2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册 Module 10 单元整体教学设计（表格式）

六下Module10单元整体教学设计模板
单元整体概览
类别 内 容
单元标题 U1 We are going to different schools. U2 What are you going to study
主 题 人与自我 人与社会 人与自然
单元主题 Memories and Prospect.
单元子主题 回忆与展望
育人价值 教会学生表达对母校和同学老师的留恋之情和自己的毕业感受，谈论即将开始的中学生活的规划。
教材截图 （及补充的绘本等资源）
（一）单元主题
该单元属于人与社会范畴，单元主题为Memories and Prospect.涉及两个子主题，分别是U1 Memories for primary school，U2 Talk about life in middle school.
（二）课标分析
下面主要从课程内容的六要素来分析：
1.主题：本单元的教学内容主要是表达对母校和同学老师的留恋之情和自己的毕业感受，谈论即将开始的中学生活的规划，所以本单元可以划分到人与社会的范畴。
2.语篇：本单元语篇一是一篇毕业致辞，语篇二是以对话形式呈现的，语篇三是新媒体语篇。
3.语言知识：本节课以词汇和句型教学为主，引导学生表达自己的毕业感受并能熟练运用I am going to句型来描述将要发生的事情。
4.文化知识：在学习和生活交际中，能够进一步感知朋友之间的友谊以及中外文化的异同。
5.语言技能：学生能够借助图片和标题，理解课文主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来谈论自己的毕业感受，体会到珍惜现有时光及友情。
6.学习策略：学习在同学面前做毕业演讲，以及组内讨论、畅想中学生活，灵活运用所学句型进行表达和交流，提高自身交际策略。
（三）学情分析
1.知识基础：
（1）be going to 结构在五年级下学期M6就已经学习过，学生普遍掌握的还不错。中学将要学习的课程也是学生感兴趣的话题，通过Amy与Lingling的对话，复习将来时结构，进一步学会运用正确时态谈论话题。
本模块以“告别演讲”的话题而展开，它贴近学生的生活，趣味性强，学生们对“毕业”这个话题并不陌生，在此之前接触过类似话题，比如Module9 Unit1 Best wishes to you.以及Module9 Unit2 Wishing you happiness every day.
2.认知（心理）特点：
六年级的学生已经有了一定的语言基础，大部分学生能与他人交流有关个人信息及初中生活的规划。本单元是学生在接触了一般将来时的用法的基础上开展的，为学生理解文本、语言输出奠定基础。随着毕业的临近，学生对于毕业有着深切的感悟。因此，教师应该在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心的发展、语言交际能力的培养和心智的提升。同时注意分层教学，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，更要关注到学生的情感需要。
3.生活经验：
六年级学生小学即将毕业，就要进入初中学习，对即将到来的中学生活充满了好奇和向往。创设体现了学生告别小学生涯，迈入初中校门的真实生活话题，同时渲染了情感既能衬托进入初中的激动，又能渲染出大家分别的不舍，情感很鲜明。
单元内容分析
本单元内容围绕Memories and Prospect这一主题展开，涉及三个语篇，包括一篇演讲独白、一组对话和一篇人物故事记叙文。其中教材中呈现了一篇演讲独白和一组对话这两个语篇。为了更好的凸显主题意义以及更充分挖掘核心素养的育人价值，我们以变化为主线对本单元教材内容及板块进行统整、改编和补充，我们自行增加了第三个语篇，它属于新媒体语篇。
语篇一是一篇毕业致辞。语篇背景是Lingling即将小学毕业，在毕业前夕发表了毕业致辞。Lingling说大家马上就要小学毕业了，今年九月份将要进入中学学习，对此她感到既兴奋又难过:兴奋是因为在中学，她将会学习新的知识和课程，认识新朋友;难过是因为大家要去不同的学校，Amy 和Sam要回英国上中学。
语篇二是一组对话。该语篇的课文情境是Lingling 和 Amy 谈论以后上中学的情况。她们相互询问对方会去哪所中学，并介绍了自己中学要学习的科目。
语篇三是一组对话。该语篇讲述了小男孩 Binbin非常向往宇宙，想要成为一名宇航员，在父亲的鼓励下，Binbin坚定了自己的梦想并为之做出了许多努力的故事。
学生通过这三个语篇的学习，能够学会表达对母校和同学老师的留恋之情和自己的毕业感受，谈论即将开始的中学生活的规划。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Memories and Prospect
语篇 核心词语 核心句型 技能与策略 学习要点
1.We are going to different schools. leave, middle school, September,speech, excited,Geography, spoke, practising I’m excited/sad because I’m going to ... We’re going to different schools. 学生在体验、实践、参与、交流与合作中，交流回忆小学的学习生活。同时进一步促进同学友谊和师生情谊。
2.What are you going to study History、science、geography、physics、chemistry What are you going to study --- I’m going to study .... 感知对话，能用所学的核心句型，谈论初中学习和生活。
3.Follow your plan. space travel、aliens、full moon I’m going to… 感知文本内容，能用目标句型表达自己对未来的计划。
以下为M 10单元育人蓝图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
Lesson 1 本单元学习后，学生能够： 1.听懂读懂Lingling的毕业演讲，归纳分析出思维导图； 2.仿照总结出来的Lingling毕业致辞的思维导图，写出自己毕业致辞的思维导图;会用核心句型和形容词来描述自己的毕业心情； 3.在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来谈论自己的毕业感受，体会到珍惜现有时光及友情。然后进行小组内以及全班的交流展示，交流自己的毕业演讲。 演讲致词We are going to different schools. Unit 1 Activity 2 Lingling即将小学毕业，在毕业前夕发表了毕业致辞 （1课时）
