2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册 Module 9 单元整体教学设计

六下Module 9单元整体教学设计模板
单元整体概览
类别 内 容
单元标题 U1 Best wishes to you! U2 Wishing you happiness every day.
主 题 人与自我 人与社会 人与自然
单元主题 Best wishes to you!
单元子主题 美好的祝愿
育人价值 培养团结友爱的良好品德，树立友谊地久天长的意识，引导学生珍惜剩余的小学时光。
教材截图 （及补充的绘本等资源）
单元主题
该主题属于人与社会范畴，单元主题为Best wishes to you ,涉及两个子主题，分别是U1 best wishes 和U2 How to write a goodbye letter.
（二）课标分析
主要从课程内容的六要素来分析：
1.主题：本单元的教学内容主要是表达良好的祝愿,并且能够运用目标语言为同学、老师、朋友写留言，所以本单元可以划分到人与社会的范畴。
2.语篇：本单元语篇一是毕业留言，语篇二是以对话形式呈现的，语篇三是新媒体语篇。
3.语言知识：本节课以词汇和句型教学为主，引导学生表达自己的毕业感受并能熟练运用目标句型表达美好祝愿。
4.文化知识：在学习和生活交际中，能够进一步感知朋友之间的友谊以及中外文化的异同。
5.语言技能：学生能够借助图片和标题，理解课文主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来表达美好祝愿，体会到珍惜现有时光及友情。
6.学习策略：学习为同学、老师、朋友写留言，灵活运用所学句型进行表达和交流，提高自身交际策略。
（三）学情分析
1.知识基础：
学生对之前相关知识的掌握程度与语言基础都不错，对如何描述过去和将来都有了一定的语言结构储备，具备初步用一般过去时叙述自己与同学在小学期间的美好回忆，并用一般将来时表达对朋友的美好祝福的知识基础。
2.认知（心理）特点：
六年级正是从中年级简单的知识结构向高年级知识难度加大的小学英语学习一个过渡阶段,也是孩子们从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段。该阶段的学生已具备一定的英语学习能力,这一课技能目标要求学生学会表达祝愿,并学会写毕业留言。
3.生活经验：
六年级的学生已经学习了将近4年的英语，有一定的听说读写能力，英语习惯已经养成，学习风格也初步形成，能够灵活运用所学知识，具有一定的抽象逻辑思维能力。同时孩子们有丰富的生活经验和实践积累，这些积累作为学生的学习起点，能促进学生的有效学习。
单元内容分析
本单元内容围绕Best wishes to you!这一主题展开，涉及三个语篇，包括一篇毕业留言、一组对话和一篇人物故事记叙文。其中教材中呈现了一篇毕业留言和一组对话这两个语篇。为了更好的凸显主题意义以及更充分挖掘核心素养的育人价值，我们以变化为主线对本单元教材内容及板块进行统整、改编和补充，我们自行增加了第三个语篇，它属于新媒体语篇。
语篇一是一篇毕业留言。语篇背景是Lingling , Amy和Sam在Daming的毕业纪念册上的留言。Daming在纪念册的首页写道“我们即将小学毕业，我很享受和大家在一起的时光，我希望记住大家。请大家在纪念册上留百，我将永远珍藏。然后Lingling ,Amy和Sam都给Daming写了留言,并附上了各自的照片。
语篇二是一组对话。该语篇的课文情境是Lingling 的爸爸和Lingling 的对话。爸爸问Lingling在做什么﹐Lingling 说在给朋友们写告别信。爸爸于是问Lingling信上都写了什么﹐Lingling 说他先在每封信上写上一个朋友的名字﹐然后统一写上祝愿·爸爸发现Lingling 大概要写40封信﹐感到很惊讶。
语篇三属于应用文。该语篇是近几年一直占据纽约时报最畅销儿童书排行榜前几名的一本暖心祝愿书。里面的每句话像小诗一样，充满哲理和正能量，父母对孩子的每一句祝福的话，都在里面了。
学生通过这三个语篇的学习，能够学会表达学会表达祝愿,并学会写毕业留言。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Best wishes to you.
