19 大象的耳朵（教学设计）

语文《19.大象的耳朵》教学预案（自备）
【学习内容】二年级下册《19.大象的耳朵》，第2课时
【教材分析】
《19.大象的耳朵》是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的人物和通俗浅显的语言，易于让学生走入文本，理解文本。这个故事围绕着大象耷拉着的耳朵,小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成了很多不便,最后还是让耳朵“耷拉着”。这个故事告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的。正如大象所说的“人家是人家，我是我”。
本课认7字，写8字。要求认识的7个生字，建议结合故事情境分组识记，再在朗读指导、理解运用的过程中随文巩固，重点学习多音字“似、扇”。要求写的字都是合体字，要引导学生注意结构、比例和关键笔画。特别提醒半包围结构的字“扇、痛、遇”要注意包围部分撇或捺要写舒展。
【学情分析】
学生在二年级上册已经练习借助图片和关键词句讲故事。本文延续了二年级上册这一要求，教师可继续引导学生借助提示，梳理故事内容，理清故事顺序，搭建讲故事的支架，让学生借助支架有条理地讲故事。虽然学生已有基础，但是对关键词句的捕捉还存在着一定的困难，仍需要教师引领。通过本课学习，为本册第七单元《羿射九日》一文借表格根据故事的起因、经过、结果讲故事作铺垫。
【学习目标】
1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【学习重难点】
教学重点：
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【预设流程】
板块一 形成话题
1．复习生字。出示词语，小火车认读。
似的 耷拉 竖起来 竹竿 扇子 遇见 慢慢地
2. 回顾梳理。你还记得大象耳朵的故事吗？对照板书，说一说。
故事围绕大象的耳朵，讲了大象的耳朵原本是耷拉着的，后来碰到伙伴们都说他的耳朵有病，就把耳朵竖起来了，最后又让耳朵耷拉下来的故事。
3.角色扮演。让我们来演一演故事的开头吧。学生带上准备的动物头套演读课文第1-7段。
4.评价反馈。表扬表演过程中声音响亮、举止大方的孩子。
5.聚焦话题。听了小动物们的话，大象也不安起来，接着它的生活就发生了一系列的变化。自由朗读第8-13段，找一找大象都有哪些变化？
板块二 寻找三“变”
1．一“变”：语言变化。
出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
怎么才能让耳朵竖起来呢？
（1）体验想法。你能读懂大象的想法吗？板贴：真的有毛病
（2）指导朗读。关注问号，读好问句，表现“不安”和“自言自语”。
2.二“变”：样子变化。
出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（1）表演朗读。两根手指就是两根竹竿，来试试大象的新办法。
（2）想象心情。这下好了，耳朵的病治好了，大象会是什么心情呢？
3.三“变”：生活变化
（1）自由读文。默读11-13段，横线划出让你意想不到的地方。
（2）基于学情，重点交流：两处虫子的变化。出示：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头疼，又心烦。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）扣词想象。
随机识字。舞—— 人的头上加“口”，还表示开口唱歌，看起来真热闹。这里，谁在跳舞？想象小虫子的快乐，会说什么呢？
（4）设身体验。变换成第一人称配合朗读：我的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得我又头疼，又心烦。
学习“疼”和“烦”。古时候，烦右边的页表示头的意思，脑袋瓜像火烧似的，真让人难受。
（5）指导朗读。男女生分别读被虫子烦和赶走虫子的句子，形成对比。在朗读中，注意表现不同的心情。
4.探究“变”因。
联读资料：有关动物耳朵的相关知识。（录音播放）
5.小结“变”化。
板块三 “变”中思辨
1.思辨话题。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
你支持大象最后的决定吗？结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
2.反馈交流。
3.小结认识。原来，大象的耳朵是有其独特功能的，这是自身的特点。耷拉着耳朵是符合科学道理的，更不必因为别人的看法而怀疑自己的耳朵有病。所以，支持大象的决定。
4.再创情境，续编故事。
第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等动物，他们会发生怎样的故事呢？请孩子们续编故事。出示句式：
小兔子奇怪极了，对大象说：“咦，_______________________________？
大象__________________________________________________________。
5.总结提升。
（1）微课介绍。正在这时，森林的智慧树爷爷发出了声音：“你们说的都没错，大象的耳朵天生就是耷拉着的，那是为了保护耳朵，关键时刻驱赶蚊虫用的。至于别人的耳朵为什么是竖起来的，也是有原因的。每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。让我们为大象鼓掌，它坚持自己的长处，并且认识到了适合自己的才是最重要的。
板贴：适合自己的才是最好的
（2）齐声朗读。让我们再次肯定大象的决定：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
板块四 书写生字
1.出示儿歌，复现生字。
大象耳朵像扇子，一声不响耷拉着。
动物伙伴忙劝告，赶快医治把病看。
不安之下想办法，两根竹竿撑起来。
虫子真令人头痛，最后忙把耳朵放。
适合自己最重要，从此再也不心烦。
2．指导书写。
（1）出示生字：安 根 最 痛
（2）观察字形。利用辅助线直观发现结构特点，提醒关键笔画。
（2）独立书写。学生独立书写，描一个写两个。
（3）同桌互评。小朋友，与自己的同桌互相评一评，然后再写一个，争取一个更比一个好。
3.展示评价。选择有代表性的学生作品，屏幕呈现，集体讲评。
【作业设计】
素养实践
【板书设计】
19.大象的耳朵
耷拉 竖起 耷拉
有病？ 真的有病？ 适合自己的才是最好的！