25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计（表格式）

课 题 《慢性子裁缝和急性子顾客》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢？看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第二至十三自然段交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。这部分内容较为丰富，交代了急性子顾客找过其他裁缝，但都因为他“等不及”而没有让他们做，凸显了顾客“急性子”的特点。慢性子裁缝面对急不可耐的顾客，不急不躁地以充分的理由成功说服急性子顾客在这里做衣服，并且明年冬天来取棉袄，凸显了其“慢性子”特点。第十四至十六自然段写了“第二天”发生的事，急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第十七至十九自然段写的是“第三天”的事情，急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。第二十至二十九自然段写“又过了一天”发生的事情，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春装，这是为什么呢？因为他根本还没有开始裁料，而此时的顾客只能是“惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。故事的结局出人意料但又在情理中—完全符合人物的性格特点。 课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。如第八至十三自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客“不得不承认裁缝说得有道理”。再如第二十至二十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠地说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。 本课的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如第二自然段中的“等不及”“性子最急”，第五自然段中的“赠的一下子跳起来”，第七自然段中的“夹起布料就要走”，第十一自然段的中“不耐烦”等，都表现出了顾客的急不可耐。在第二十八自然段“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼晴”这个地方，教材给出了学习提示：“此时，这位顾客会说些什么呢？”其目的是引导学生联系上文内容展开想象，通过人物的语言来表现急性子顾客的性格特点。
2.教学目标确定
1.认识“想、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
3.学习重点难点
默读课文，能从文中提取有关顾客和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
4.学习活动设计
第一课时 教学目标 认识“想、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字。 默读课文，能从文中提取有关顾客和裁缝表现的信息，借助表格进行简要地复述故事。
教师活动 学生活动
环节一：测试性格，揭示课题
教师活动1 1．生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢。通过性格测试，你知道自己是什么性子的人了吗？ 2.根据学生的认知揭题，让学生有认知冲突。板书课题，提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。 学生活动1 1.聊自己的个性，凸显出慢性子和急性子的特点。 2. 读题 3.根据题目提问。
环节二：初读课文，感知内容
教师活动1 1.课件出示学习要求 ： （1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）思考，这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？ 2.检查自学效果：指名认读词语， 学生活动1 1.自我学习 2. 带读生字词，说说读音上的注意点。 3.说说课文的主要内容。
教师活动2 1．这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？ 2. 一个慢性子，一个急性子，他们说起话来语速有什么不一样？ 3. 裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？ 找出表明时间的词语：第一天（第一天这个词语文中没有写出来，得自行指出）、第二天、第三天、又过了一天。 学生活动2 1.（时间：冬天 地点：裁缝店 人物：两个,慢性子裁缝和急性子顾客） 2.(慢、快) 3. 有四组对话：根据裁缝和顾客的四组对话，把故事分成四个情节。 第一次：1-13自然段 第二次：14-16自然段 第三次：17-19自然段 第四次：20-29自然段
环节三：再读课文 简要复述
教师活动1 1.指导学生读好四次对话 学生活动1 1. 同桌合作：首先教师按班级四大组，每一大组安排一组对话，然后，同桌合作朗读，注意读的时候结合各自人物的性格，读出说话语气。 2. 每一大组选择一组同桌来读一读，并请学生来评价。
教师活动2 1.出示学习任务 默读课文，四人小组合作，选用简洁的词句填写课后习题第二题的表格。 2. 组织学生全班交流 3. 引导学生说说第一天的故事。 学生活动2 1.自我思考 2.同桌交流 3.全班交流 4. 指名说第二、三、四天的故事。
环节三：观察指导，练写生字
教师活动1 1.书写“性、卷”等六个生字，重点指导“卷” 两横上短下长，第五笔长撇在竖中线起笔，撇和捺要舒展，盖住下部的字。 2.教师范写。 3.评价 学生活动1 学生自主写 修改
作业设计和布置 1. 简要地复述故事，讲个自己的父母听。 2.完成作业本1-3题。
第二课时 教学目标 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2. 默读课文，能从文中提取有关顾客和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
环节一：复习复述，揭示性格
教师活动1 1．借助表格，指名简要说说故事内容。 （要求是4天都能说下来） 2.引读导入 这个故事以对话为主来安排情节，从对话中可以看出人物的性格。 顾客说——(课件出示句子)， 裁缝说——(课件出示句子) 从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。 学生活动1 1.全班交流说 2.跟着 齐读“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。” “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
环节二：关注对话，了解性格
教师活动1 1.出示学习任务： 合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。 (1)同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。 (2)分别关注角色的语言和提示语，请圈画出最能表现人物性格的词句。 2.（ppt出示描写顾客的句子，教师相机指导） 3.引导比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。 4.从对话中，我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。分角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。 5.提出朗读要求：请学生同桌合作，分角色朗读，读的时候可适当加上动作。 学生活动1 1.根据学习任务进行学习。 2. 交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心) 秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待) 动作：噌的一下子跳起来、夹起布料就要走。(容易激动，做事冲动) 3.说说有什么发现？并分析原因（跟人的性格有关，一个比较急躁，一个慢条斯理） 学生分角色朗读 全班展示、评价
教师活动2 1自我探究其他三组对话，指导分角色朗读，深化认识急性子和慢性子。 (1)默读第14～29自然段，请学生圈画最能表现人物性格的词句。 (2)交流最有表现力的词句，学习小组谈感受。 2.听到布在柜子里搁着，还没开始裁料时，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！他会说些什么呢？请学生想一想。 学生活动2 1.根据学习任务进行小组学习 2. 交流。
环节三：详细复述，再现性格
教师活动1 过渡：刚才我们在裁缝店里，关注了人物的对话，从语言、动作、神态等重点词句中，体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事讲具体。 师生共同评价。 学生活动1 四人小组合作练习复述。 (1)每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。 (2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。 小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述，
环节四：设定情境，评价性格
教师活动1 1．如果你也在裁缝店里，你想对慢性子裁缝或急性子顾客说些什么？ 2．在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性格好？ 3．小结：性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但较急躁，行动迅速但考虑问题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高。如果我们能分清轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的。 学生活动1 说说理由。
作业设计与布置 1．复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。 2．创编故事：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？模仿课文，按照时间顺序，想象人物对话，讲给同学听。 3.完成作业本第4题。 4.预习课文26课。
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