Lesson 2 1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固询问他人并谈论自己即将开始的中学生活。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话，能熟练提取、复习学科词汇； 3.联系实际生活，编写对话，谈论即将开始的中学生活。 2.对话Unit 2 What are you going to study Activity 2 Lingling 和 Amy 谈论以后上中学的情况。她们相互询问对方会去哪所中学，并介绍了自己中学要学习的科目 （1课时）
案例语篇
语篇一 教材Module 10 Unit 1
语篇二 教材Module 10 Unit2
语篇三 Follow your plan.
语篇教学设计
语篇一
Lesson 1 Memories for primary school
（一）语篇研读
What：本课语篇是Lingling即将小学毕业，在毕业前夕发表了毕业致辞。Lingling说大家马上就要小学毕业了，今年九月份将要进入中学学习，对此她感到既兴奋又难过:兴奋是因为在中学，她将会学习新的知识和课程，认识新朋友;难过是因为大家要去不同的学校，Amy 和Sam要回英国上中学。
Why：本课通过描述Lingling对母校和同学老师的留恋之情和自己的毕业感受，使学生在体验、实践、参与、交流与合作中，交流回忆小学的学习生活。同时进一步促进同学友谊和师生情谊。
How：该语篇是一篇毕业致辞，涉及表达毕业感受的词汇，如：leave, middle school, September, speech, excited, Geography, spoke, practising等。表达自己感受时，使用核心语言，如“I’m excited/sad because I’m going to ... We’re going to different schools. ”本课时在描述自己毕业感受和规划时运用了一般将来时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该语篇情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听懂读懂Lingling的毕业演讲，归纳分析出思维导图；
2.仿照总结出来的Lingling毕业致辞的思维导图，写出自己毕业致辞的思维导图;会用核心句型和形容词来描述自己的毕业心情；
3.在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来谈论自己的毕业感受，体会到珍惜现有时光及友情。然后进行小组内以及全班的交流展示，交流自己的毕业演讲。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
leave, middle school, September, speech, excited, Geography, spoke, practising
【核心句型】
I’m excited/sad because I’m going to ....
We’re going to ....
（三）教学过程
1．学生在看、听、说的活动中，借助图片、视频，听懂读懂Lingling的毕业演讲，归纳分析出思维导图。 1.播放课文动画视频，学生带着问题“What is Lingling doing today ”观看课文视频，整体感知课文内容，初步感知本课新单词：“leave,middle school，September, speech”。 2.学生再次观看动画视频,验证预测，理解对话大意。根据图片与老师的提示，理解生“leave,middle school，September, speech”的含义。 3.学生听录音，看视频，通过问题引导：“How does Lingling feel Why is Lingling excited Why is Lingling sad ”理解对话中细节，在理解细节的过程中，学习单词：“excited,Geography”, 理解并掌握其含义。 4.学生再次观看动画视频，根据视频内容进一步梳理描述毕业感受的重点句型，教师的板书通过思维导图形式呈现，引导学生梳理细节，完善板书中的思维导图。 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内容，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，仿照总结出来的Lingling毕业致辞的思维导图，写出自己毕业思路的思维导图;会用核心句型和形容词来描述自己的毕业心情。 6.学生在教师指导下，梳理归纳对话的核心语言，仿照总结出来的Lingling毕业致辞的思维导图，写出自己毕业致辞的思维导图;会用核心句型和形容词来描述自己的毕业心情。 教师观察学生思维导图制作情况，及时给予指导和肯定。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过归纳思维导图，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的思维导图制作，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来谈论自己的毕业感受，体会到珍惜现有时光及友情。然后进行小组内以及全班的交流展示，交流自己的毕业演讲。 7.通过自己毕业致辞的思维导图;用核心句型和形容词来描述自己的毕业心情，在小组内积极交流并上台展示分享。 教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，运用一般将来时，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，通过思维导图的形式梳理出过去与现在的变化，及其对这些变化的感受，发展综合语言运用能力，体会本节课所学知识的意义。
板书设计 Module 10 Unit 1 We’re going to different schools. We are going to leave our primary school soon and start middle school this September. I’m very sad to say goodbye to you . We’re going to different schoools.
