借助“解读”，读懂“别样寂寞”——初中语文八年级下册第六单元“课外古诗词”教学设计

借助“解读”，读懂“别样寂寞”——初中语文八年级下册第六单元“课外古诗词”教学设计
教材分析：
八下第六单元后有四首课外古诗词，其中2首五言律诗，2首词。四首诗词中有3首内容关 乎“寂寞”，一首和“友人”有关。教材诗词旁有字词注解，诗词下有诗词解读。
课程标准里对古诗词教学的要求是“诵读古代诗词”“背诵优秀诗文”，“教师教学用书”里没有这一块的相关资料。
学情分析：
学生能够借助注释及解读自读诗词，但部分学生不能够深刻理解诗词内涵，只是简单重复背诵，经常出现“背混淆”“背不来”的现象，考试出现写错别字、空缺、误填现象。因此，“课外诗词”的阅读，还需教师加强自学指导。
教学设想：
课外诗词共有四首，其中《送友人》已学，剩下三首（一首诗歌，二首词作）内容上有共性，情感上有区别。可充分利用课本资源，引导学生借助“解读”，挖掘诗词的异同，深入理解诗词的内涵，从而掌握课外诗词的阅读方法。基此，本课的学习可设置以下环节：一，结合解读，读懂诗词；二，横向比较，寻找异同；三，总结学法，背诵诗词。
学习目标：
1.朗读诗词，结合解读，整体把握诗词内容。
2.赏读诗词，比较阅读，理解作者的情感。
3.背诵诗词，总结学法，积累经典名句。
课时安排：
1课时
学习过程：
一、朗读诗词，结合解读，整体把握三首诗词内容。
1.自由朗读《题破山寺后禅院》，结合注解及解读，整体把握诗歌内容。
（1）朗读诗歌，圈画诗歌中的景物，并分析景物特点。
预设：古寺、初日、高林、曲径、禅房（深）、花木（盛）、山光、潭影（清澈）、钟磬音（悠扬）
追问：这些景物营造了一种怎样的氛围？
预设：“寂”：山光水色、鸟语花香、宁静清幽、静谧祥和、钟声悠扬（以动衬静）
（2）品读诗歌，从诗歌中找出能体现诗人心情愉悦、快乐的词语。
预设：“悦”：借物抒怀
“空”：放空、轻松（洗涤身心，放飞灵魂）
追问：怎样理解“人心”？
预设：人：鸢飞戾天者、经纶世务者； 心：世俗之心：追求功名利禄
追问：从本诗中读出诗人是一个怎样的人？
预设：淡泊功名利禄之人
（3）熟读诗歌。
2.自由朗读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，结合注解及解读，整体把握词作内容。
（1）朗读词作，圈画词作中的景物，并分析景物特点。
预设：缺月、疏桐、孤鸿
追问：这些景物营造了一种怎样的氛围？
预设：寂寞清冷
追问：怎样理解“漏断人初静”？
预设：“漏断”：深夜；“初静”：侧面衬托词人心绪繁重
（2）“孤鸿”与“幽人”的相似之处是什么？“孤鸿”触发了作者怎样的感慨？
预设：
相似：孤独、寂寞，孤芳自赏、洁身自好
“恨”：封建社会文字狱对人才的摧残；内心的悲愤
“无人省”：无知音
“不肯”：不愿低头，坚守自我，志趣的高洁
“寂寞”“冷”：心境的孤独、悲凉
明确：托物抒怀
（3）熟读词作
3.自由朗读《卜算子·咏梅》，结合注解及解读，整体把握词作内容。
（1）词的上片怎样写出梅的生存状况？
预设：
生存环境：“驿外”“断桥”——恶劣
无人欣赏：“寂寞”“无主”——孤单
时间天气：“黄昏”“独”“风雨”——愁苦
梅花处境：悲凉
（2）词人如何塑造梅花的品格？
预设：“无意”——与众不同（独立）
“一任”——不争不抢
“如故”——凋落于地，碾为尘埃，香气不改（精神永存）
写法：内心独白
追问：词人只为赞美梅花吗？
预设：托物言志（孤高傲世，独立不倚、坚持正义）
小结：写景抒情或言志
二、赏读诗词，比较阅读，理解作者的情感。
1.三首诗词内容都写到了“寂寞”，为何抒发的情感不一样？
预设：
常建：唐代诗人，一生仕途坎坷，常寄情山水，游览名山古寺，以排解心中忧愁，这首诗就是在这种情况下所作的。
苏轼：宋神宗即位，支持王安石变法。苏轼的许多师友与王安石政见不合，被迫离京。苏轼也被诬陷入狱，即“乌台诗案”。他坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。后经多方努力，才获救出狱，被贬到黄州。这首词就是公元1080年初，苏轼刚被贬黄州寓居定慧院时所作。
陆游：陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。生活在日益衰败的南宋，他的一生充满坎坷：早年参加考试被荐送第一，被秦桧所嫉；孝宗时，又为一群小人所排挤；在王炎幕府时筹划平定中原，又受到统治集团的压制，不得遂其志。
原因：
常建：排解心中忧愁；一种情绪取代另一种情绪，找到情绪的发泄口——禅院，宁静，追求隐逸生活，心情愉悦
苏轼：沉浸在悲愤之中，内心愤懑不平，悲凉孤独之感尤甚。
陆游：心中郁闷，以梅咏志，表明心迹，坚守正义。
明确：知人论世
2.比读诗词，读出情感。
三、背诵诗词，总结学法，积累经典名句。
1.三首诗词中，你最喜欢哪一句，说说理由。
预设：
（1）山光悦鸟性，潭影空人心。
预设：这句诗表面写山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失，实际体现诗人内心的愉悦。“悦”“空”二字使静态的山水变成了动态，以动显静，因景生情，含蓄隽永。
（2）拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
预设：这句词表面写孤鸿拣尽了寒枝，独宿荒冷沙洲，实际表明作者心境的孤独与志趣的高洁。“尽”“不肯”体现作者受尽磨难仍不愿低头，表明词人内心的坚守，对理想的执着。
（3）零落成泥碾作尘，只有香如故。
预设：这句词描绘梅花凋落于地，遭马车碾压成为尘埃，却仍香气不改。隐喻作者虽然屡遭排斥，怀才不遇，但仍独立不倚，坚持正义。
2.总结学法：
圈画意象，分析特点
品读字词，体悟情感
知人论世，理解作者
熟读背诵，积累名句