《金岳霖先生》教学设计
【教学设计】
一．设计思想
《金岳霖先生》是汪曾祺先生的一篇回忆性散文。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。在初步了解了些许独具个性的人物形象之后，为了更进一步培养学生的语文动手和思考能力，本文设计的重点拟在作文的点——细节描写上，以期能以点带面，训练学生在记叙文中用细节来出彩。
叶圣陶先生说：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。 汪曾祺先生的语言平淡冲远，在理解语句上并无难处，所以本堂课由《金岳霖先生》作为引子，由老师作引导，学生自己探究摸索细节描写的奥妙，并付之于实践。
二．学习目标
1、知识与能力：品读鉴赏文中的细节描写，把握金先生的形象特点。
2、过程与方法：了解人物描写的方法，训练运用细节描写刻画人物形象
3、情感态度与价值观：体会金岳霖先生的人格魅力
三．学习重难点
1. 全面概括金先生的形象特点。
2. 了解人物描写的方法，训练运用细节描写刻画人物形象。
四．教学方法：
自主学习法 合作探究法 精讲点拨法 课堂实练法
五．课时：一课时
六．教学过程：
课前延伸
1.自主预习课文，把握文意，梳理基础知识。
2.结合自主学习问题，理解探讨文本。
课内探究
一.故事导入：
有这样一个人。有一天，他给朋友陶孟和打电话。陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。于是他跑去问给他拉洋车的王喜。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”
听完这个故事，大家会不会觉得这个人脑子里好像少了根弦儿？而正是这样一个人，向我们展示了精神的灿烂、人生的精彩。“世界因我们脑子里少了的那根弦而精彩”（课件展示）
那这个人是谁呢？
课件展示金岳霖资料。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
现在让我们跟随着汪曾祺先生平实细腻的笔触一起走近金岳霖，走进金岳霖的精彩人生。
二.学习目标：（课件展示）
三.检查预习：
夹克 夹袍 麂皮 逻辑 兴奋 脖颈 释鳏 蹬车子 熙熙攘攘
四.文本探讨
（一）自主学习
1.从文中可以找到哪些直接表现金岳霖特点的词？
2.文中对金岳霖的描写你最喜欢哪一处？它体现了金岳霖怎样的特点？运用了怎样的描写方式？
3.总结概括金岳霖先生的形象特点。
设计说明：引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的能力，并进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力的同时，学会鉴赏人物形象。
学习本文选取典型小事来表现人物的方法，鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言，从而体会作者深沉的情感，提升自己的人格境界。
答案展示：
1.有趣 样子怪
一肚子学问
为人天真 热爱生活
2.眼镜一只黑的一只白的，走起路来，微仰着脑袋，深一脚，浅一脚。
（样子怪）（肖像描写、细节描写）
穿红毛衣的女同学回答问题（自由随性）
与学生幽默的对答（风趣幽默）（语言描写）
与斗鸡同桌用餐、与孩子比赛水果大小
（率真可爱 童心未泯）
讲课捉虱 坐平板车游王府井
（不拘小节 自在率性）（动作、细节、神态）
为林国达的死而悲伤
给逝去的林徽因过生日
（至情至性）（语言、细节描写）
3.金岳霖是一个样子有点怪、一肚子学问、率性天真、幽默风趣、热爱生活、至情至性的人。
（二）合作探究
1.文中第八段对王浩的集中描写有人认为是闲笔，你怎样认为？
设计说明：借助此事例了解人物的另一种描写方式——侧面烘托，全面把握人物描写的方法。
答案展示：
不是闲笔。运用了侧面烘托的手法。通过写王浩的“怪”来写他受金先生影响之深，通过写王浩的突出成就来突现金先生是一位“一肚子学问”的大哲学家。
