4 曹冲称象 教学设计（表格式）

授课时间 第 周 10 月 日 星期 累计教案：
教学内容 4.曹冲称象
主备人
课时安排 第 课时，共 2 课时
教学目标 1.通过对比区分、故事情景认识“称、秤、员、重、量”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。
教学流程
师生活动 二次备课
板块一：导入，认识“称和秤” （一） 1.出示两条鱼图片，比一比，猜一猜的游戏。 2.这是什么？哪一条长？哪一条胖？长和胖我们用眼睛一下子就能分辨出来，现在比一比那一条鱼重？ 3.当要分辨两个东西的重量的时候，眼睛一下子很难作出判断，我们就要借助工具，可是最早的时候我们没有工具，那用什么办法呢？出示 大家看看老师是怎么做的？拎起来掂一掂 这个动作古时候有个专门的符号表示，笔画很复杂，后来变变变，越变越简单，就是，什么字？出示“称”，生读。 师讲解：这个字最早的时候就表示把鱼拎起来感受一下它的重量，所以称最早的意思就叫做“称重”， 称了这个重量还要把它说出来，所以这个称还有表示说话的意思，小朋友们坐的很端正，积极思考，老师会把好听的话送给你们，这就叫“称赞” 现在记住这个字了吗？这个字就叫做“称” （三） 1.可是老师遇到麻烦了，两只手掂了以后还是不大行，看来这工具看来还得继续往前进化。我需要小朋友给老师推荐一种工具，让老师能准确地知道到底那条鱼重？生交流。出示“称” 2.讲解：这个称是专门用来称重的工具。认读“称”，强调后鼻音读到位。 3.你知道最早的称长什么样的吗？生交流，师出示图片。 有一根长长的杆子，因为这跟杆子在这样的称当中很重要，所以把这样的称叫做“杆秤”，那么那根很重要的杆子就叫做“称杆”，为了准确地称呼这个称，我们还可以叫它为“一杆秤”，下面的盘子又叫做“秤盘”，右边很结实的这个家伙叫做“秤砣”。 4.注意啦，老师把鱼放到这个成盘里，然后开始挪动这个秤砣，等这个秤杆保持平衡的时候，我就知道这条鱼到底有多重。 现在你看这个称字，你知道这个右半边为什么有个平字了吗？要让秤杆横着，让秤砣和物品保持平衡，就可以知道这个物品的重量了。 5.刚才，我们认识了两个字，一个是第四声的“称”，表示称东西的工具；一个是读第一声的“秤”，它表示一个动作，去秤一样东西。 板块二：整体感知，理清人物关系 1.今天我们就要新学一篇课文，课题就和这两个字重中的一个有关，不过老师上课太激动了，课题漏了一个字，谁知道漏的是哪个字？为什么？“称象”肯定表示的是一个动作，补充课题，同学们在语文书第30页上写，齐读课题。 2.曹冲称象这个故事里还有谁？他们是怎么秤象的？有没有称出结果呢？不着急，我们一起来注意读书要求：请同学们把课文读一遍，一边读一边找课文中出现了哪些人物？ 同学们都把课文读完了，我要表扬最早读完的 ，坐端正等待其他同学；我还要表扬 同学，虽然最晚，可是坚持读完；我更要表扬很多同学都在寻找人物的时在书上留下了寻找的痕迹。不动笔墨不读书，小朋友们的习惯还真好。 一看课题我们就知道，课文中有个重要的人物，他是谁？曹冲 课文里还有一个和曹冲的名字很像的是谁？曹操 你知道曹操吗？谁来给大家介绍一下？东汉末年，三分天下，曹操就是其中一个部分的领袖人物。 曹操和曹冲又是什么关系呢？父子关系，你在课文的哪里找到？ “古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。”指名读。 读了这段话我们还知道，除了曹操和曹冲，故事里还有一类人？官员。 课文第一自然段里就告诉了我们故事里出现的三类人，我们一起把这个自然段读一读。 情景识记“员”字 出示图片，我们仔细的看，在这群人中，除了有官员，还有很多人跟着他们一起也来到了故事的现场，我们把们称之为“随行人员”，随行人员中还有两类人特别突出，比如，这里有头大象，既然大象要出来，那么负责养大象的人就是“饲养员”，这里有一条船，在船上工作的人叫“船员”。 出示卡片，我们来看这个员字，在课件上出现了四类人，官员、随行人员、饲养员、船员，所以这个员就表示有某种特殊身份的一类人，明白了吗？ 板块三：聚焦句子，提炼关键内容 1.我们想想看，这群人来到这里要做的一件事是？秤象。师圈出秤字，这个字很关键，课文中带有这个字的句子更加关键。 请同学快速地把这篇课文从头到尾读一遍，并用横线画出课文中带有“称”这个字的句子，如果你找到了三句，就请坐端正。 找到带有称的句子了吗？第一句在哪里？生读，出示。 这句话中是要称什么？（板贴“称大象”） 接着往下找，第二局在哪里？生读，出示。 这句话中是要称什么？（板贴“称石头”） 接着找，第三句？生读，这个句子有点长，再请一位同学读。“曹冲说的办法”这里要连起来读，试一试。他按照徐老师指导的办法去读，果然读通顺流利了。这句话告诉了我们这件事有结果了吗？