27《巨人的花园》教学设计

四下27《巨人的花园》教学设计
教材分析
《巨人的花园》是小学四年级语文下册第八单元“走近奇妙的童话”的一课。体现了语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”
本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得分享。
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.能边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。
4.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重难点
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.交流谈话
同学们喜欢童话故事吗？是的，老师也很喜欢。我喜欢童话鲜活的角色、离奇的情节、优美的语言、美好的情境，但我最最喜欢的，则是童话中所蕴含的真、善、美。今天，老师要邀请大家去一个地方——巨人的花园。
2.板书课题：26.巨人的花园
3.齐读课题：谁的花园？ 巨人的花园是什么样的呢？在这个花园里又发生了怎样的有趣的故事呢？就让我们一起到“巨人的花园”中做客，感受童话故事的魅力吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文。
（1）注意：读准字音，读通句子，划出关于花园的句子或段落。
（2）教师巡视，倾听学生的朗读，随机指导或个别检查。
2.集中学习词语，借助词语概括课文内容。
同学们读的都很认真，要想走进花园，我们还得需要一把钥匙，你瞧这把钥匙上写满了词语，谁来读。
第一组：丰硕 柔嫩 呼啸 凄凉
（1）“嫩”鼻音很难读，请你当小老师带着大家读一读。
（2）这组词是描写什么的？（花园）你真会读书。大家一起读。
（3）在课文中找到含有这几个词语的句子，自己来读一读，感受花园的情景及变化。
第二组：叱责 自私 脸颊 拆除
（1）“叱”翘舌音读准了，真棒，“颊”比较容易读错，再来读一遍“脸颊”
（2）这组词语描写的是谁呀？（巨人）找的真准，请你来当小老师领读。
（3）谁能快速在文中找到描写巨人的句子，谁来读一读
第三组：搂住、亲吻、玩耍、欢叫
（1）第三组词语谁来挑战，描写的是谁呢？(孩子们)
（2）都和孩子有关呀，让我们一起有滋有味地读一读。
（3）同座位合作，在文中找到描写孩子的句子，读一读。
三、品味探究，感受花园之美
（一）感受花园之美
1. 巨人的花园是怎样的呢？让我们来走进课文的第二自然段。
2.屏显课文的第2段
（1）指名朗读第二自然段
（2）听完了同学的朗读，巨人的花园给你留下了什么印象？你能用一个词来概括吗？【可爱 漂亮 很大】你能结合文中的语句 ，来说一说（可爱，具体表现在哪里？大，具体是从……表现出来的？）
3.读中学表达
这是一个很可爱的大花园。王尔德这位作家，先总写“可爱与大”的特点，接着具体描述园子如何“可爱与大”。在写“可爱”这一特点时，先介绍植物的多样与漂亮——在写鸟儿们的欢快——最后写孩子们的欢叫。
在介绍“大”的特点时，作家用“长满 到处 十二棵，鸟多，孩子多……”这些词语。作者观察得仔细，描写得有条理，读来层次分明。
4.看图展开想象（课件出示：课文插图）
巨人的花园如此美丽，所以“每天下午，孩子们总喜欢到巨人的花园里去玩。”请同学们细细地观察插图。（播放配乐）你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（学生交流，教师适时引导、补充。）
这真是一个可爱的大花园呀，好欢乐呀！一起读第二段。
四、细读课文，感受花园之变
七年后的一天，巨人回来了，回到了自己的花园，这是花园发生了怎样的变化？请同学们读一读第7自然段。
1.抓住关键语段，读悟体会
（1）花园外
巨人的花园还是那个可爱的大花园吗？其他地方的春天是什么景色 (出示：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。）你瞧，这两个“到处”说明别的地方风景很美，春天已经来了)
然而，巨人的花园呢 (出示：单单在巨人的花园里,仍旧是冬天的景象)
你瞧，通过一对比，显得巨人的花园格外凄凉。
春天来了，其他地方的春天是——
巨人的花园却是——
（2）花园内
小鸟、桃树和花儿看到告示牌会有什么反应？想想它们心里会想些什么？
这时最高兴的是谁？（雪、霜、北风、雹）为什么？请你读出“得意”“肆无忌惮”的语气。
