12古诗三首《示儿》教案

《示儿》教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文；
2.能借助题目，注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教学重难点：
重点：能借助题目，注释和相关资料，理解古诗内容。
难点：咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与柔情 想象中感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
教学过程：
新课导入
同学们，来看这幅图，图中一位奄奄一息的老人，他真切地感受到自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代最后的遗嘱，他这份遗嘱就是我们今天要学的这首诗——《示儿》。
（教师：板书课题）
床榻上，这位老人正是我们今天这首诗的作者——陆游。
（教师：板书诗人）
解诗题
同学们，请大家齐读诗题两遍。
诗题什么意思？（预设：给儿子看）
如何得知？(预设：结合注释)
推测“示”的意思是？（预设：给……看）
5.请大家批注。并再读诗题两遍。（小结：我们学到了解读诗文的方法之一，结合注释）
知诗人
了解预习，资料共享
同学们，关于陆游，你了解多少？（生分享课前搜集的资料）
预设：陆游12岁就会诗文，一生写了9300多首诗，他的诗大多是写战场上杀敌的豪情和对卖国贼对敌人的仇恨。
教师填白，相机补充
陆游（1125-1210），南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，出生两年后，金兵占领中原，开始流离失所，自幼目睹了金兵为非作歹，南宋统治者苟且偷安，他却不忘收复中原，他九年从军抗金，却仕途坎坷。85岁临终前，写下了耀照千古的绝唱《示儿》。
回望诗文，再识诗人
陆游年轻时就写下了这样的豪言壮语：上马击狂胡，下马草军书（课件出示，并引读）
中年时期，朝廷的昏庸无能，让陆游激进绝望，写下了这样的无奈：天下可忧非一事，书生无地效孤忠。（课件出示，并引读）
陆游有心报国，却遭朝廷排斥，一腔欲敌热血，却只能行诸梦境：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（课件出示，并引读）
一生渴望报国的陆游，直到82岁，还把自己为一匹老马，等待祖国的征召：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。（课件出示，并引读）
回味诗文，初谈体会
同学们，读完陆游的诗句，你能感觉到他是一个怎样的人？
预设：爱国的诗人。
读诗文
（过渡）读着陆游的爱国名句，让我们在座的每一个人都热血沸腾，那么今天就让我们一起追随历史的脚步，看看这位伟大的爱国诗人，他的临终遗言究竟是什么呢？
翻开课本第50页，请你自由地朗读诗文两遍，请注意：读准字音，读通古诗；字正腔圆，读出节奏。
2.请生读，师评价
品诗意
过渡：现在，我们一起走进诗文，体会诗人要向儿子们说些什么。诗人在第一句中这样写道：“死去元知万事空”中“空”作何解释？（预设:没有了。）
那么“万事空”就是？（预设：所有事情一切的事情。）
老师不禁想问，到底离开人世之后什么东西会没有了呢？会随之一起消失了呢？（预设：地位、权势、金钱、快乐、烦恼……）
同学们，金钱、权势、地位这些都是身外之物，请问陆游在乎这些吗？（预设：不在乎）
从诗文哪里可以看出？（预设：元知）
“元知”可以解释为什么？你是如何得知？（预设：结合注释，可以译为本来就知道）
教师小结：“元”字同现代汉语中“原来”的“原”可译为“原本，原来。”而“元知”，则可以把这二字拆字再组词，便可以轻松得知，译为“原本就知道”。又学了一招，解读古诗文的第二招，拆字组词。
陆游本来就知道这些身外之物会没有，他在乎吗？（不在乎）
