
“句子是文章的骨干。必须一个个的句子都通顺、明白,全篇文章才能通顺、明白。一篇文章中有若干不通的句子,无论如何不会是一篇好文章。”读了这段话,同学们有怎样的思考?这段话强调了写作中最基本的要求——文从字顺。今天,我们就一起来学习写作文怎样才能做到“文从字顺”。
二、教学开展
1.探究活动一:阅读教材,明确概念。
默读教材P127的内容,在文中勾画出重点语句,思考下列问题:
◎什么是“文从字顺”?
文从字顺指的是语言表达清楚明白准确,行文通顺流畅。它主要包括两个方面的内容:一是用词恰当、妥帖,所用词语能准确表情达意;二是句与句之间通顺连贯。
◎怎样做到“文从字顺”?
首先,语句表达要准确,避免因为用词产生歧义。其次,要注意语句间的连贯。前后句子在意义上要有比较明确的关联,文意的承接转折要合乎事理;叙述的人称或角度不要随意变来变去。最后,写完后要自己读一读,或请别人来读一读。看是否拗口、含混、不顺畅,并进行相应修改。
2.探究活动二:实例分析,习得方法。
(1)句子修改
◎从用词的角度分析下列句子,说说这四个句子表达是否妥当。
①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。
“胖得像肥猪”带有贬义色彩,用词不恰当。
②一百多年前,英法联军烧毁并洗劫了圆明园。
“烧毁”与“洗劫”词序不当,不符合事情的先后顺序。
③三个学校的领导来开会。
是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”,表意不清,有歧义。
④妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界不再转动,我将在人生的森林中迷失方向。
“转动”与前面的“火焰”搭配不当。
◎根据对以上句子的分析,用正确的方法进行修改,使句子用词恰当,表意明确。
①一位胖胖的阿姨挤上了车。(注意分寸,恰当用词)
②一百多年前,英法联军洗劫并烧毁了圆明园。(调整词序,表达清晰)
③学校的三个领导来开会。(消除歧义,表意明确)
④妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界不再温暖,我将在人生的森林中迷失方向。(注意词义,搭配恰当)
◎从这些句子表达中,你发现怎样可以做到用词恰当,表意明确?
①辨析词义,搭配恰当;②合理安排词序,表意清晰;③注意词语的情感色彩,恰当用词;④消除歧义,表意明确。
(2)段落修改
◎朗读下面这段文字,分析句子表达是否连贯。
门前是一条河,一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。
“一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面的“河”来讲,内容不连贯,而且主语是景物,不是像其余句子以地点为主语,没有保持统一话题“河边有什么景物”;空间顺序混乱,句序不合理;“三面都栽着高大的柳树”与其余句子的句式不一致。
◎根据空间转移顺序的连贯性,运用正确的方法稍做修改。
门前是一条河,河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。[按照从外到里的空间顺序,安排句序;保持统一的叙述角度和句式“……(何处)是……(什么景物)”,前后内容连贯。]
◎通过对以上文段的分析与修改,你认为怎样才能使句子表达连贯,思路清晰?
①前后句式要有关联;②保持话题统一,不要轻易改变主语;③按照一定顺序描述,句序要合理;④表述保持同一角度,使前后衔接。
3.探究活动三:名篇引路,学以致用。
◎《紫藤萝瀑布》是一篇写景名作,是文从字顺方面的典范。我们以文中第6段为例,从词语与语句的角度分析,看看语段是如何做到文从字顺的。
(1)恰当用词,准确表达:
①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面,而下面是待放的部分,所以是沉淀在花苞里。②张满——盛开的花朵的形态是鼓鼓的,就像张满了的帆。③舱——前句已将盛开的花比作帆,以“船”的结构来看,帆下就是舱,所以将下面待放的部分比作舱。④忍俊不禁——用来修饰“笑容”,表现花的美好可爱,表达作者赏花时的愉悦心情。
(2)连贯表达,思路清晰:
①文章是按从整体到局部的顺序来描写的,所以本段中先写“每一穗花”,再写“每一朵花”。②因为首句说“上面的盛开,下面的待放”,所以后面先写花朵盛开的情态,再写花朵含苞待放的情态。③文段内容是展现紫藤萝之美,所以前面着重描摹紫藤萝之美,后面顺便写自己的感受与行动,以衬托紫藤萝之美。
◎根据以上分析,请同学们说说怎样做到文从字顺。
