13.2 *《装在套子里的人》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
[俄]
契诃夫
——让我们浮出水面
[法]莫泊桑
[美]欧·亨利
世界三大短篇小说巨匠
预习检查
1.别里科夫是个怎样的人？
2.小说大致讲了哪几件事？
3.文章中你对谁印象最深刻？你最喜欢谁？最厌恶谁？
别里科夫形象：
1、 保守、反动、扼杀一切新事物新思想的“套中人”典型，是沙皇政府的卫道士。
2、害怕变革、顽固保守、诚惶诚恐、自欺欺人的伪君子 ；也成了一切害怕、阻碍新生事物的代名词。
3、他不仅是个性格典型，也是个时代典型。
这篇小说发表于19世纪末期的1898年，此时俄国正处在无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，利用制度强化各种专政工具开始疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉、郁闷的气氛。如利用无孔不入的审查等作为反制措施，使整个国家笼罩在恐惧当中。
正是在这种制度下，产生了极力维护其封建统治的别里科夫——仇视和反对一切新鲜事物，有着因循守旧的思想。这种如同把自己装在套子里的人不仅自己保守腐朽，还要将整个社会的思想都变得僵化，装入套子里。
别里科夫为什么会变成套中人，全城的人为什么会怕他？请结合时代背景加以说明。
段 落 主 要 情 节
序 幕
尾 声
介绍别里科夫的外表、生活习惯和思想性格。
别里科夫的死及其影响
(故事主体)
（38-40）
婚事失败（37）
（1-5）
（6-37）
漫画事件（6-10）
开端
发展
骑车事件（11-17）
高潮
与华连卡弟弟的斗争（18-36）
结局
《装在套子里的人》的故事由中学教师布尔金向兽医伊凡讲述，布尔金在讲述中反复提到了“我们”这一群体（18次）。
别里科夫
柯瓦连科
华连卡
“我们”
文章中你对谁印象最深刻？你最喜欢谁？最厌恶谁？
作者为什么不用第三人称，而要用“我们”来讲故事呢？
找出文中关于“我们”的句子，
并试着分析我们是群什么样的人。
注意：“我们”指的是别里科夫之外的群体。
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
（第1段）我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。
（第4段）他凭他那种唉声叹气......降服了我们，我们只好让步，减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数。
（第4段）我们教师们都怕他。信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人。
（第6段）由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。人人——他的同事和同事的太太们（“我们”）——开始对向别里科夫游说：他应当结婚。
（第39段）我们要老实说，埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。
（第40段）我们高高兴兴地从墓园回家。
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
（第4段）我们这些教师都是有思想，很正派的人。
描写“我们”的句子 分析形象特点
他凭他那种唉声叹气......降服了我们，我们只好让步，减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数。（4）
我们教师们都怕他。这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！（4）
由于校长太太的尽力撮合，华连卡开始对我们的别里科夫明白地表示好感了。人人——他的同事和同事的太太们（“我们”）——开始对向别里科夫游说：他应当结婚。（6）
我们要老实说，埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们高高兴兴地从墓园回家。（39.40）
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
【布尔金语】
（第4段）他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只好让步，减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数，把他们禁闭起来。到后来把他俩开除了事。
虚伪
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
【布尔金语】
（第4段）我们教师们都怕他...... 这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！
懦弱
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
【布尔金语】
（第6段）“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚。”
“人人——他的同事和同事的太太们（“我们”）——开始向别里科夫游说：他应当结婚。”
“于是他昏了头，决定结婚了。”
不负责任
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
补充材料：【布尔金语】
“他(指别里科夫)还常来我家谈论家庭生活，若不是后来出了一件荒唐的事(指漫画事件)，很可能他最终会去求婚的，那样的话，一门不必要的、愚蠢的婚姻就完成了。在我们这里由于无聊，由于无事可做，这样的婚姻可以说成千上万。
——摘自《套中人》未删节的原文
无聊麻木
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
【布尔金语】
（第39段）我们要老实说，埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相。
（第40段）我们高高兴兴地从墓园回家。
可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷,无聊，乱糟糟了。局面并没有好一点。
冷漠虚伪
合作探究（一）：分析“我们”的人物形象 。
缺乏变革勇气
合作探究(二) ——创作“我们”的意图
围绕“我们”与别里科夫的关系,试填空。
我们
别里科夫
（——————）
厌恶
……
“我们”与“套中人”之间有什么关系呢？
可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？......在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……。
我们加固了别里科夫身上的“套子” 。
1.我们对待别里科夫行为的态度？
“我们”对别里科夫的人生造成了什么影响？
合作探究(二) ——创作“我们”的意图
别里科夫为何而死？
别里科夫受不了被华连卡取笑。
别里科夫是因为惧怕而死的。他怕全城的人都知道这件事，怕传到校长和督学的耳朵里，怕出乱子，怕再来一张漫画让他奉命退休。
我们是杀死别里科夫的帮凶。
“我们”对别里科夫的人生造成了什么影响？
合作探究(二) ——创作“我们”的意图
恶行并不一定是本性邪恶的人做出的，而是由那些对自己的行为缺乏道德反思，对社会问题采取漠视态度的平庸之人做出来的。换句话说，旁观者是让邪恶得以永存的人，因为他们永远都不会站出来制止恶行。
作者塑造“我们”的目的是增加文章批判的力度。
不仅批判别利科夫这样封建守旧的人，
还批判那些明知社会有问题，却一味缩在套子里只知道抱怨却不知道变革的一群人。
政治思想家 汉娜阿伦特【平庸之恶】
（第40段）可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷，无聊，乱糟糟了。
【补充材料】“问题就在这儿，”伊凡重复道，“我们住在空气污浊、拥挤不堪的城市里，写些没用的公文，玩‘文特’牌戏－－难道这不是套子？我们在游手好闲的懒汉、图谋私利的讼棍和愚蠢无聊的女人们中间消磨了我们的一生，说着并听着各种各样的废话－－难道这不是套子？……不，再也不能这样生活下去了！”
“不用了，该睡觉了，”布尔金说，“明天再讲吧。”
合作探究(二) ——创作“我们”的意图
猜猜“布尔金”怎么回答？
逃避 沉睡
怒其不争 何其哀也！
鲁迅笔下也有许多批判“奴性”之作，“怒其不争”:
希望借助文学来改变国民麻木愚昧的心灵
用精神的武器来鼓舞和警醒世人
文本联读：感受鲁迅笔下的“我们”。
【孔乙己】孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
【祝福】“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有...”这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
②文本联读：感受鲁迅笔下的“我们”。
【孔乙己】孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
【祝福】“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有...”这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
【孔乙己】：冷酷的世态人情使得科场跌落的孔乙己非但缺乏应有的同情，反而常遭奚落和凌辱，导致内心极度的压抑，最终走向死亡。
【祝福】：体现人性的冷漠和麻木，以同类的悲剧为乐。鲁镇上的人们一次次从祥林嫂的血泪回忆中取得满足，是压倒她灵魂的重要的一根稻草。
②文本联读：感受鲁迅笔下的“我们”。
③：联系现实：拒绝做校园生活中的“我们”。
今日我等若冷眼旁观，
他日祸临己身则无人为我摇旗呐喊。
我们不是旁观者，
我们只是暂时的幸存者。
展大国担当，促和平发展
课堂总结
“我们”
阅读策略
关注叙事视角，探究作品主旨
课后作业
经典总是值得反复品读，《祝福》选自鲁迅的短篇小说集《彷徨》，试结合创作背景，分析作家以第一人称“我”来叙述的创作意图，不少于300字。