那么他究竟在乎什么呢？（预设：国家统一）
从哪句诗句可以得知？（预设：但悲不见九州同。）
哪一个字，最能体会到诗人的心情？（悲，教师板书）
为何而“悲”？（预设：国家至今还未统一。）
用诗句告诉我？（预设：不见九州同。）
板书：不见九州同。
同学们，早在陆游出生的第二年，他便和家人过上了颠沛流离的生活，直到临终时，都未能见到祖国的统一。你说说他能不悲伤吗？谁来读出陆游的悲伤？（生读）10年过去了，20年过去了，83年都过去了，他见到祖国统一了吗？（没有）再来读读看。（生读）
就在弥留之际的陆游，他的脑海中会时常出现哪些画面？（引导学生想象）
预设1：百姓流离失所，四散逃亡，骨瘦如柴
预设2：百姓安居乐业，男耕女织，社会安定
7.同学们，仅靠路陆游一人，微薄之力自然难成大业，而黎民百姓又手无寸铁，他们只能把希望寄托于谁？（预设：朝廷、军队）可是他们来了么？（没有！） 朝廷的军队非但没有来解救这些无辜的百姓，还任凭百姓受着这样的折磨，而不管不顾，想到这儿，临终前陆游的心，你懂吗？他的心情可以用什么词来形容？（预设：绝望、悲伤、悲痛）可是想到自己的乡亲受尽折磨，何止是悲伤，他的心痛啊！悲痛啊！这种悲痛就在诗中，谁来读一读？（生读：死去元知万事空，但悲不见九州同。）
8.而陆游和百姓们日夜盼望的“王师”呢？那些朝廷的权贵们呢？他们在干什么？
（预设：花天酒地、寻欢作乐、饮酒作乐）
9.师引读：想到自己仍未能看到祖国统一，国家统治者苟且偷安，陆游的心，悲伤了，齐读（死去元知万事空，但悲不见九州同）；想到乡亲百姓们受尽了折磨，陆游的心悲痛了，齐读（死去元知万事空，但悲不见九州同）；想到那些权贵们还在寻欢作乐，陆游的心悲愤了，齐读（死去元知万事空，但悲不见九州同）。
10.尽管陆游的心中悲伤、悲痛、悲愤，尽管他自己也将不久于人世，可是他的心中还抱着那么一丝一丝的希望，希望什么？
（预设：希望自己的后代在祖国统一之时来告诉自己。）
也就是说，他还是希望能看到祖国统一。然而，这一年这一天什么时候会来？也许10年，也许20年，又或许是更多更久远的时间，可是陆游他已经不久于人世了，这祖国统一的好消息，他怎么才能够获知呢？（预设：陆游叫自己的儿子在家祭之日告诉他。）
11.“家祭”指的是？老师教给大家第二个解读古诗文的好方法，拆字组词。试试看。（预设：家庭祭祖之日。）真棒！
12.“家祭无忘告乃翁”，即使到了地下，即使离开了人世，我也还是要知道“祖国统一”的消息，同学们，从这两句诗中，你感受到了什么？
（预设：他对祖国统一的那份渴望，那份盼望。教师板书：盼）
师：“盼”什么？（预设：盼祖国统一；盼人民安定……）一句话，用诗句告诉我，盼（王师北定中原日。）
悟诗情
爱国深切，引读体悟
师引读：陆游在离世之前这样交代儿女，这是我死前最后的希望了！生齐读：（王师北定中原日,家祭无忘告乃翁）;
师引读：陆游告诉孩子，这是我唯一的牵挂呀！
生齐读：（王师北定中原日,家祭无忘告乃翁）;
师引读：等不到也要等，盼不到还要盼的，这份爱国之情实在叫人为之敬佩，让我们带着敬佩。
整首诗都让我们感受到陆游的爱国之情，至死不渝（板书“爱国”）。
穿越古今，对话诗人
同学们，如今我们的国家和平安定，国势日渐强大，百姓安居乐业，生活在这样幸福的时代下，你有什么想要告诉陆游的吗？
预设1：陆游，国家统一，百姓安居乐业，你就安息吧。
预设2：陆游，你的心愿终于达到了，在这个和平年代，每个人都洋溢着幸福的微笑，现如今的社会，不分贵贱，,人人平等，你可以安息了。
预设3：现在国家统一，你也如愿以偿，你是一位爱国的诗人，我们以你为骄傲。
（小结）同学们，我相信在九泉之下的陆游，看到你们这群爱好学习懂事的孩子，一定会感到非常欣慰的。
（过渡）孩子们，有一种感情催人泪下，那就是“爱国之情”。
一咏三叹，感怀诗人
孩子们，最后让我们将这首诗齐读一遍，将这首诗深深地刻在心里，这一次老师想和你们配合着一起来读，老师读红色字体，同学们来读蓝色字体可以吗？（“一咏三叹”处师先）