3.《荷花》第一课时教学设计（表格式）

课题 3.《荷花》（第一课时） 主备教师
核心问题 作者是如何借助万物的特征来表现季节特点的？
学习目标 1.认识“挨 蓬”等6个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读准儿化音词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”，理解“挨挨挤挤”的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，积累优美语言。 3.通过多媒体展示、想象画面、换词对比、情境采访等方法品味语句的优美生动，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
学习重点 1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写儿化音词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，积累优美语言。
学习难点 通过多媒体展示、想象画面、换词对比、情境采访等方法品味语句的优美生动，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学资源
教学设计
探究环节 探究路径（学与教） 评价指标
导 1.你眼中的荷花是什么样的？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷（简单介绍）。这篇文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花） 3.今天就让我们一起走进课文，欣赏一下荷花的美丽风姿。 4.抓特色词，感受语言之美 （1）出示词语： 花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳 嫩黄色的莲蓬 雪白的衣裳 挨挨挤挤 （2）自由读；指名读；齐读。 这些词语，注意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。 读好儿化音“花瓣儿”、“花骨朵儿 ”、轻声词“莲蓬、衣裳”。 能用积累的词语形容荷花。 能掌握课文中的生字新词，儿化音、多音字。
问 课文每段写了什么？ 能理清文章脉络。
思 指名读课文，边听边思考，每段主要讲什么？ 1.交流问题 2.提炼关键词 3.板贴到黑板 4.分类整理 根据学生回答，教师按照作者观赏荷花的顺序归纳概括整理： 闻花香 荷叶 荷花 看荷花 荷花形状 荷花姿态 想荷花
问 课文是怎么来写荷花的？ 通过朗读表达对荷花的喜爱 通过对比阅读，体会荷花的姿态美。
思 1.指名读第一自然段。 （1）思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……） （2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱） （3）指导朗读：谁能把作者对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来？ 2.学习“看荷花”（第2、3自然段） 一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （1）默读二、三自然段，用横线画出你觉得优美生动的语句。 然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 （2）全班交流。 （3）有谁喜欢荷叶的句子，请你来读一读。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家荷叶美在什么地方吗 (挨挨挤挤——数量多；大圆盘——形状大；碧绿 ——绿，总结：又多又绿、生气勃勃)（板书：荷叶 挤挤挨挨 ） （4）有谁喜欢写荷花的句子，请你来也读一读。 ①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 a．换词谈体会：你觉得哪个字用得好？ 冒 b．怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） c．换词理解“冒”：那“冒”可以换成“长”或者“钻”么？（ 不能换，冒字体现了荷花的旺盛生命力。） d.我们一起当当荷花，边表演边读，体会荷花的旺盛生命力。 ②有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 a．对比阅读 有的才展开。有的全展开，有的还是花骨朵儿。 c．再次朗读课文。 看图引读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 理解——饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。 d．自由练读（你们能用不同的语气，读出这三种不同姿态的美么？） 怪不得作者说：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。看看这一朵，怎么样？......
辩 引读第三自然。 背诵积累。
习 1.生字书写 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “蓬”——偏旁是“草字头”。 “裂”——“衣”部是短横。 2.背诵第二、三段
板书设计 闻花香 荷叶 荷花 看荷花 荷花形状 荷花姿态 想荷花
菜园镇第三小学“问·思·辩”教学设计——课时设计
课题 3.《荷花》（第二课时） 主备教师
执教班级 执教教师 执教日期
核心问题 作者是如何借助万物的特征来表现季节特点的？
学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，积累优美语言。 2.通过多媒体展示、想象画面、换词对比、情境采访等方法品味语句的优美生动，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 3.借助思维导读沥青文章脉络，了解第二自然段的构段方式，并仿照写一种自己喜欢的植物。
学习重点 1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写儿化音词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，积累优美语言。
学习难点 借助思维导读沥青文章脉络，了解第二自然段的构段方式，并仿照写一种自己喜欢的植物。
教学资源
教学设计
探究环节 探究路径（学与教） 评价指标
导 1.指名朗读生字、新词。 2.谈话导入：这节课，我们再次走入荷花池欣赏美丽的荷花。 能熟练掌握生字新词
问 叶圣陶观赏了这么美的荷花后，他会有怎样的感受呢？ 能通过朗读，体会作者的感受。
思 出示课文第4.5自然段 （1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？自由朗读第四自然段。谁来读一读？ （2）其实这段话描写的画面是这样的。 一阵微风吹来，雪白的荷花花瓣轻轻颤动，放眼望去，一池的荷花都颤动起来。风停了，湖面又安静下来，蜻蜓飞过来，轻巧地停在花瓣上休息一会儿，小鱼在荷叶下、在荷梗间穿梭。 （3）你喜欢哪一种写法？（第一种）第一种写法里那一句话特别吸引你？ （学生自由交流，教师随机指导学生朗读） 预设1：我喜欢第一句，作者应该是看荷花看入迷了，把自己想象成荷花，这样写很有趣。 预设2：我喜欢第二句，感觉作者和荷花融为一体，很美，很有画面感。 预设3：我喜欢后面两句，作者想象荷花与蜻蜓、小鱼对话特别有趣。 小结：这些想象的画面，让我们感受到荷花和作者已经融为一体，作者非常喜欢这一池荷花，已经入迷了。
问 了解课文的写作特点？ 能根据思维导图，发现构段特点，并仿照课文第2自然段，写一种植物。
思 1.看板书，发现特点 闻花香 荷叶 才展开 荷花 看荷花 荷花形状 冒 全展 荷花姿态 花骨朵 想荷花有的......有的......有的...... 2．联系生活实际，想象荷花姿态 （1）以“这么多荷花，一朵有一朵的姿势。”为开头，用上“有的......有的......有的......”，说一说荷花有哪些姿势？ （2）仿照荷花语段，拓展运用 小练笔：仿照文中第二自然段，用上“有的......有的......有的......”写写你最喜欢的植物。
辩 作者是如何借助万物的特征来表现自然界活力的？ 荷花是夏天特有的景物，作者为美丽的荷花加入自己的想象，把事物写得既有趣又有活力。
习 完成作业本练习
板书设计 闻花香 荷叶 才展开 荷花 看荷花 荷花形状 冒 全展开 荷花姿态 花骨朵 想荷花 有的......有的......有的......