作业设计 1.Read Lingling's goodbye speech for your friends. 2.Write your goodbye speech and share with your classmates after class.
语篇二
Lesson 2 Talk about life in middle school.
（一）语篇研读
What：本课语篇是Lingling 和 Amy 谈论以后上中学的情况。她们相互询问对方会去哪所中学，并介绍了自己中学要学习的科目。
Why：本课通过描述Lingling 和 Amy 即将开始的中学生活，使学生在体验、实践、参与、交流与合作中，交流回忆小学的学习生活。同时进一步促进同学友谊和师生情谊。
How：该语篇是一组对话，涉及描述中学生活的词汇，如：“history、science、geography、physics、chemistry ”等。询问对方初中生活时，使用核心语言，如“What are you going to study --- I’m going to study .... ”本课时在描述自己毕业感受和规划时运用了一般将来时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该语篇情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固询问他人并谈论自己即将开始的中学生活。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，能熟练提取、复习学科词汇；
3.联系实际生活，编写对话，谈论即将开始的中学生活。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
History、science、geography、physics、chemistry
【核心句型】
—What are you going to study
—I’m going to study ....
（三）教学过程
1．在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固询问他人并谈论自己即将开始的中学生活。 1.播放课文动画视频，学生带着问题“ Which middle school is Lingling going to study ”观看课文视频，整体感知课文内容。 2.学生再次观看动画视频,验证预测，理解对话大意。 3.学生听录音，看视频，通过问题引导：“Which middle school is Lingling going to study What are Lingling and Amy going to study ”理解对话中细节，在理解细节的过程中，学习单词：“history、science、geography、physics、chemistry”, 理解并掌握其含义。 4.学生再次观看动画视频，根据视频内容进一步梳理描述过去生活的重点句型。 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内容，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，能熟练提取、复习学科词汇； 6.学生小组内合作，do a role play. 7.学生在教师指导下，梳理归纳两人初中生活情况。 教师观察学生表格制作情况，及时给予指导和肯定。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过归纳表格，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的表格制作，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在真实的语境中，制作自己初中的课程表熟练运用所学重点句型来谈论自己的初中生活。然后进行小组内以及全班的交流展示，交流自己的初中学习情况。 7.通过自己设计的初中课程表;用核心句型来描述自己的初中生活，在小组内积极交流并上台展示分享。 教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，运用一般将来时，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，通过思维导图的形式梳理出过去与现在的变化，及其对这些变化的感受，发展综合语言运用能力，体会本节课所学知识的意义。
板书设计 Module 10 Unit 2 What are you going to study . What are you going to study --- I’m going to study …
作业设计 1.Read the text with your partner. 2.Talk about your plan in middle school.
语篇三
Lesson 3 Follow your plan.
（一）语篇研读
What：本课语篇是故事讲述了小男孩 Binbin非常向往宇宙，想要成为一名宇航员，在父亲的鼓励下，Binbin坚定了自己的梦想并为之做出了许多努力的故事。
Why：本课通过描述Binbin为实现自己梦想，制定计划，并为之做出了许多努力的过程，使学生在体验、实践、参与、交流与合作中，学会为实现梦想制定计划。
How：该语篇是一组对话，涉及描述梦想计划词汇，如：“space travel、aliens、full moon”等。描述自己计划时时，使用核心语言，如“I’m going to visit the moon one day”本课时在描述自己规划时运用了一般将来时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该语篇情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图感知文本内容。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，能熟练提取、复习核心词汇；
3.联系实际生活，编写对话，谈论自己的梦想并为实现而梦想而做的计划。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
space travel、aliens、full moon
【核心句型】
I’m going to ....
