2.《花的学校》教学设计（共两课时）

关注“新鲜”的词句，想象有趣的画面
——《花的学校》教学设计
教学本课时，可以让学生先整体感知课文描绘的情景；再充分朗读课文，关注有新鲜感的词句，与同学交流；然后联系上下文，结合生活实际，想象画面，入境朗读，读懂课文，体会把花当作人来写的好处；最后结合课后第三题的提示，运用积累的词句，在情境中仿写句子。这样便将本单元的语文要素做到了实处。
2.花的学校
课文简析：
这是一篇散文诗，课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。
全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予“雷云”“东风”“花朵”等以人的行为。比如，运用“走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会；同时，花儿也有学校，他们会“关了门做功课”，也会“放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，“急急忙忙”“扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。
教学目标：
1.通过换偏旁、组词、预习等方法认识“荒、笛”等4个生字，学习多音字“假”，会写“落、荒”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了。”这样的表达写句子。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：联想感知，质疑课题
1.出示各种花的图，说说对花的认识和内心的感受
2.不止我们有学校，就连花儿也有自己的学校。这节课我们走进《花的学校》，去看看可爱的花孩子们。（板书课题）
3.齐读课题，指导读好轻声“的”
4.质疑课题。
板块二：初读课文，整体感知
1.通过资料袋认识作者泰戈尔。
2.自由朗读课文，出示自读要求：读准字音，读通句子。
3.出示生字集中的1、5、6三个自然段，检查朗读段落。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1）指生读，相机读好“裳”轻声
（2）男女生赛读
4.通过语境分辨多音字“假”的读音，拓词认读
出示现代汉语词典的图片，告诉学生jià的意思“按照规定或者经过批准暂时不工作的时间”，可组词：假期、放假、暑假
它还有一个读音jiǎ，一共有五种意思，最常见的是第一种意思——和“真”相反，可组词为真假
5.花为什么有学校？作者为什么这么说？
预设：这是作者的想象，他把花当作人来写。
板块三：学习1-6自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景
学习活动一 花都在学校做了些什么？自由读课文，请在课文中找一找，用“____”划出，找完之后进行小组交流。
1.反馈交流。
（1）句子一：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？指名读，读出画的多。
想象画面，花儿跑出来指的是什么现象？
如果你是这些花中的一员，你的心情会是怎样，你会想些什么？会怎样狂欢？（指导从动作、声音、表情、姿态来展开想象）
在绿草上它们________，它们_____________，它们______________。
（2）句子二：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
理解“罚”，体会这个句子的有趣。
预设：花儿也和我们一样，要做作业，如果没有完成作业出去玩，老师会罚它站墙角。
（3）句子三：雨一来，他们便放假了。
教师范读，创设情境——每个小朋友都化身为花孩子，闭上眼睛，把自己想象成一朵美丽的花，想象六月的阵雨落下来，花孩子跑出来跳舞、狂欢。
学习活动二 听老师范读，闭上眼睛，想想自己变成其中一朵美丽的花，说一说你脑海中仿佛看到了怎样的场景。 提示：①充分发挥学生想象；②可以结合课文第1~6自然段内容，用上“我仿佛听到了……我仿佛看到了……”的句式说一说。
2.带上花孩子“放假”的心情，在想象中朗读，读好课文第1~6自然段。
3.花孩子玩累了，要回家了，说说她的家在哪里。出示第7自然段。
（1）通过“急急忙忙”体会天上快乐、自由的特点，了解花孩子为了找妈妈，十分眷恋家庭。
（2）通过“扬起双臂”体会花孩子对母亲的依恋。
4.让我们插上作者想象的翅膀，指导朗读7-9自然段
板块四：书写指导
1.出示生字：落、舞、罚、假（齐读）
重点指导：落、舞、假
落：上下结构，草字头的第一笔竖和三点水在同一直线上。
舞：中间有四竖，右下角的不见注意笔画和笔顺。部首：夕
假：左中右结构，注意笔顺，最右边先横折再横。
2.师范写，生书空。
3.生练习，师巡视指导。
第二课时
板块一：朗读导入，明确表达对象
1.全班齐读《花的学校》
2.回顾课文表达的情感：表现孩子对母亲的依恋
板块二：找出有新鲜感的语句，体会表达的妙趣
1.重温新鲜感：以前没见过，觉得很新奇很有趣。
学习活动一 在文中找一找有新鲜感的语句，用“ ”划出，再读一读。
2.汇报交流
句子一：当雷云在天上麦响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）图文结合理解：荒野、口笛，齐读这两个词语。
（2）出示短语：走过荒野、吹着口笛。
提示：谁会走过荒野，吹着口笛 可文中说的是谁？初步感知课文中把花当作人来写的表达特点。
东风不是“吹过”荒野，而是“走过”荒野，不是风吹动竹叶飒飒作响，而是风在竹林中吹着口笛，多么新鲜的表达！
（3）指导朗读，朗读中感受东风欢快、自由。
句子二：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（4）理解句中有新鲜感的词语：碰触、簌簌地响。
提示：一般会说“触碰”，两个字换换位置，意思不变，但是感觉更美妙了。“簌簌地响”给画面增添了声音，更引人入胜。
（5）哪些词语还让你感受到作者把自然万物当作人来写？
预设：互相碰触、拍着大手
（6）指导朗读，朗读中感受花孩子是愉悦和兴奋的。
3.创设情境，迁移运用。
（1)顺延上一个话题，交流理解句子“雨一来，他们便放假了”
预设：雨一来，花就开放了。作者把花儿当作人来写。
（2）以第5自然段为范例，研究作者是怎么表达的。第5自然段写“放假”，我们就围绕“放假”，把事物当作人来写，把想象中的场景写具体了。
清风一吹，他们___________________________。
清风一吹，花儿怎么了？——随风摇动——变成拟人手法：摇头晃脑
（3）学习活动二
仿照课文第5自然段写一写。（完成作业本第4题）
蝴蝶一来，他们__________________。
________，他们__________________。
板块三：书写指导
1.出示：互、所、够、猜、扬、臂（齐读）
重点指导：
荒：上下结构，注意中间是“亡”
互：独体结构，写对笔顺。
扬：左右结构，重点笔画：横折折折钩。
臂：上下结构，写好“辛”的横的长短。
2.师范写，生书空。
3.生练习，师巡视指导。
板块四：拓展练习
1.小练习：积累文中有新鲜感的词句，将词语填入句子中。
（1）当雷云在天上轰响，六月的_______落下的时候，湿润的东风走过________，在竹林中吹着_________。
（2）一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上________、_________。
（3）他们关了门做_______，如果他们想在放学前出来游戏，他们的老师是要______他们站墙角的。
（4）雨一来，他们便__________了。
（5）树枝在林中________碰触着，绿叶在______里簌簌地响，雷云拍着大手。
（6）我自然_______他们是对谁_________来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
2.推荐阅读泰戈尔其他散文诗。
板书设计：
2.花的学校
草地上：跳舞、狂欢
花孩子 学校里（地下）：做功课、罚站墙角
把它当作人来写