最后终于称出了重量（板贴称“重量”） 认识“重量”：我们看重量这个词，仔细看看，有没有长得很相近的部分？ 这两个“里”字是不是完全相同？“重”字里的这个里字的竖从上一直穿到下，量字里面真的有个里字，这一竖不出头。 感受大象的大 看到这里，老师的脑海里出现了一个大问号？(板书？)我不是要称大象的重量吗？我干嘛要搞得这么复杂要去称石头的重量呢？请同学们认真地读一读课文的2、3自然段，想一想。 为什么不直接称大象的重量？大象太重了。注意听，注意看，砰砰砰，大象向我们走来了，这头大象长什么样？（出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。） 大不大？我们走近看看，谁能把大象的大读出来，指名读。（出示“大象身子又高又大，真像一堵墙。”） 我们再仔细看看大象的腿怎么样，谁会说（出示“大象腿 ，真像四根柱子。”）她说得非常棒，所以老师要送她一个字作为奖励，你们知道是什么字吗？出示卡片“柱”字，一起读？我为什么要把柱字，因为他说大象的推就像四根柱子。你看看这个柱字，你猜猜最早的柱子是用什么做成的？为什么？是啊，最早的柱子特别特别粗，要支撑起整个房屋，所以要又粗又长才能支撑起整个重量对不对？一起读准这个“柱”字。 大象不止这两个地方，还有其它地方也很大，谁来说？ 大象的耳朵 ，真像 。 大象的鼻子 ，真像 。 它的鼻子大，它的牙齿大，它的耳朵大，它的身子大，它的腿粗，我们忍不住惊叹一声（出示卡片“这么大的象”） 如果你就在现场，你和官员们在一起，看到这么大的象，你心里会想些什么？嘴巴里会说些什么？ 预设1：害怕。你又有点不安全了。 预设2：骑。征服庞然大物，特别有自豪感。 你说出了很多官员心中的想法，大家都是这么想的，一起来说（出示句子“这么大的象，到底有多重呢？”） 这个疑问在我们的心头，也在官员们的心头，更重要的是在曹操的心头。他很想知道，这么大的象，到底有多重呢？接下来我就是那个曹操，我打算和在座的官员们来讨论一下这个很有价值的问题。我们一起来看第三自然段，在这个自然段中，除了曹操还有哪几个官员？数一数。几个？ 分角色读第3自然段： 谁是我的官员1？谁是我的官员2？其他人读旁白，曹操就是我了。 两个官员你一言我一语都给曹操提供了办法，这种大家都在参与说话的方式就叫做（出示卡片“议论”）。 还有谁也想来和我议论议论的，这下子不需要读旁白了，三个人直接对话。先请官员1，再请官员2，还有人想读的是不是，全体坐在这里的同学都来做曹操。 官员们出了一个非常好的办法（出示“造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。”）这就是一开始上课的时候请你们给我推荐的工具对不对？这个好办法，在平时行得通，在这儿行得通吗？因为？ 大称再加上大象的重量，天底下有哪个大力士能抬起来呀，小朋友们都能明白的道理，曹操当然想明白了，这个主意平时听听蛮好，放在这儿一点也不好，所以看看曹操的表情（出示“曹操听了直摇头”）曹操一边摇头一边想？(出示“曹操一边摇头一边想，到底”） 有没有人想出称大象的办法？谁？曹冲是不是官员？他是曹操的……他现在想的办法是官员们谁都……想不到的，请你赶紧仔细地读一读课文第4自然段，看一看曹冲到底想出了什么办法？ 这个自然段是全文最长的一个自然段，读起来有点难，所以我要一句一句分局来读，小朋友们标一标，一共有几句话？所以我要请几个小朋友来读？哪列火车开起来？ 你们看一下，课后有个练习，其实这5句话就是曹冲用的办法的四个步骤，请你排排序，分别是怎么做的？（出示课后第二题） 我看已经有不少同学完成了？有难度吗？第一步是？第二步是？…… 大家告诉我第四步是？此时此刻，石头的重量就是？ 你看我们读完课文，如果能借助一些关键的词排排序，就能把很长的一个自然段读得很有顺序。 那好，我考考你们。课文中有一副插图（出示插图），它是四个步骤中的哪一步？（第2步，在船舷上做记号）那到课文中去找，这个步骤是课文中的哪一句话？（把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。） 和老师找的一模一样？聪明的你上来，现在你就来到了曹冲秤象的现场，你和大家说说，船舷在哪里？（出示图片）船的边缘两侧都是船舷。 理解理解了这个词再来读这句话（出示句子：把大象/赶到一艘大船上，看/船身下沉多少，就沿着水面，在船舷/上画一条线。）借助停顿符号，连着读两遍，读好坐端正。指名读，齐读。 读到这里，我们一起来看一下，曹冲是怎么称出大象的重量的？他是通过称出石头的重量，最后称出了大象的重量？我们已经理清楚曹冲是怎么做的，那大象和石头之间到底是一种什么样的关系？曹冲的这个办法到底妙在哪里？我们下节课来解决。
板书设计 称大象 秤石头 称出重量
作业设计 A: B:
教学反思