语篇 核心词语 核心句型 技能与策略 学习要点
1.Best wishes to you! wish, best wishes, primary, primary school, message, keep forever, joy, future, wonderful Best wishes to you! Good luck for the future! 学生在体验、实践、参与、交流与合作中，能运用目标语句表达良好祝愿，并且能够运用目标语言为同学、老师、朋友写留言。
Wishing you happiness every day. happiness，what Wishing you happiness every day. 感知对话，能用所学的核心句型，表达美好祝愿。
3.I wish you more. snowflakes, tongue, pause,，fast forward I wish you more. 感知文本内容，能用目标句型表达自己对别人的美好祝福。
以下为M 9单元育人蓝图
单元主题：Best wishes to you!
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.听懂读懂朋友们给Daming的留言，构思自己的毕业留言； 2.仿照大家给Daming的毕业留言，写出自己给朋友的毕业留言;会用核心句型来表达给朋友的祝福； 3.在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来表达对朋友的祝福。然后进行小组内以及全班的交流展示，交流自己的毕业留言。 Unit 1 Activity 2 Best wishes to you ! Lingling , Amy和Sam在Daming的毕业纪念册上的留言 (1课时)
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固复习巩固关于祝福的词汇及祈使句和感叹句的使用。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话，能熟练提取、复习表达美好祝愿的词汇； 3.联系实际生活，学习为同学、老师、朋友写留言。学习如何表达对别人的祝福。 2.Unit 2 Activity 2 Wishing you happiness every day. 爸爸问Lingling在做什么﹐Lingling 说在给朋友们写告别信，大概要写40封。 （1课时）
案例语篇
语篇一 教材Module 9 Unit 1
语篇二 教材Module 9 Unit2
语篇三 I wish you more.
语篇教学设计
语篇一 Lesson 1 Best wishes to you!
（一）语篇研读
What：本课语篇是一篇毕业留言。语篇背景是Lingling , Amy和Sam在Daming的毕业纪念册上的留言。Daming在纪念册的首页写道“我们即将小学毕业，我很享受和大家在一起的时光，我希望记住大家。请大家在纪念册上留百，我将永远珍藏。然后Lingling ,Amy和Sam都给Daming写了留言,并附上了各自的照片。
Why：本课通过描述朋友们给Daming的毕业留言，使学生在体验、实践、参与、交流与合作中，学习叙述自己在小学的美好回忆、如何展望未来，同时对同学表达祝福。
How：该语篇是一篇毕业留言，涉及表达美好祝愿的词汇，如：wish, best wishes, primary, primary school, message, keep forever, joy, future, wonderful等。表达美好祝愿时，使用核心语言，如“Best wishes to you! Good luck for the future!”该语篇情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.听懂读懂朋友们给Daming的留言，构思自己的毕业留言；
2.仿照大家给Daming的毕业留言，写出自己给朋友的毕业留言;会用核心句型来表达给朋友的祝福；
3.在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来表达对朋友的祝福。然后进行小组内以及全班的交流展示，交流自己的毕业留言。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
wish, best wishes, primary, primary school, message, keep forever, joy, future, wonderful
【核心句型】
Best wishes to you!
Good luck for the future!
（三）教学过程
1．学生在看、听、说的活动中，借助图片、视频，听懂读懂朋友们给Daming的留言。 1.播放课文动画视频，学生观看课文视频，整体感知课文内容，了解课文内容。 2.学生再次观看动画视频,完成填空题，加深对课文的了解。 3.学生听录音，看视频，通过问题引导：“What does Sam want to do with Daming ”理解对话中细节。 4.学生再次观看动画视频，根据视频内容进一步梳理表达美好祝愿的句型。 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，理解文本中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.仿照大家给Daming的毕业留言，写出自己给朋友的毕业留言;会用核心句型来表达给朋友的祝福； 6.学生在教师指导下，梳理归纳文本的核心语言，会用核心句型来表达美好祝愿。 教师观察学生重点句型归纳情况，及时给予指导和肯定。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过归纳重点句型，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的美好祝愿构思，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在真实的语境中，熟练运用所学重点句型来表达美好祝愿。然后进行小组内以及全班的交流展示，交流自己的毕业演讲。 7.通过自己归纳的重点句型来描述对同学的美好祝愿，在小组内积极交流并上台展示分享。 教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，发展综合语言运用能力，体会本节课所学知识的意义。
板书设计 Module 10 Unit 1 Best wishes to you!
