22 小毛虫 教学设计

22《小毛虫》教学设计
【教学目标】
1.认识“昆、怜”等 15 个生字，读准多音字“尽”，会写“纺、织、编、抽、消”等 8个字。
2.正确、流利地朗读课文。知道小毛虫的成长经历了“小毛虫——茧——蝴蝶”这 3 个阶段。
3.抓住重点词语，联系上下文，理解词语。
4.感悟小毛虫的自信心，培养“唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。”的信念。
5.能借助提示用自己的话完整讲故事。
【教学重难点】
1.感悟小毛虫的自信心，培养“唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。”的信念。
2.能借助提示用自己的话完整讲故事。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、单元主题
1.单元主题回顾师：孩子们，在第七单元的学习中，我们认识了耷拉着耳朵，勇敢做自己的（大象），知道了思维简单、但一直努力开店的（蜘蛛），了解了懂得做出改变使泥塘越来越美的（青蛙）。
今天，我们将继续在“巧借提示讲故事，围绕“改变”思成长”的单元主题活动中继续畅游。故事会最后一位主人公是谁呢？对，——《小毛虫》（板书），伸处手指和老师一起板书课题，好，齐读。
2.怎样讲好故事
师：既然是讲故事，那怎样才能讲好一个故事呢？预设：先把故事读通顺；知道故事的主要内容；讲故事的时候要注意表情，还可以加上动作......
师：你们知道的可真不少，根据大家的建议，我们把这次讲故事的活动分为以下三部分：
活动一、字正腔圆读故事
活动二、研读故事知内容
活动三、借助提示讲故事
那我们就开启今天的讲故事之旅吧。
二、活动一：字正腔圆读故事
1.生字词
（1）自读——个别，领读
师：活动一，字正腔圆读故事。借助拼音，和词语朋友打声招呼吧。谁来读一读第一行，......发音准确，领读第二行，......字正腔圆，领读。
（2）多音字（师讲——生读）
师：这儿有一个多音字——尽。“尽”在“尽管”中读三声，他的另一个读音——对，四声，“尽”。当读三声的时候表示力求达到最大限度，比如尽早尽快；在读四声时表示全部用出，达到极限，比如用尽、尽情。来，读一读。
（3）同桌互相说说识记方法师：现在同桌互相说说如何识记这些生字
（4）去音（个别——任意指）
师：看大家伙讨论得热火朝天，相信大家已经借助各种办法记住了生字，来，去掉拼音考考你们。
2. 读文
师：掌握好生字词是读好故事的基础，现在请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，开始吧。朗朗的读书声，证明大家已经闯过了“字正腔圆读故事”的关卡。恭喜你们。
三、任务二：研读故事知内容
1.变化过程师：现在进入第二关：研读故事知内容。请同学们再读课文，思考：小毛虫经历了哪些变化？
（生读）
师：有不少同学迫不及待地举起了手，你来说......开始是小毛虫，然后在茧屋里，最后变成了蝴蝶。
（板书）
由此，我们就可以通过“走近毛虫、感受织茧和欣赏化蝶”这三个环节来探知故事的内容。
2.1-2自然段
师：现在让我们一起走近毛虫。这到底是一只怎样的毛虫呢？请大家读第 1自然段，画出相关语句。
（1）可怜：（可怜、生机勃勃、个别读、男女生读）
①师：你来。哦，可怜（板书：可怜）的毛虫。你从哪里看出来的？生回答别的昆虫怎样，而毛虫怎样......
②师：别的昆虫唱、跳，飞、跑......给你什么感觉？
（特别有活力，有生命力，特别热闹......）
用一个词形容，就是——生机勃勃。来，读——（两遍），同时贴板书。
师：瞧，我们联系上文理解了“生机勃勃”的意思，多了不起啊。
③师：别的昆虫活动的场面是生机勃勃的。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。多可怜啊，谁来读一读......
（生读出可怜）
嗯，可怜的毛虫。
师：现在，男生读小昆虫们生机勃勃的状态，女生读小毛虫可怜的样子。大大小小的昆虫......起。
（2）笨拙
（笨拙、九牛、挪动、师解说并放挪动动画）
①师：多可怜的小毛虫啊，现在请大家读第二自然段，由此我们知道它还是一只怎样的毛虫？
（生读）
师：他还是一只怎样毛虫？——笨拙
（板书）的小毛虫。你从哪里看出它是笨拙的？
（生说“九牛二虎之力”等）
②师：“九牛二虎之力”是多大的力气？
（预设：九头牛和两只老虎加起来的力气。）
哦，这么大的力气呀。来，读......