侧面烘托：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力，有利于表现人物的性格。
2.总结人物描写的方法：
正面描写：肖像描写 神态描写 动作描写 语言描写 （细节描写）
侧面描写
（三）精讲点拨
1.细节描写： 细节描写是指对人物外貌、语言、动作、神态、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。可以是一个细小的场景，也可以是人的一个眼神，一个动作，一句话……它可以细致入微地刻画出人物的性格。
2.事例赏析：
（1）我们取出一张泛黄的32开大的林徽因照片，问他拍照的时间背景。他接过手，大概以前从未见过，凝视着，嘴角渐渐往下弯，像是要哭的样子。他的喉头微微动着，像有千言万语梗在那里。他一语不发，紧紧捏着照片，生怕影中人飞走似的。许久，他才抬起头，像小孩求情似地对我们说：“给我吧！”
（2） 一副小眼镜后躲着一双温柔的眼睛，做任何事情都慢条斯理，听她讲话或者看她写字，你会感觉世界都在慢动作。她深情款款地朗诵余光中的文章《听听那冷雨》，读到“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨......”她会情到深处的闭上眼沉静片刻，仿佛真的在聆听遥远的台北。
（3）涛兄身形肥硕。某堂自习，忽闻一声巨响，随后尘土飞扬，全班无不惊慌失措，纷纷四周寻视。不久，只见涛兄从地上缓缓爬起，原来是他屁股下的凳子因不堪重负，瞬间崩溃的四分五裂，徒留一地木屑。
（四）当堂训练
1.下面我们就以现在班级的某位老师或同学为原型，运用细节描写写一个片段，看谁写的生动、形象，符合这位老师或同学的性格特征。
写作要求：1、运用多种人物描写方式（肖像、语言、动作等，突出细节）
2、选取典型事例，人物形象生动丰满。
3、字数100字左右
4、不能出现人物的直接信息（如姓名等）
2.猜猜看——学生作品展示“我说我师 我话我友”
3.教师作品展示：
（1）他拖拖拉拉走出教室，松松散散地站在我面前，身体保持一种略微倾斜的姿势。眼神中有一种嘲弄、不信任，挑衅似地直视我的眼睛，没有畏惧，只有一种奇怪的笑。
（2）他，胖胖的，乖乖的，永远不变的表情，寡淡到没有味道，没有痕迹。即使是偶尔的微笑也是羞涩的，甚至可以说是偷偷的。每当这时，他会将头低很低，偏转脑袋，微微朝向同桌，将自己的笑容暗暗地绽放。上课一成不变的趴着的姿势，很少抬头，似乎很怕暴露在大家的视线当中，桌上耸起高高的书本，却难以挡住他庞大的身躯。
（3）奶奶做饭总是一次做很多，吃了一顿又一顿，爷爷便会骂她；爷爷喜欢狗，而她不喜欢，她打狗的时候，爷爷往往会跟在后面打她；炒菜的时候，她会放很多油，然后倒进许多水，最后才把青菜像下饺子般倒进去；她会念念不忘“肴肉”（猪头肉）有多好吃，一副垂涎欲滴的样子；她会糊里糊涂地跟着别人去信佛，可里面的教义信条她总是记不住，以致被她们耻笑为“木人哪”。
（五）课堂小结
1．“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。我们也可以，用善感的心、细腻的笔，写出小故事中的大世界。
2．教师寄语：做一个有趣的人。为生活打上可爱的蝴蝶结，学会欣赏，学会惊喜。用最生动的表情将生活弹奏的叮咚有声。
课后延伸
阅读鉴赏细节描写的典范之作。
《金岳霖先生》评测练习
时间：45分钟 满分：50分
一．基础知识
给下列划横线的字注音：（6分）
夹克 夹袄 麂皮 释鰥 颈联 脖颈儿
根据字音填写字形（4分）
帽yán（ ） 逻ji（ ） jí( )拿 深居jiǎn（ ）出
二．语段赏析
地理老师是个传奇人物，姓郭，骈邑县人，已婚，有子。人送外号，郭太太。一副厚眼镜，身着略有褶皱的西装，发型纯属八十年代知识分子式，表情木讷，内向沉默。
