15 自相矛盾 教案

《自相矛盾》教学设计
教学目标：
1.通过回顾文言字词方法，分小组学习本课重难点字词的意思，疏通文意。
2.借助心理活动的推测，还原人物的思维过程，理解楚人和路人不同的思维方式。（重点）
3.借助认知冲突，激发学生对矛盾的不同理解，明白“矛盾不是绝对的，而是相对的”的道理。（难点）
一、课前聊天
1.孩子们，初次见面，我想送大家一首诗，我们一起来读一读。
2.这首诗，对张老师来说很特别，我的名字就藏在这首诗里，你猜猜看是哪两个字？
二、课题导入
1.孩子们，你知道这是什么吗？
没错，这是矛，它是古代用来进攻的一种兵器。
那这个，你认识吗？
这是盾，是用古代用来防御的一种兵器。
2.他们都是古代的一种武器，可是用法截然相反。今天，咱们要学的这个故事就和矛和盾有关，一起读读课题（板贴：自相矛盾）
3.那么自相是什么意思呢？请你说一说
没错，自相就是自己和自己。
三、初读课文，借助已知方法理解字词
1.这个故事的现代文版，很多孩子都读过，今天咱们要学的是小古文。
2.（课件出示 任务一：朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。）
请同学们，按照学习任务要求，读读这篇小古文，读完三遍的同学停下来。
3.指名学生分句读课文；再请学生连起来读
4.文言文跟现代文不一样，有时候是因为不理解，所以我们才读不好。下面，让我们来学习第一句。
（课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”）
你觉得这一句中，哪些字词你不太理解？
其他同学，你知道这些字词的意思吗？请你来说一说。
你是用什么方法理解的？
（方法板贴：借助插图 借助注释 联系上下文 联系生活实际 查阅词典）
还有四句话，你能用这些方法进行理解吗？下面。让我们分小组合作着理解。
5.找一找：文中有一个字它在这篇小古文中出现了很多次，请你找一找。——“之”
6.选一选：“之”（出示作业本第3题）
孩子们，这些“之”的意思在文中都一样吗？请看，屏幕，咱们来选一选。（课件出示题目）
7.现在，让我们带着理解，一起再读一读课文。（出示课文）
四、再读课文，借助心理活动还原思维过程
1.同学们，在生活中，我们每个人说话之前都会先想一想。那你觉得楚人和路人他们说话之前是怎么想的呢？
（出示：学习单）
2.请大家拿出学习单，想一想，填一填，时间5分钟，提前完成的同学可以举手示意。
3.下面，请同学们来交流一下。（3分钟）
预设：联系自己的生活
4.刚才我们已经讨论了人物的心理活动，相信大家对这个故事有了更深刻的理解。那么，现在让我们分角色来讲一讲这个故事。
五、辩证理解，借助认知冲突激发不同的思维
孩子们，故事读到这里，你们觉得楚人和路人谁说错了？
预设：楚人说错了
老师这里有两份网友不一样的评价，我们一起来看看
（课件出示：）
网友1:我觉得楚人说的没有错，因为（ ）
你觉得这个网友的理由是什么？
网友2:我觉得路人说的没有错，因为（ ）
你觉得这个网友的理由又是什么呢？
学生独立思考
小组交流
全班汇报
六、总结
是啊，不同的角度会有不同的思考，矛盾不是绝对的，而是相对的，我们应该用辩证的眼光去看待事物。
请看，出示图片：坦克、铅笔（一头擦，一头写）。
这些事物就是整合了矛盾，促进了事物更好的发展。
孩子们，学完这节课，你有什么收获呢？
板书设计
15 自相矛盾
借助插图
借助注释 不可同世而立
联系上下文
联系生活实际
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