初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》课堂实录【教学设计】

【教学设计】《紫藤萝瀑布》课堂实录
教学过程
导入
师：今天咱们学习一篇美文，一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。美文呢，是要美读 的，今天咱们这节课就叫“美文品读课” 。我们学习内容有三个方面：第一个方面是感受文 章的美， 第二个方面是发现文章的美， 第三是欣赏文章的美。
一、感受文章之美
下面咱们进入第一个环节的学 习———感受文章的美。感受美，首先要美读。读三次，
第一次——自由地朗读 感受文章的内容。
第一次是自由地大声地比较快地朗 读，感受文章的内容。好，我们开始自读课文，出声地阅读。
（学生自由读课文） 师：好！老师用一句话来评价一下你们刚才的朗读：沸沸扬扬，就像小蜜蜂在工作一样。下 面，同学们拿起笔，把这篇文章的每个自然段都标上序号。我有个要求，标的时候，口中要 喃喃自语，“哦，这一段是开头。” “噢，这是写藤萝乍开。” 像这样自言自语。（学生开始标序号，并喁喁低语） 师：标好了吧？标好了。
第二次——有感情的朗读 理解文章主体内容
我们再读。这一次读的方法不同，老师呢，做一个主持人，引导你 们读。现在我们进行课文的重点阅读，老师先读一句作示范，然后你们再齐读。师： “我不 由得停住了脚步” ，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。请同学 们以赞叹的语调，朗读课文的第2段。
（同学们朗读） 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发 端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光， 就像迸溅的水花。仔细看时， 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。
师：这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满活力，那么富有美 感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第6段。
（同学们朗读） 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在 最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱， 船 舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去， 想摘一朵。
师：是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我” 心中的悲痛，让我沉浸在美的 意境之中，让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调，朗读课文第10段。
（同学们朗读） 花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色 的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆， 在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一 朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
师：读得非常好！ 刚才同学们读的是文章的主体内容。 它组成了这样一个格局， 就是由 实 到虚。由眼前的这一条紫藤萝瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到对生活的感悟。到此，我 们已经对课文有了一个大致的了解。
第三次——自由地选读 深情地演读 读出情感。
下面再读，要自由地选读，深情地演读课文。 什么叫演 读呢？就好像你在为大家朗诵课文。 不要有拖腔， 也不要有拖调， 要用心朗诵。 听老师读第2段。（老师声情并茂地范读“从未见过开得这样盛的藤萝 ”一段） 要像这样来演读。现 在，每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。
（学生自由地尝试演读） 师：好！请一位同学来为大家演读一段。看能不能读出情感，能不能读出对花的喜爱。 （学生朗读，读完后有学生情不自禁地鼓起掌来） 师：读得不错，有那么一种感悟的味道。
二、发现文章之美
好！下面我们再来发现文章之美。发现美，就是要 我们用眼睛来看，用心来感悟。自由品读，说说课文美在哪里。一篇美文，往往从任何一个 地方都能找到她的美。一个词，一个比喻，一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者 抒发的感受，都可以来评说。怎么说呢？用“我读了这个地方，觉得它美，美在 ”的句 式来说，每个人说一点。读的时候，拿起笔来，画一画，写一写。开始。
（学生默读课文，准备发言） 师：（教师巡视） 用词之美，造句之美，色彩之美 ，等等，都可以说。好！小组之间交 流一下，每个人讲自己的观点。开始。
（学生交流，气氛热烈） 师：有哪位同学给大家说说你的感受。生：我读了第圆段中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗” 觉得写得很美， 她把每一朵花最浅淡 的颜色比作银光，很有新意。
师：而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有 一种动感，使画面更显得生动活泼。好！你来。
生：我觉得第？自然段写得很美， 因为它这一段的感彩很浓重。而且作者非常具体地写 了她看花时心里的感受。
师：说得非常的好！ 作者写这一段， 实际上有个背景在里面。 作者唯一的弟弟得了癌症去世 了，这就是文中为什么提到“生死谜、手足情” 。她很悲痛地看这个花，而花这么明艳，这 么美好，又滋润了她的心情。说得好！见解独特。好！再来，你说。生：我很喜欢第？段的第一句话：“不见其发端，也不见其终极。” 使人感受到藤萝非常地 繁茂，看不到起点，也看不到终点，让人感到很神秘。师：对！给人一种摄人心魂的气势之美。是吧？生：我觉得“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂 下，不见其发端， 也不见其终极” 这句话写得非常的美。这几句话不仅使用了比喻的手法， 而且写得像童话，充满了情趣。
