统编版四年级下册语文第八单元 习作：故事新编 讲评课教学设计

四下习作八《故事新编》讲评课教学设计
教学目标
1、能结合习作要求与他人交流，达到有效修改习作的目的。
2、结合评价标准，运用把故事写具体的方法进行互评并自主修改习作。
3、能给习作配图并与同学分享故事。
教学重点
能结合习作要求与他人交流， 结合评价标准，运用把故事写具体的方法进行互评并自主修改习作，并配上插图同学分享故事。
教学难点
能结合习作要求与他人交流， 结合评价标准，运用把故事写具体的方法进行互评并自主修改习作，并配上插图同学分享故事。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.同学们，上节课我们展开丰富的想象，写下了新的故事。我们知道了：在进行故事新编的时候，用上求同求异的方法，就可以设想新的结局；用分角色、多角度构思的方法，就可以想象新情节；用时空转换法、续写改写法、人物交际法等可以写出新意。
2.课前老师认真欣赏了大家的习作，结合评价依据，发现：第一条“有合适的题目”，咱们班的同学都为自己的习作选了好题目。所以老师给大家5颗星。第二条“设想了故事的结局”，第三条“想象了新的故事情节”，同学们在达成这两个习作目标时出现了分化，有的得到五颗星，有的得到三颗星。这节课，我们就一起来评价、修改习作，让我们大家都得到5颗星。
出示课件：“习作大家评”，师针对学生习作进行整体反馈。
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）学生典型习作一
1.佳作赏析：邀请一位同学分享自己习作原稿。请同学们认真听，仔细想：对照评价依据的第二条和第三条，你觉得他可以评几颗星？
投影：作品《龟兔赛跑》新编（作者朗读）
2.佳作评价：结合评价依据是否“设想了故事的结局”、“想象了新的故事情节”进行评价，这篇习作好在哪里。（学生自由交流）
预设：
学生1：陈芊芊同学的故事结局是兔子和乌龟都获得了冠军，对照评价依据第二条，我给他5颗星。
学生2：陈芊芊同学在作文里写到乌龟帮兔子过河，兔子驮着乌龟冲到终点，它们俩互相帮助，对照评价依据第三条，我给他5颗星。
……
3.小结：这位同学的习作，设想了新的故事的结局，想象了新的故事情节。的确是一篇佳作。
（二）学生评价典型习作二
1.同学们，通过刚才的交流，我发现你们都是“小小评论家”。刚才有位同学交给我一篇作文，想请大家帮帮忙，提提修改意见，大家愿意吗？
课件出示“习作巧修改”中《新龟兔赛跑》原稿，播放音频。
2.《新龟兔赛跑》设想了故事新的结局没有？想象了新的故事情节没有？对照这两条评价依据，学生提修改意见，说出修改的理由。
预设：
学生1：龟兔赛跑的经过是重点，可以展开合理的想象。
学生2：他虽然设置了新的情节，但没有出现反转。情节不吸引人。
……
三、借助方法支架，强化习作要点
课件出示：“习作巧修改”中的例文原稿与修改稿（出示录音）
1.在你们的帮助下，这位同学的习作修改好了，让我们一起来看看吧！对比原文和修改稿，大家觉得修改过的作文怎么样？
看完后，谁来说一说？
预设：
学生1：故事的结果加上了“天时地利”一词，让我们更加清楚的知道了乌龟的胜利不仅在于它的努力，还有一定的运气，我想给他评5颗星。
学生2：根据评价依据第三条，我给他5颗星。因为他先写兔子赢，再写环境的变化让乌龟获得了比赛的胜利，故事的经过一波三折。
……
2.小结：是的，修改过后情节精彩有趣，更有看点。
四、借助评改支架，自评互评习作
1.根据评价依据，学生自评习作，评评自己的习作能得几颗星。
2.再根据评价依据，学生互评习作，看看同桌能得几颗星。
3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。
五、学生自主修改，誊写习作
1.看来大家已经掌握了修改习作的方法，那就动笔改一改吧！记得用上学过的修改符号。（学生修改习作）
2.学生分享修改后的习作片段，与修改前进行对比阅读，并说出修改原因，引导学生进一步巩固评改方法。
3.总结：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，请将你的作文修改好后，誊写在作文本上。