15《自相矛盾》教学设计

15《自相矛盾》教学设计
课标分析
五年级语文下册第六单元的导语是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”课程标准的相关要求：
（1）识字与写字：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（3）口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。围绕“思维火花”这样的人文主题编排组织学习内容，旨在让学生通过阅读和学习，学会认识和分析文本中人物的思维，从而提升思维能力和思维品质，然后将学到的思维方式运用到自己的生活中来，学以致用，提高解决具体问题的意识和能力，指导现实生活。这个人文主题既是本单元要落实的学习目标，同时也是学生的成长目标。
《自相矛盾》一课的编排，不仅仅是为了落实提升学生思维的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，以及与之相应的表达训练要素“根据情境编故事，把事情发展变化的。这一课的编排在是基于学生层层递进、螺旋式上升的教学理念下的编排，重在让小学高年级学段的学生在思维能力方面得以提升，并且能够达到学以致用的效果。
【教材分析】
《自相矛盾》是一篇文言寓言故事，选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时、理由前后抵牾、不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要实事求是，不能自相矛盾。课文可分为两个层次。第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破、一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观的人问他，若是用自己的矛攻击自己的盾会怎样，结果他无言以对。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论：坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。
【教学目标】
1、认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个生字；
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
3、创设情境，能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事；
4、创设情景，能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重难点】
1.朗读故事，掌握重点词语的意思。
2.感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.预习单、共学单
【教学过程】
情境导入
1.孩子们，我们在第三单元学习了汉字字体的演变，老师给大家带来了两张图片，你能猜出这是什么字吗？
2.出示单元导读页及本单元课文图片
3.过渡：我们首先走进第15课《自相矛盾》，走进两千年前的楚国集市上，看看又能带给我们哪些思维的火花。导入课题，齐读。
【设计意图】
借助之前学过的汉字字体的演变以图片的形式让学生猜测，让学生明白动脑思考的过程就是思维的过程。使学生兴趣盎然地进入教学情境，为下面的学习奠定了基础。
活动一、预习成果我汇报
课前，同学们对课文进行了预习，相信大家已经做好了充分的准备，拿出预学单，汇报一下你的预习成果
1、通过预习，你认识了哪几个字呢？
（1）指生汇报
（2）强调多音字“夫”
2.通过预习，你会写了哪几个字呢？你认为哪个字容易写错呢？
（1）指生汇报
（2）强调“誉”字的写法师范写生练写（小组内互相评价，能得几颗星）
3.汇报搜集的资料
【设计意图】通过检查预习，引导学生从重点字词入手，老师重点指导多音字的朗读，为进一步读通、读顺文本奠定基础。
活动二：反复朗读，读出韵味
古人云：书读百遍，其义自见。学习文言文的诀窍就在于读，大家先自由朗读课文，注意读准字音。
1.自由朗读课文
2.指生读
3.同学们，通过你刚才的朗读，你认为哪句话最难读呢？
（1）师指导朗读“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”
（2）师范读，引导学生听出不同之处
（3）带着停顿朗读最后一句话
（4）带着停顿朗读全文
【设计意图】
本环节让学生反复朗读课文，并根据停顿读出文言文的节奏和韵味。让学生在不知不觉反复诵读中，达成熟读成诵的积累。
活动三：关注思维，聚焦过程
一）、理解课文
过渡：孩子们，在刚才朗读的过程中，你发现了吗？“鬻、誉”这两个字的读音相同，那他们的意思相同吗？谁来说说
1.理解“鬻”生汇报借助注释
2.理解“誉”生汇报联系上下文
3.用联系上下文的方法理解“弗、立”的意思？指生汇报
4.用借助注释、联系上下文等方法理解每句话的意思，小组合作互相说一说，完成共学单。指生汇报
5.孩子们，理解了故事内容再来读课文，相信大家会读的更好，我们一起合作朗读。（师生合作朗读，配乐）
二）、聚焦人物思维过程