作业设计 1.Retell those wishes in textbook to your classmates. 2.Use the sentences that you learnt in this class to write a message in your classmates’ notebooks.
语篇二
Lesson 2 Wishing you happiness every day..
（一）语篇研读
What：语篇二是一组对话。该语篇的课文情境是Lingling 的爸爸和Lingling 的对话。爸爸问Lingling在做什么﹐Lingling 说在给朋友们写告别信。爸爸于是问Lingling信上都写了什么﹐Lingling 说他先在每封信上写上一个朋友的名字﹐然后统一写上祝愿·爸爸发Lingling 大概要写40封信﹐感到很惊讶。
Why：本课通过描述Lingling和爸爸的对话，使学生在体验、实践、参与、交流与合作中，学会表达美好祝愿。
How：该语篇是一组对话，涉及表达美好祝愿的词汇，如：“happiness ”等。表达美好祝愿时，使用核心语言，如“Wishing you happiness every day. ”该语篇情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固复习巩固关于祝福的词汇及祈使句和感叹句的使用。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，能熟练提取、复习表达美好祝愿的词汇；
3.联系实际生活，学习为同学、老师、朋友写留言。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
happiness，what
【核心句型】
Wishing you happiness every day.
（三）教学过程
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固复习巩固关于祝福的词汇及祈使句和感叹句的使用。 1.播放课文动画视频，学生带着问题“ What’s Lingling doing ”观看课文视频，整体感知课文内容。 2.学生再次观看动画视频,验证预测，理解对话大意。 3.学生听录音，看视频，通过问题引导：“What does Lingling write first What does Lingling write then How many letters are there ”理解对话中细节，在理解细节的过程中，学习表达祝愿的语句：“Wishing you happiness every day.”, 理解并掌握其含义。 4.学生再次观看动画视频，根据视频内容进一步梳理表达祝福的词汇及祈使句和感叹句。 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，能熟练提取、复习表达祝愿的语句； 6.学生小组内合作，do a role play. 7.学生在教师指导下，构思给同学的毕业留言。 教师观察学生毕业留言构思情况，及时给予指导和肯定。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过归纳重点句型，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的留言构思，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.联系实际生活，学习为同学、老师、朋友写留言。 7.通过构思的毕业留言模板;用核心句型来表达对同学的美好祝愿，在小组内积极交流并上台展示分享。 教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，通过写出自己的毕业留言并分享，发展综合语言运用能力，体会本节课所学知识的意义。
板书设计 Module 9 Unit 2 Wishing you happiness every day. Dear Amy: Wishing you happiness every day!
作业设计 1.listen and read the text. 2.Role-play :act out the story and write a goodbye letter to your friends. 3.Talk about your plan in middle school.(选做)
语篇三
Lesson 3 I wish you more.
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（一）语篇研读
What：语篇三是一组散文诗。该语篇是父母对孩子的美好祝福。
Why：本课通过表达父母对孩子美好的祝福，使学生在体验、实践、参与、交流与合作中，学会表达美好祝愿。
How：该语篇是一组散文诗。在表达美好祝愿时，使用核心语言，如“I wish you more . ”该语篇情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固复习巩固关于祝福的词汇。
2.在教师的帮助下，模仿语音语调跟读课文，能熟练提取、复习表达美好祝愿的词汇；
3.联系实际生活，学习为同学、老师、朋友写祝福。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
snowflakes, tongue, pause, fast forward
【核心句型】
I wish you more.
