2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册 Module 8 单元整体教学设计（表格式）

外研版三起点五年级下册 Module 8 单元整体教学设计
单元整体概览
类别 内 容
单元标题 U1 Will you help me U2 I made a kite.
主 题 人与自我 人与社会 人与自然
单元主题 Giving a present.
单元子主题 同伴交往
育人价值 通过学习和了解如何选择礼物、制作礼物、赠送礼物，讨论家人、朋友的喜好，学生在给家人或朋友制作礼物的过程中感悟到亲情和友情的珍贵，并将感情抒发出来，树立亲人、朋友之间相互关爱、友好相处的意识。
教材截图
课标分析
下面主要从课程内容的六要素来分析：
1.主题：本单元的教学内容主要是赠送礼物，表达情感，谈论朋友和友谊，贴近生活实际，所以本单元可以划分到人与社会的范畴。
2.语篇：本单元语篇一是以对话形式呈现的，语篇二是一篇独白，语篇三是配图故事。
3.语言知识：学生能够发现问答关于赠送礼物的话题，并能在特定语境中运用所学词汇、句型描述和谈论如何制作礼物，表达与主题相关的主要信息和观点。
4.文化知识：通过语篇中赠送礼物的话题，谈论朋友和友谊，表达与人友好交往的情感。
5.语言技能：学生能够借助图片和标题，理解课文主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。能对语篇中的信息进行分析，讨论送给朋友什么样的礼物比较合适以及制作礼物的具体步骤。学生能够用所学语言描述和谈论制作礼物的过程。
6.学习策略：主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习，了解更多和制作礼物相关的话题。学生能保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的实践活动。主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。
学情分析
1.知识基础：
（1）语篇一中运用了“Will you... ”句型来询问他人的建议和意愿。学生在四年级下册学生已学过 What will you do 和 Will you... 句型的用法学生们对一般将来时的用法并不陌生。
（2）语篇二在呈现制作风筝的具体步骤时使用了一般过去时，学生在四年级下册和五年级上册中重复出现一般过去时的表达，学生对过去时的用法已经熟悉。
（3）本单元涉及时态较多，包括一般将来时和一般过去时，如何选择两种时态是学生的易错点。
2.认知（心理）特点：
（1）五年级下学期的学生已经学习了两年多的英语，具备一定的听说读写能力，具备一定的合作学习意识，有了一定的生活经验和英语学习经验。
（2）小学生活泼好动，喜欢游戏等活动，好奇心比较强，本单元从学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生学以致用。
3.生活经验：
本单元主要描述和谈论的主题是赠送礼物，表达情感，谈论家人朋友和亲情友谊，贴近生活实际，学生们对此话题兴趣十足。学生在日常生活中经常会遇到赠送或收到小礼物的场景，他们有着较为丰富的生活体验，因此学生们对此话题并不陌生，并且很感兴趣。
教材分析
本单元内容围绕Giving a present这一主题展开，涉及三个语篇，包括一组对话、一篇独白和一篇配图故事。其中教材中呈现了一组对话和一篇独白这两个语篇。为了更好地凸显主题意义以及更充分挖掘核心素养的育人价值，我们以选择礼物、制作礼物为主线对本单元教材内容及板块进行了统整、改编和补充。
语篇一是一组对话。语篇背景是Daming和Fangfang讨论送给Simon什么礼物，首先他们想到了玩具熊猫，但是因为Simon的母亲和祖母都是中国人，所以他应该有玩具熊猫。后来，他们又想到可以做一只龙的风筝。Daming和Fangfang一起制作了风筝，Daming采纳Fangfang的建议，在风筝上书写了汉字“龙”。
语篇二是一篇独白。该语篇是Daming对自己制作风筝的记录，介绍了自己制作风筝的各个步骤。该语篇内容在语言、情节上与上一语篇紧密相连，拓展提升了制作风筝的具体做法，强化巩固了谈论和描述过去状况的核心语言。
语篇三属于配图故事。语篇情境是小女孩Nami开始了寒假生活，她延续家庭传统，为每位家庭成员用心制作了一份专属礼物。学生能够在亲手给家人和朋友制作礼物的过程中感悟亲情和友情的珍贵，并将其抒发出来。通过学习，学生可以树立相互关爱的意识，只有人们彼此关爱，社会才会更加和谐美好。
学生通过这三个语篇的学习，能够描述如何选择合适的礼物、制作礼物，谈论家人朋友和亲情友谊，表达与人友好交往的情感。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：Giving a present.