郭老师讲课的标志性动作归结起来有三点，一是摇头晃脑，幅度很大；二是眼球上翻，看天花板；三是走路扭捏，一趟一趟川流不息地来往于课桌之间的过道。我好奇的不是第一点，也不是第二点，而是这三点结合起来，试想，一个人一边摇头晃脑，一边眼球上翻，一边大脑思考，一边小脑还要保证自己如模特般四平八稳大秀T型台，这真让人百思不得其解。
我爱上地理课，因为他让我脱离一身矜持和紧张，精神空前自由和放松。郭老师没脾气，高中时代没见他发过火，讲到兴奋时一抹傻笑荡在嘴角，讲到高潮时声音高亢到能攀上珠穆朗玛。即算作怒，也是眉毛紧蹙，不过瞬间又恢复原状，淡淡的清清嗓道，那个......注意听讲啊。
郭老师有一手看家本领，那便是手执半截粉笔，数秒间可在空荡荡的黑板上洋洋洒洒地绘出一幅中国版图，虽然经常将南沙群岛钓鱼岛忽略不画（有时黑板空间不足，甚至大胆到连台湾岛都忽略不画）。在众多领导师长前来听课时，郭太生此门绝技一度令校长主任暗暗折服。郭老师还有一技，便是编写试卷，我回忆里记得，曾经连着几场月考，地理科目的试卷均出自郭氏之手，题目清一色的全是选择题，正因如此，那段时间我一看到选择题就反胃，郭老师解释道，选择题可以令我们同学全面掌握知识点，从一道题里看到一个知识点，然后举一反三，举三反九，举九反二十七........当然原话不是这样，言简意赅就是这么个意思。
1.文中哪些词语直接概括了郭老师的特点？（4分）
2.你最喜欢的细节描写是哪一处？试赏析。（4分）
3.概括郭老师的形象特点。（4分）
4.分析文中所用的人物描写方式。（4分）
三．写作训练（24分）
家是人生的港湾，家人是我们人生的陪伴。十几年的朝夕相处，让同学们对自己的家人有了难以割舍的情怀，请从你的父母中选取一位进行描写。使用多种人物描写方式，突出细节，刻画出父母的神貌，表达出自己的情感。字数200字左右。
评测练习答案
一．基础知识
1.jiā jiá jǐ guān jǐng gěng
2.檐 辑 缉 简
二．语段赏析
表情木讷 内向沉默 走路扭捏 没脾气
例如第二段 分析：此段运用动作描写，生动形象的写出了郭老师上课时的样子，突出他样子之怪。
衣着保守 表情木讷 内向沉默 脾气好 授课方式特别 教学能力强
动作描写 例：走路扭捏，一趟一趟川流不息地来往于课桌之间的过道
外貌描写 例：一副厚眼镜，身着略有褶皱的西装，发型纯属八十年代知识分子式
神态描写 例：讲到兴奋时一抹傻笑荡在嘴角
细节描写 例：即算作怒，也是眉毛紧蹙，不过瞬间又恢复原状，淡淡的清清嗓道，那个......注意听讲啊。
侧面描写 例：在众多领导师长前来听课时，郭太生此门绝技一度令校长主任暗暗折服。
三．写作练习（略）
课件26张PPT。世界因我们脑子里少了的那根弦而精彩。
金岳霖（1895—1984）中国现代哲学家、逻辑学家。1926年在清华大学任教，创办了清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长等职? 金岳霖先生学习目标：1、知识与能力：品读鉴赏文中的细节描写，把握金先生的形象特点。
2、过程与方法：了解人物描写的方法，训练运用细节描写刻画人物形象3、情感态度与价值观：体会金岳霖先生的人格魅力检查预习 字音：夹克 夹袍
麂皮 逻辑
兴奋 脖颈
释鳏 蹬车子
熙熙攘攘
（ jiā）（jiá )（ji ）（ xīng）（ xīxīr?ngr?ng ）（ guān ）（dēng ）（g ě ng)（ jǐ） 走近文本一个有趣的人
-----走近金岳霖1.从文中可以找到哪些直接表现金岳霖特点的词？一、自主学习——人物形象有趣 样子怪
一肚子学问
为人天真 热爱生活2.文中对金岳霖的描写你最喜欢哪一处？它体现了金岳霖怎样的特点？运用了怎样的描写方式？细节赏析：1.眼镜一只黑的一只白的，走起路来，微仰着脑袋，深一脚，浅一脚。
（样子怪）（肖像描写、细节描写）
2、穿红毛衣的女同学回答问题（自由随性）
与学生幽默的对答（风趣幽默）（语言描写）
3、与斗鸡同桌用餐、与孩子比赛水果大小
（率真可爱 童心未泯）
4、讲课捉虱 坐平板车游王府井
（不拘小节 自在率性）（动作、细节、神态）
5、为林国达的死而悲伤
给逝去的林徽因过生日
（至情至性）（语言、细节描写）