（三）教学过程
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、思维导图进一步巩固复习巩固关于祝福的词汇。 1.播放课文动画视频，学生观看课文视频，整体感知课文内容。 2.学生再次观看动画视频,验证预测，理解对话大意。 3.学生听录音，看视频，完成填空题。 4.学生再次观看动画视频，根据视频内容进一步梳理表达祝福的词汇及祈使句和感叹句。 5.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否参与互动和交流，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。 教师师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，理解文本中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，跟读课文，能熟练提取、复习表达祝愿的语句； 6.学生跟读课文，注意模仿语音语调。 7.学生在教师指导下，构思给同学的毕业祝福。 教师观察学生毕业留言构思情况，及时给予指导和肯定。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过归纳重点句型，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的留言构思，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.联系实际生活，学习为同学、老师、朋友写留言。 7.通过构思的毕业留言模板;用核心句型来表达对同学的美好祝愿，在小组内积极交流并上台展示分享。 教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，灵活运用所学语言，学生将理论应用于实践，将知识与现实生活相联系，通过写出自己的毕业留言并分享，发展综合语言运用能力，体会本节课所学知识的意义。
板书设计 Module 9 Lesson 3 I wish you more. I wish you...
作业设计 1.Read the text with passionate feelings.. 2.Write down your best wishes.
四、表现性任务及评价量规
任务目标：
学生能够给同学写一份毕业留言，并上台展示。
任务描述：
学生以4-6人的小组为单位，设计自己组内的毕业留言，要求使用本单元的核心语言来表达美好祝愿。
评价标准：
主要从语言表达、任务完成、展示交流、创新、小组合作五个维度惊进行评价。
（1）语言表达方面：语音、语调、时态是否准确使用，句型是否准确运用、表达是否清楚流畅。
（2）任务完成：所用句子数量是否达到要求、内容是否丰富完整，介绍是否有条理有逻辑。
（3）展示交流：声音是否洪亮，情绪是否饱满，举止是否自然大方，是否有感染力，是否有眼神交流，是否有肢体语言，是否能脱稿。
（4）创新：介绍形式是否有新意，展示方式是否有新意，是否恰当道具使用和辅助资源。
（5）小组合作：合作的主动性，参与讨论与交流的积极性，发表建议的积极性，倾听他人发言的认真度。
评价 项目 评价内容 评价记录 自评 互评 师评
优秀 良好 一般
语言 表达 语音、语调正确，能准确灵活运用本单元的核心句型来谈论初中生活。表达清楚流畅、自信大方。 语音、语调正确, 能准确运用本单元核心句型来谈论初中生活。基本表达清楚，表情不木讷不自信。 语音语调正确，不能准确用本单元核心句型来谈论初中生活。
任务 完成 能写出自己组内的毕业留言，小组内成员根据毕业留言，在全班面前流畅地表达美好祝愿，能够产生实际场景的效应。内容丰富完整，有逻辑性。 能写出自己组内的毕业留言，小组内成员根据毕业留言，在全班面前表达美好祝愿，内容比较丰富完整，有逻辑性。 基本能写出毕业留言，基本能在全班面前分享，内容不完整，缺乏逻辑。
展示 交流 声音洪亮，情绪饱满，举止自然大方，有感染力，与台下同学经常有眼神交流，肢体语言丰富自然，完全脱稿。 声音不洪亮但能听清，偶尔伴有得体的肢体动作，偶尔与台下同学有眼神交流，基本能脱稿，但需要是不是看几眼稿子。 声音较小，几乎没有眼神交流，有一些肢体动作，完全读稿子。
创新 毕业留言有创新内容，介绍形式有创意，展示方式有新意，令人耳目一新，适当使用道具和资源辅助。 介绍形式有一定的创意，展示的方式有一定新意。 照本宣科，没有创意。
小组 合作 主动与同学合作，积极参与讨论与交流，积极发表建议，能认真倾听他人发言。 能与同伴合作，参与组内交流;偶尔发表看法，能认真倾听他人发言。 不愿与同学合作，不愿意参与谈论交流，不敢尝试和表达自己的想法。
总计
评价量规范：定性的分析行评价量规
五、单元教学反思