①抓住特点,准确表达:从形状、色彩、香气、声音、数量、神韵、动态变化等角度。②按照顺序,连贯表达:时间顺序、空间顺序(由整体到局部、从上到下、由远及近)。③生动描写,突出特点:用修辞,加修饰(表示性质、颜色、状态的词语)。④情景交融,围绕话题:描写人物的感受与言行,侧面烘托表达的内容。
◎有了方法,我们试着用这些方法写一个写景状物的片段,力求语言表达准确、连贯。
选择你最喜欢的景或物,写一个片段。想好再下笔,注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
提示:(1)注意观察景或物的特别之处,如形状、色彩等。
(2)可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
【示例】阳春三月,正是花开遍野的季节。樱花自然不甘落后,最初是几个与众不同的芽儿先怯怯地探出头,之后又有几个冒出来。过几天再来看,紫褐色的枝丫上,原先那些怯怯的芽儿一下子变成了小巧玲珑的花苞,有了淡红的颜色,缀满了整个枝头。再然后,花苞绽成一个个绯色的灯笼,含苞吐萼。等到三月末,满树的花苞不知在哪一夜统统炸开,层层叠叠又粉粉嫩嫩的花瓣可与国色天香的牡丹媲美,黄灿灿的蕊与粉艳艳的瓣相映成趣。放眼望去,漫山遍野的嫣红如云似霞,吐露着春的气息。
4.探究活动四:写作实践,提升能力。
◎古往今来,月亮一直是人们吟咏的对象,寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文,请同学们说说月亮有哪些不同的意蕴。
在中国传统文化中,月亮的意蕴十分丰富:幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。
◎不同的意蕴,形成不同的审美意境,烘托出人们不同的思想情感。现在我们以《月亮》为题,写一篇作文。请先说说你想通过写月表达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。
“月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙月下之事,表达对友人的思念,对友情的珍惜;可感悟古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等;可描写月景,或抒发对无私奉献的精神的赞美之情,或寄托探索太空的理想……
◎虽天涯共明月,但每个人的人生经历不一样,所想表达的情感或感悟也必然不一样。如果我们以《月亮》为题写一篇文章,我们该选择哪些材料,才能写出自己独特的生活体验与感悟呢?
可以描写不同环境下的月亮,如城市、乡村、田野、森林;描写特殊情境下的月亮,如元宵节、中秋节等特殊时节;描写不同心情时看到的月亮,如孤独、快乐、思念、悲伤;还可描写不同时期的月亮,如古代、现代,童年、少年……
◎明确了对象,确定了主题,也选好了材料,现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢?
以月亮为线索,进行连贯的叙述和描写,并展开联想与想象;或将抒情与议论结合,借景抒情或托物言志;或运用多种修辞手法,使语言形象生动。
根据确定的立意、构思、写法,列出写作提纲。
5.探究活动五:作文评价,修改提升。
语句是否通顺?是否存在语病问题?作文的语病主要是哪些类型?
段落之间的顺序是否合理?
段落内部的各层次之间是否衔接自然?
句子之间,句子内部是否恰当使用了关联词、过渡句,从而让行文连贯?
◎古今中外的不少作家,在写完后都会读一读自己的文章,并进行修改。结合自己的写作经验,你觉得大声朗读可以发现习作中的哪些问题?
如有些词语听起来不顺耳,有些句子读起来不顺口,有些段落缺少过渡,或前后意思重复,有些地方表达不清楚,有些修辞手法的运用欠妥,有些标点的运用不规范等,这些问题都能够在朗读中发现。
◎修改后读一读自己的作文,感受与修改前的区别。
结束语:同学们,通过本次写作课的学习,我们懂得了写作要做到文从字顺,不仅要语句表达准确、连贯,还要推敲字句,反复进行修改。叶圣陶先生说:“一篇文章怎样才算得‘通’?‘词’使用得适合,‘篇章’组织得调顺,便是‘通’。反过来,‘词’使用得乖谬,‘篇章’组织得错乱,便是‘不通’。从一般人讲,只用这么平淡的两句话就够了。这样的‘通’没有骄傲的文人所说的那样博大高深,所以是不论何人都可能达到的,并且是必须达到的。”叶圣陶先生所说的“通”就是我们所要求的“文从字顺”,希望大家勤加练习,不断打磨、提高,都能写出文从字顺的好文章。
三、布置作业
在写景或状物片段的基础上,将其扩展为一篇写景抒情或托物言志的文章,自主立意,题目自拟,不少于500字。