你瞧，作者通过花园内景物的描写，对比突出了花园前后的变化。
2.现在的花园给你留下了怎样的印象？（凄凉、荒凉、寒冷、不温暖、不美丽）
3.读中体会，集中汇报，交流感受。
你还划出了哪些描写花园的句子或段落？（自由读）
（1）当巨人赶走孩子们后，花园里（花园里仍然是冬天，凄凉一片）
（2）当孩子们从墙上的小洞偷偷爬入花园后，花园里（出现了奇特的景象，阳光明媚，草翠花开，春意盎然）
（3）当孩子们再次逃走后，花园里（又出现了冬天的景象。凄凉。鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）
师边总结边贴板贴：
小结花园之变：可爱——凄凉——奇特——凄凉——乐园
五、精读课文，探究变化之因
你认为花园发生如此变化的原因是什么？请同学们默读课文，划出巨人说的话。
1.抓住巨人的语言，体会人物形象
巨人是怎样赶走孩子们的？你找到巨人说的话了吗？谁来读一读。
① “你们在这儿做什么？”他叱责道。
② “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
2.展开想象，体悟人物内心。
巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
请你再来读读。这个巨人好像还不够生气呀，你再试试。哦，像这样大声严厉的指出别人的错误就是叱责。瞧，叱里面就藏着一张嘴巴呢，我们一起来叱责～（齐读）
3.角色扮演，有感情地朗读
请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的话读好。在练习之前，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。做到这一点，就能把这几句话读好。
下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。
4.抓住人物行为，体会人物形象。
巨人除了语言，还做了什么事来赶走孩子们呢？
（1）（出示：于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内 违者重惩 ）
巨人马上就──（课件出示：砌墙动画）
而且还挂出布告牌（课件出示：“禁止入内 违者重惩”告示牌）
看到这个牌子，你们还敢进去吗 为什么不敢进去呀？会受到重重的惩罚。
（2）说话训练。
课件出示：
一堵墙围住了孩子的脚步，
也围住了 ，
只留下了 。
（3）此时的巨人给你留下怎样的印象？用几个词语概括。
大家说得真好！巨人真是太——？（霸道、可怕、自私、无情、厉害……）
5.认识巨人变化
过渡语：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？
（1）请一个同学读第13自然段。
（2）巨人看到小男孩心里明白什么？
（2）醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
（课件出示：动画情景。板书：拆墙。课件出示：动画告示牌）
6.帮巨人写标牌
（1）虽然巨人拆除了围墙和警示布告牌。可是，孩子们都害怕了，不敢来了，巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，想请在座的同学们帮帮忙，帮他重新写一块告示牌，让孩子们都回来。（课件出示：空白告示牌）同学们你们能帮帮忙吗？
（2）分小组写告示牌。
（3）指名说，并把写好的告示牌展示出来。
相信孩子们看到了这么暖心的布告牌一定愿意来玩！
8.从这变化中，巨人明白了唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心！同学们，你明白了什么？（板书：分享快乐）
整理巨人的板贴
（巨人 自私 冷漠 心软 分享）
9.改课题，体会巨人的幸福。
巨人把花园还给了孩子，我们来看课题——“巨人的花园”现在变成了谁的花园？花园是巨人的和花园是大家的，哪个阶段巨人更幸福？为什么？
巨人用分享的心换回了春天。从那以后，巨人又是怎样和小朋友们相处的呢？你能找到与老师给出的插图相对应的语句吗？学生找、读相应文段。
亲爱的孩子们，你们就是最美的花朵。老师希望我的花朵们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。
七、指导写字
1.出示牌、啸、颊。指名读。
2.标记相互关键笔画。
（1）牌字注意“卑”的撇。
（2）啸字注意两点的方向，注意笔顺先写两边的竖撇和竖，再写中间的撇和点。
（3）颊字注意点和撇。
3.学生书写，教师讲评。