师：对！你看这个句子， “从未”，她把这一句放在前面，写得非常有力量，非常有情感。生：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花” 这一句写得非常美。因为它把花 瀑比作大条幅，把颜色比作银光和水花。
师：色调很明净，给人以美好的、明净的感觉。好！你来。生：“‘我在开花！' 它们在笑。‘我在开花！' 它们在嚷嚷” 这一节写得很美，它用拟人手 法，把藤萝花写活了。
师：对！我们听见了它们的声音，写得很活泼、很生动。生：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 这里写得很生动。也用 了拟人的手法。
师：对！很有韵味，三个句子一气呵成。是吧？好！还有吗？生：“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像 一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。” 这里写的是花苞很饱满， 使人觉得花朵很美好。师：把花朵写得那样饱满，使人更能感受到生命的可爱。
生：我觉得第？段写得很好。 “这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就 是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不 活泼热闹！” 这里运用拟人，写出了紫藤萝的性格。
师：说得好！而且从全文来看，它和下文形成照应。生：第？段也写得很好。尤其是“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻 轻地笼罩着我” 写出了一种朦胧感。
师：啊！你看，朦胧感！从嗅觉的角度来写花，把无形的香气写得有形有色，多么有想象力 啊！像这样美妙的地方还有很多，同学们的品读能力非常强， 现在老师给大家总结一下，同 时也和大家交流一下老师的看法。
我们学习这篇美文，首先要注意课文中的美词，你看，文中的“伫立” ，笔直地、安静地站 立，写出了赏花时的心态；“繁密”，写花多；“蜂围蝶阵” 、“忍俊不禁” 、“仙露琼浆”“盘虬 卧龙”，这都是用得很高雅的词汇。第二，还有美句。再看看同学们发现的美句， “只见一片 辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 还有，大家一起 读一读：“紫色的大条幅上 ”
（生齐读：“泛着点点银光，就像迸溅的水花。”） 还有描绘花形的。
（生齐读：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓 的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” “那小小的紫色的花舱，那里满装生命的 酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”） 多美啊！
第二，还有美段，像由花到人，写出作者的人生感悟的段落。没有这样的语句，文章就没 有情感的深度。咱们再看，这篇文章美在对盛开的藤萝花的“渲染” —这个词要学会—作 者用了渲染的笔法，从各个方面来写它的美。我们还可以发现，美在“紫色” 在文中的弥 漫。全篇文章我们读下来，感觉它描述的色彩的基调就是紫色的。那么，这个“紫色” 给 人以什么样的感觉呢？一种诗意的感觉，就像刚才那个同学说的，有一种“朦胧的” 、梦幻 般的诗意的美。
第三，美在那充满生命力的流动。注意，作品一开始就写流动，流动，流动 ，到结尾还是在流动。这种花的色彩，花的美，花给人的感受，都在我们面前流动，在 作者的心中流动，这种流动着的东西，就给人一种动感， 就有力度，同时也能够表达作者心 里的感受。
第四，美在对可爱的小花的描绘。这些句子很多，就不一一列举了。
第五，美在 对曾经有过的那一大株紫藤萝的描写， 这就是第8段。 前面写那么美好的花， 为什么这里还 要写那很久以前的、 凋零了的紫藤萝？这就是暗示时代的变化。 我们的时代进步了， 现在这 花才能开得这样美好。所以这一笔很重要。
第六，还美在对人生感悟的点题段，就是第10段， 它给 人以深深的感受。
你们看，这篇文章从整体来看，从大的方面来看，有这样一些美点被我们发现了。那么，我 们再从另外一个角度来看，
这篇文章揭示了一种文章写作的规律。它首先是写花之美：啊！ 生命是如此的辉煌灿烂！ 然后写情之美： 生命的喜悦荡漾在我的心头， 给我宁静感，给我喜 悦感。然后是立意之美， 就是文章的立意出来了： 啊！生命的长河是无止境的。 它是由“物” 到“情” 到“意”。所以我们读这样的文章，首先心里就有这样一个轮廓：这类的文章是由 “物” 写到自己的 “情” 再写到它的主旨， 它的含义。因此， 这样的文章， 就是写景抒情、 托物寄意的文章。好，同学们可以把“写景抒情，托物寄意” 这八个字标注在课文的标题 处。一般地来讲，写“物” 的，如写花呀，写船呀，写船帆呀，写松树呀，写白玉兰呀， 写鹰呀，它都是有意图的，都是先写“物” ，然后再写情感，最后再点题。因此，咱们学习 一篇文章，要知道这一类文章怎么读。
下面我们就来实践一下。有一篇短文《青菜》发给你们了。你们看哪些是写“物” 的？哪些是写“情” 的？哪些是 点出它的意味的？好，咱们一起来把《青菜》读一遍。
（生齐读：）
可爱的青菜， 土地美丽的女儿。你感人的色彩是生命的象征。我不知道哪一种绿色能像你一 样始终放射着家园的温馨。你的姿态永远谦卑， 紧紧依靠土地， 又向天空缓缓伸展自己的身 躯，承接着阳光和雨水的恩泽。你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，上 升到所有粗粗细细的脉管中， 在你的全身汩汩流动， 向世界显示着你绿色的活力。你翩然走 过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。