板书：九牛二虎之力“挪动”是怎样动？
（生回答）
你来表演，哦，缓慢地移动。小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点
（手势）。
所以当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时（ppt动画），它觉得自己——仿佛周游了整个世界。可真够笨拙的。
3.3——6自然段
（1）事情（板书长条 1、该做的事情、抽丝纺织）
师：尽管可怜、笨拙，但小毛虫——不悲观失望,也不——羡慕任何人。因为它懂得:每个人都有自己该做的事情。（板书）
蜜蜂该做的事情是——采蜜，蚂蚁——搬运食物，蜘蛛呢——结网，你们现在该做的事情
（找 2-3人回答）——好好长大，好好学习就是你们该做的事情......小毛虫呢？它眼前最要紧的就是学会抽丝纺织。（板书）
（2）写字师：“纺”和“织”都带绞丝旁，由此我们猜想——带绞丝旁的字大多和——丝线、编织有关。观察“纺”字，书写时应该注意什么。边写边讲：绞丝旁，上折平下折钩，两撇平行向内收，提画靠左右齐平。“方”的最后一笔穿插到绞丝旁的提画下。现在，请大家书写带绞丝旁的“纺”和“织”两个字。
（3）茧屋
①怎么编织、尽心竭力、采访
师：小毛虫开始抽丝纺织、编织茧屋了，他是怎样编织茧屋的？快在文中找一找哪一个自然段写了他编织茧屋。
预设：生读出 4自然段
师：“尽心竭力”？瞧，这个字又出现了，在这里他读——jìn。在前边我们说过，读jìn时表示全部用出，达到极限。那“尽心”怎么了解？
（生说）
师：尽心就是用尽了所有的心思。师介绍字的演变：竭呢，他的本意就是站在地上用尽力气举着重物。那结合起来，尽心竭力怎么解释呢？
（生说）
师：“尽心竭力”就是用上了所有的心思和力气。师（随意找几个学生回答）：小毛虫，你织的时候有没有休息？你累的时候有没有给自己放个假？你织得这么无聊，出去玩玩吧。
（学生扮演毛虫，回答老师的预设情境：不行，我不能停止，我要一直织，直到茧屋织成功）
师：是啊，这，就是尽心竭力！来，读。板书：尽心竭力
②怎样的茧屋
（三个短语、与世隔绝、）
师：小毛虫尽心竭力地编织着茧屋，它编织了怎样的茧屋呢？请你在文中找到形容茧屋的短语，并用横线画出。（生找）
找到了吗？你来说，一起读一读。同一个茧屋，却有三种不同的描述。语言多有趣啊！那它们的意思一样吗？
预设：不一样，牢固指的是茧屋的硬度很大，很坚固；温暖是指温度比较舒服；与世隔绝是指茧屋完全封闭，没有和外界接触。
师：没有和外界接触就叫——与世隔绝。男生读女生读贴
（与世隔绝）
什么地方可以被称为“与世隔绝”？我们学校是与世隔绝吗？
（不是）大海里的孤岛呢？
（是）
（4）规律（做什么、听到、自己说话、为什么、读、板书并扩展）
师：小毛虫在这牢固、温暖、与世隔绝的茧屋里会做什么呢？
（预设：睡觉、思考、做美梦......）
它还在里面听到一个声音：万事万物都有自己的规律!你要耐心等待,以后会明白的。这是谁在对它说话？
（它自己）他为什么要对自己说这些话呢？
（鼓励自己）自己对自己说话，应该怎样读。
（生读）好坚定的毛虫......很会鼓励自己的毛虫......是啊，万事万物都有自己的规律!（板书）
旭日东升、夕阳西下是规律，离离原上草，一岁一枯荣是规律......而小毛虫的变化也是它自身成长的规律。
4.7自然段
（1）蝴蝶的样子（师读、怎样的蝴蝶并板书）
师:叮......时辰到了，小毛虫破茧而出了，师配乐读......这是一只怎样的蝴蝶 你来说......灵巧、轻盈、色彩斑斓（板书）
（2）色彩斑斓，心情，读
师:（图片出示）多种颜色，错杂而耀眼，就叫色彩斑斓。多美的蝴蝶呀，让我们一起见证它变化的奇迹过程吧（视频）这色彩斑斓的蝴蝶灵巧、轻盈，和之前的可怜、笨拙相比，真是脱胎换骨。小毛虫此时的心情是怎样的
预设：激动、惊喜......读出来（个别读、齐读）
师:小毛虫们，我们一起读一读吧，边读边想象毛虫破茧成蝶的画面。生配乐读
（3）感受师：此时，你想对毛虫说什么 又想对自己说什么？
预设：小毛虫，你终于破茧成蝶了！以后要尽心竭力地做好自己的事情。
师：孩子们，你们不仅会读故事，而且还领会到了故事中的深意。
四、任务三：借助提示讲故事
1.讲故事
师:接下来我们讲故事。同桌之间，借助黑板上信息的提示讲一讲这个故事。开始吧同桌，个别师:你们不仅读得美，讲得还好呢，为你们点赞。
2.总结师：孩子们，每个人都有一双隐形的翅膀，只要我们记住......懂得......并做到......，那我们就一定会有化茧成蝶的那一天。
五、作业
师:
课后，请大家把小毛虫的故事讲给家人听。并读一读《丑小鸭》的故事。
《小毛虫》课后反思
《小毛虫》一文描写了一条小毛虫从结茧到破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的蜕变过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有自己该做的事情，-切事物都将按自己的规律发展。通过讲授本课，我有了以下思考：
一、课前做足功课，让学生感悟文本。课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了初步的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性很高。
二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中，我用视频演示整个过程，让学生有更加直观的印象，明白小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，懂得小毛虫是自信的、坚强的、乐观向上的。
三、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导学生认真朗读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如"生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。当然遗憾也有不少，比如应该让尽量多的孩子说出他们的想法，在讲故事时，提问的孩子有点少。心向学，学必有方!作为语文大课堂的初学者，我会不断学习，努力成长！