过渡：孩子们，加深对故事内容的理解，我们还要抓住人物的语言，进一步了解人物的思维过程。默读课文，找到楚人说的话，用横线标出来。
1.指生汇报
2.指导朗读楚人的话，读出楚人的得意与骄傲
3.师生共同朗读
4.当你听到楚人这样夸耀矛和盾，你会怎么想呢？
（指生汇报）
5.对呀，孩子们，用他最锋利的矛去刺他最坚固的盾会怎么样呢？引导学生明白楚人的话自相矛盾
6.对，围观的人也有同样的疑惑，课文中怎么说的？
（指生读“以子之矛陷子之盾，何如？”）
7.那楚人什么反应呢？想象楚人此时的神态、动作、心理？
8.“其人弗能应也”的原因是什么？
【设计意图】
借助回忆之前学习文言文的方法小组合作理解课文，培养学生自主合作学习的能力。学以致用，让学生走进创设的情景，感知楚人对矛和盾的过分夸赞，进而体会到后来弗能应也得尴尬局面。情境创设，更能让学生走进故事里面，在心里产生共鸣。
活动四：明白寓意，讲述故事
一）、通过这个故事，你获得了哪些启示呢？指生汇报
（同时板书：实事求是，不能自相矛盾)
二）、了解了人物的内心再来讲故事，相信你会讲得更有趣、更生动，谁愿意根据提示给大家讲一讲
1.指生讲故事
2.学生根据评价量表评价能得几颗星
3.评选故事大王同学们，我们读懂了故事，获得了启示，韩非子的思维火花也照亮了我们呀！下面，我们根据提示一起来背诵这篇文言文。
（1）生共同背诵（配乐）
（2）男女生比赛背诵
三）、出示课后延学单
1.搜集并阅读《韩非子》中的其他故事。
2.阅读《田忌赛马》《跳水》两篇文章，揣摩故事中人物的思维过程。
【设计意图】
讲故事环节，重在揣摩人物的心理，想象人物的语言、神态、动作等。进而从全方位对故事加深理解。联系生活实际，用学到的道理，去指引今后前进的方向，读故事，明道理，还可以迁移运用到自己的实际生活中，进而达成学以致用的目的。用本节课学到的方法，去再次迁移运用，进而激发学生，在今后学习文言文寓言故事上的兴趣。同时，也给学生提供了一个抓手，能让学生继续对文言文进行探究，拓宽学生的阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文，让他们在今后学习中，学有所获，学有所得。
【板书设计】
15.自相矛盾
实事求是
不能自相矛盾
《自相矛盾》课后反思
《自相矛盾》是五年级下册第六单元的一篇文言文版的寓言故事，出自《韩非子·难一》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锋利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾一堂课的教学，总结如下：
一、教学效果以及思路本节课共有四个活动环节。层层递进，围绕教学目标展开。
活动一：预习成果我汇报。通过检查预习，让学生汇报自己的预习情况，掌握重点字词，读准字音，为下面的学习奠定了基础。
活动二：反复朗读，读出韵味。通过反复朗读，进一步读通、读顺文本，老师重点指导文中关键句子，难读句子，给学生读文言文一个抓手，进而读出一步步文言文的韵味。
活动三：关注思维，聚焦过程。本环节借回忆之前学过方法，小组合作理解课文，培养学生自主合作学习的能力。学以致用，让学生走进创设的情景，感知楚人对矛和盾的过分夸赞，进而体会到后来弗能应也得尴尬局面。情境创设，更能让学生走进故事里面，在心里产生共鸣。
活动四：明白寓意，讲述故事。讲故事环节，重在引导学生揣摩人物心理，想象人物的神态、动作，进而从全方位对故事加深理解。联系生活实际，用学到的道理，去指引今后前进的方向，读故事，明道理，还可以迁移运用到自己的实际生活中，进而达成学以致用的目的。基于学生读懂故事后，再读一定会带着对故事更深的理解去感受，同时再此环节既了解了文言文，也在不知不觉反复诵读中，达成熟读成诵。
二、改进措施
课文《自相矛盾》简短易懂，
反思一：在今后教学时应该在课堂中要能引导学生潜心读文。对于这样的课文，内容学生早已熟知，那么如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？品味文中的语言：“誉”是夸耀的意思，以此引导学生品析词句；
反思二：课堂中更要重视学生的语言训练。本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住楚人的话，通过学生反复朗读，感悟楚人说的话自相矛盾，并想象楚人回答不上来时的神态、动作等，展开想象，训练学生的语言表达能力；
反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。这节课的教学，从总体上说，达到了课前的预期目的，学生对所学的知识基本掌握。字、词、句理解得比较透彻，寓意每一位同学都基本明白，从中也懂得了寓言所蕴含的深刻道理。由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气氛相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，教学效果还是不错的。但是，因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些，后面练习时间就比较仓促，不能很好的反馈教学效果，这是不足的地方。
我会在今后的课堂教学中多加注意，争取把自己的语文课上得更好！