1、林徽因，中国第一位女性建筑学家，参与国徽、天安门人民英雄纪念碑设计。
2、中国一代才女 ，代表作《你是人间四月天》《九十九度中》等。
你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
3、金岳霖为林徽因写的挽联：一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。
素材链接： 金岳霖是一个样子有点怪、一肚子学问、率性天真、幽默风趣、热爱生活、至情至性的人。人物形象概括总结：二、合作探究 文中第八段对王浩的集中描写有人认为是闲笔，你怎样认为？参考答案： 不是闲笔。运用了侧面烘托的手法。通过写王浩的“怪”来写他受金先生影响之深，通过写王浩的突出成就来突现金先生是一位“一肚子学问”的大哲学家。作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想象力，有利于表现人物的性格。人物描写的方法：细节描写语言描写正面描写肖像描写神态描写动作描写侧面描写 细节描写是指对人物外貌、语言、动作、神态、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。可以是一个细小的场景，也可以是人的一个眼神，一个动作，一句话……它可以细致入微地刻画出人物的性格。三、精讲点拨事例赏析1、 我们取出一张泛黄的32开大的林徽因照片，问他拍照的时间背景。他接过手，大概以前从未见过，凝视着，嘴角渐渐往下弯，像是要哭的样子。他的喉头微微动着，像有千言万语梗在那里。他一语不发，紧紧捏着照片，生怕影中人飞走似的。许久，他才抬起头，像小孩求情似地对我们说：“给我吧！”老师2、 一副小眼镜后躲着一双温柔的眼睛，做任何事情都慢条斯理，听她讲话或者看她写字，你会感觉世界都在慢动作。她深情款款地朗诵余光中的文章《听听那冷雨》，读到“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨......”她会情到深处的闭上眼沉静片刻，仿佛真的在聆听遥远的台北。同桌3、 涛兄身形肥硕。某堂自习，忽闻一声巨响，随后尘土飞扬，全班无不惊慌失措，纷纷四周寻视。不久，只见涛兄从地上缓缓爬起，原来是他屁股下的凳子因不堪重负，瞬间崩溃的四分五裂，徒留一地木屑。 ?? 下面我们就以现在班级的某位老师或同学为原型，运用细节描写写一个片段，看谁写的生动、形象，符合这位老师或同学的性格特征。当堂训练写作要求：1、运用多种人物描写方式（肖像、语言、动作等，突出细节）
2、选取典型事例，人物形象生动丰满。
3、字数100字左右
4、不能出现人物的直接信息（如姓名等）学生作品展示：我说我师
我话我友
教师作品展示我的学生1.他拖拖拉拉走出教室，松松散散地站在我面前，身体保持一种略微倾斜的姿势。眼神中有一种嘲弄、不信任，挑衅似地直视我的眼睛，没有畏惧，只有一种奇怪的笑。
2、他，胖胖的，乖乖的，永远不变的表情，寡淡到没有味道，没有痕迹。即使是偶尔的微笑也是羞涩的，甚至可以说是偷偷的。每当这时，他会将头低很低，偏转脑袋，微微朝向同桌，将自己的笑容暗暗地绽放。上课一成不变的趴着的姿势，很少抬头，似乎很怕暴露在大家的视线当中，桌上耸起高高的书本，却难以挡住他庞大的身躯。
我的奶奶奶奶做饭总是一次做很多，吃了一顿又一顿，爷爷便会骂她；爷爷喜欢狗，而她不喜欢，她打狗的时候，爷爷往往会跟在后面打她；炒菜的时候，她会放很多油，然后倒进许多水，最后才把青菜像下饺子般倒进去；她会念念不忘“肴肉”（猪头肉）有多好吃，一副垂涎欲滴的样子；她会糊里糊涂地跟着别人去信佛，可里面的教义信条她总是记不住，以致被她们耻笑为“木人哪”。
1、“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。我们也可以，用善感的心、细腻的笔，写出小故事中的大世界。
2、教师寄语：做一个有趣的人。为生活打上可爱的蝴蝶结，学会欣赏，学会惊喜。用最生动的表情将生活弹奏的叮咚有声。谢 谢 大 家！