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图感知文本内容。 1.播放课文动画视频，学生带着问题“ What is Binbin's dream ”观看课文视频，整体感知课文内容。 2.学生再次观看动画视频,验证预测，理解对话大意。 3.学生听录音，看视频，通过问题引导：“What's Binbin's dream job What is Binbing going to do tonight/tomorrow/next week ”理解对话中细节，在理解细节的过程中，学习单词：“space travel、aliens、full moon”, 理解并掌握其含义。 4.学生再次观看动画视频，根据视频内容进一步梳理描述将来计划的重点句型。 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内容，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，思考下自己的梦想以及计划如何实现梦想，会用核心句型来描述； 6.学生在教师指导下，梳理归纳对话的核心语言，小组内谈一谈自己的梦想以及计划如何实现梦想，会用核心句型来描述 教师观察学生讨论情况，及时给予指导和肯定。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过归纳核心句型，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的小组讨论，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来谈论自己的梦想以及计划如何实现，最后在全班交流展示。 7.用核心句型描述自己的计划，在小组内积极交流并上台展示分享。 教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，运用一般将来时，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，通过思维导图的形式梳理出过去与现在的变化，及其对这些变化的感受，发展综合语言运用能力，体会本节课所学知识的意义。
板书设计 Module 10 Lesson 3 Follow you plan. What is Binbin's dream What's Binbin's dream job What is Binbin going to do tonight/tomorrow/next week
作业设计 1.Read the text with your partner. 2.Share your plan with your classmates after class.
四、表现性任务及评价量规（根据内容进行选择1个任务和1个评价量表）
任务目标：
学生能够制作一份初中课程表，并表演对话，谈论初中生活。
任务描述：
学生以4-6人的小组为单位，设计自己组内的初中课程表，要求使用本单元的核心语言来谈论初中生活。
评价标准：
主要从语言表达、任务完成、展示交流、创新、小组合作五个维度惊进行评价。
（1）语言表达方面：语音、语调、时态是否准确使用，句型是否准确运用、表达是否清楚流畅。
（2）任务完成：所用句子数量是否达到要求、内容是否丰富完整，介绍是否有条理有逻辑。
（3）展示交流：声音是否洪亮，情绪是否饱满，举止是否自然大方，是否有感染力，是否有眼神交流，是否有肢体语言，是否能脱稿。
（4）创新：介绍形式是否有新意，展示方式是否有新意，是否恰当道具使用和辅助资源。
（5）小组合作：合作的主动性，参与讨论与交流的积极性，发表建议的积极性，倾听他人发言的认真度。
评价 项目 评价内容 评价记录 自评 互评 师评
优秀 良好 一般
语言 表达 语音、语调正确，能准确灵活运用本单元的核心句型来谈论初中生活。表达清楚流畅、自信大方。 语音、语调正确, 能准确运用本单元核心句型来谈论初中生活。基本表达清楚，表情不木讷不自信。 语音语调正确，不能准确用本单元核心句型来谈论初中生活。
任务 完成 能设计出自己组内的初中课程表，小组内成员根据所设计的初中课程表，流畅地谈论初中生活，能够产生实际场景的效应。内容丰富完整，有逻辑性。 能设计出自己组内的初中课程表，小组内成员根据所设计的初中课程表，能谈论初中生活，内容比较丰富完整，介绍有逻辑。 基本能设计出初中课程表，基本能谈论初中生活，内容不完整，缺乏逻辑。
展示 交流 声音洪亮，情绪饱满，举止自然大方，有感染力，与台下同学经常有眼神交流，肢体语言丰富自然，完全脱稿。 声音不洪亮但能听清，偶尔伴有得体的肢体动作，偶尔与台下同学有眼神交流，基本能脱稿，但需要是不是看几眼稿子。 声音较小，几乎没有眼神交流，有一些肢体动作，完全读稿子。
创新 课程表有创意，介绍形式有创意，展示方式有新意，令人耳目一新，适当使用道具和资源辅助。 介绍形式有一定的创意，展示的方式有一定新意。 照本宣科，没有创意。
小组 合作 主动与同学合作，积极参与讨论与交流，积极发表建议，能认真倾听他人发言。 能与同伴合作，参与组内交流;偶尔发表看法，能认真倾听他人发言。 不愿与同学合作，不愿意参与谈论交流，不敢尝试和表达自己的想法。
总计
评价量规范：定性的分析行评价量规
五、单元教学反思