我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体， 渐渐感到自己的灵魂也在长出根来， 努力扎入土地 内部。我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？啊，可爱的青菜，土 地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！
师：看出来了吧？哪些是写“物” 的？写物的色彩，写物的姿态，写物的根。你看，多方 面地来写物，而且和“紫藤萝” 不同的是它用了第二人称，它接着对事物说话，接着对事 物抒情，然后表达自己的情感，然后点出主旨：“我要像你一样， 扎下根来。” 你看， 这就是写景抒情， 写物抒情， 托物寄意。写青菜并抒情， 升华出一定的意义。像这样的读法， 我们就能够把文章读深读懂。好！咱们“品读———发现课文的美点” 就进行到这儿，咱 们再来欣赏文章的美。
三、欣赏文章之美
欣赏美，就要采用特殊的方法。本来我们刚才的活动也是欣赏美。老师刚刚讲过，花之美， 情之美，意之美。现在请你们用横线画出写花的美句， 然后再把作者点题抒情的句子画出来， 这样就把一篇长文章浓缩为一篇简短的300字左右的短文， 就把课文中最美好的句子集中起 来，成为一篇小小的、我们能够更容易记诵的美文。好，下面我们就开始画那些句子。我建 议这样画：第一，画出写整个紫藤萝瀑布的句子；第二，画出小花的句子；第三，画出表达 自己情感的句子；第四，画出点题的句子。
咱们现在进行的是一种创造性的工作。
（学生开始边默读边画） 师：现在我们是在进行浓缩课文的工作，很多同学都已经画完，哪个同学先起来说说？生：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。”
师：嗯，这是总写藤萝花。
生：（学生接着念）“还有淡淡的芳香， 香气似乎也是淡紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 师：写感觉。
生：还有第9自然段：“开得这样盛， 这样密， 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干， 不断地流着，流着，流向人的心底。”
师：嗯，还差一点什么呢？
生：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那个小 小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。” 师：好！这是点题的地方。是课文由实到虚的表达。你还有要说的吗？
生：还有6？自然段： “每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那 紫色沉淀下来了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。” 师：嗯，这是写小花的。你们看：总写藤萝花，写小花，写情感，点主旨。
咱们就把它浓缩成了一篇很漂亮的美文。好！大家现在把这些句子轻轻地读一遍。“从未 开始读。
师：你看，花之美，情之美，意之美，文章最美的地方就被我们集合起来了。好，咱们下面 再来读一遍。老师读第2段，男同学读第6段，女同学读第7、8、10段， 然后全班同学用感悟的语调来读第10段。好，开始啦。
（师读第2段）师：“从未见过这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。”“紫色 的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
( 男生读第6段)生：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。 ”
女生读（7、8、10段）
（7段）“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”
（8段）“还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
(10段）“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 ”
（师生齐读第10段） “生命的长河是无止境的。”
师：是啊，生命的长河是无止境的。我们要关爱生命，我们要热爱生命，我们要有意义地生活。今天，我们学习了《紫藤萝瀑布》 ，我们合作得非常好！我建议，像这样的短文，我们应该把它背下来，用来滋润我们的心灵。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
快速阅读课文，简要说说“花的不幸”和“人的不幸”分别指什么 如何理解这句话？
背景资料：
宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时她的小弟──一位娴熟科技、为新中国的航空事业贡献了血汗、才华正当盛年的他却身患绝症。作者在悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。
（《铁箫人语·哭小弟》）
由于家庭遭受文革迫害，小弟也因身患绝症而死，所以焦虑和悲痛一直压在作者的心头。当她面对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。
主旨归纳
本文通过写“我”偶然看见一树盛开的紫藤萝花,由花的衰而又盛,联想到生命的无止境,从而感悟到人生的美好和生命的永恒,启示人们要对生命的美好保持坚定的信念,要扬起生命的风帆,以饱满的生命力,投身到伟大的事业中去,让生命更加绚丽多彩。
写花之语
生命长河是无止境的，一朵一朵的话构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话。让我们来唤醒心灵的耳朵，倾听花在对我们说了什么。
结束语
我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已经流失，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的，暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。