语篇 核心词语 核心句型 技能与策略 学习要点
1.How to choose a present paper, Chinese, so, word 询问建议，表达意愿：Will you help me I’ll ... 询问和应答有关赠送礼物的信息。根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息。
2.How to make a present draw-drew, cut-cut, piece, paint, put-put, stick, tie-tied 制作风筝的具体步骤：I made a kite. I cut the paper. 在听、读语篇的过程中，梳理制作中国龙风筝的具体方法和步骤。
3.Nami’s gifts special, wrote, collect, clue, clay 制作礼物的具体步骤：Nami made her grandpa cookies. Then she put them in a red box. 梳理语篇中人物制作礼物的过程和原因，体会主人公的情感。
第八单元育人蓝图
单元主题：Giving a present.
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在挑选和制作礼物当中，询问他人的建议和意愿，学习合作。 1.对话 How to choose a present （1课时）
2.学习如何制作礼物，能根据提示，使用一般过去时对制作过程进行描述。引导学生制作出更多有意义的礼物，表达情感和友谊。 2.独白 How to make a present （1课时）
3.同时通过挑选、制作和赠送礼物表达对亲人和朋友的情感，学会关爱他人，友好相处。 3.配图故事 Nami’s gifts（1课时）
分课时单课语篇教学设计
语篇一
Lesson 1 How to choose a present
（一）语篇研读
What：语篇一是一组对话。语篇背景是Daming和Fangfang讨论送给Simon什么礼物，首先他们想到了玩具熊猫，但是因为Simon的母亲和祖母都是中国人，所以他应该有玩具熊猫。后来，他们又想到可以做一只中国龙的风筝。Daming和Fangfang一起制作了风筝，Daming采纳Fangfang的建议，在风筝上书写了汉字“龙”。
Why：本课时由Daming和Fangfang讨论送什么礼物合适、一起制作礼物，表达对亲人和朋友的情感，学会关爱他人，友好相处；本课时讨论的风筝、汉字属于中国传统文化，学生通过了解、感受传统文化，增强爱国意识。
How：该对话是比较典型的学生日常交流对话，涉及小学生询问建议和意愿的核心语言，如：“Will you... I’ll...”本课时在问答个人意愿时使用了一般将来时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，借助图片、视频等形式梳理对话中的关键信息，在选礼物、做礼物的语境中体会本单元核心词汇和目标语句的运用，学会表达意愿和请求。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，并根据教师提供的语言支架复述选礼物、做礼物的过程；
3.联系实际生活，结合“母亲节”，引导学生讨论送礼物的话题并完成调查表格，运用所学语言在小组内积极交流并全班分享，树立亲人、朋友之间相互关爱、友好相处的意识。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
paper,Chinese,word
【核心句型】
Will you... 和What will you do...
（三）教学过程
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频等形式梳理对话中的关键信息，在选礼物、做礼物的语境中体会本单元核心词汇和目标语句的运用，学会表达意愿和请求。 1. Listen and answer. 1）Whose birthday is tomorrow 2）What will the boy do 学生回答老师提出的问题，学习新单词“paper”。 2.学生观察文化角的剪纸图片“paper fish”，感受剪纸文化的传统与美丽，然后讨论问题“Do you think a paper fish will be a great present for the cat ” 3.“Mother’s Day will come in May, I will make a present for mum ,will you help me ” 4.学生观察图片，提出问题。What will... Will Fangfang... Will Daming... 5.Watch and answer. Will Daming take a toy panda for Simon Why No, he won’t. Because Simon’s mum and grandma are Chinese. 6.Read and find (1) What present will Daming take (2) What will Daming write on the dragon kite 创设情境，激发兴趣。让学生自然进入要学习的主题环境。 由母亲节引出课题，教师板书“Will you help me ” 指读，齐读，让同学在语境中感受“Chinese”的不同含义，同时渗透爱国主义教育。 教师带领学生感受dragon kite的传统与美丽，培养文化意识，
设计意图：本阶段的学习活动为学生提供了一个选礼物、做礼物的场景，和学生的日常经历密切相关，因此学生对于对话中的核心词汇和目标语言更感兴趣。学生在教师的引导下，通过观看动画视频，从大意到细节逐步理解对话内容。
2.在教师的帮助下，分角色表演对话，并根据教师提供的语言支架复述选礼物、做礼物的过程； 1. Listen and imitate. 2.学生在教师指导下，梳理归纳对话的核心语言，小组合作并与小组成员进行角色扮演对话。 3. Retell. 利用多种形式，让更多的学生参与到学习活动中，激发学习积极性，使学生进行充分的听说练习，模仿语音语调，提升口语交际能力。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，使每位学生都能深入角色。运用语言理解意义。程度较好的学生，还可以尝试使用连续话语介绍对话中人物选择礼物、制作礼物的过程，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为真实表达做准备。
3.联系实际生活，结合“母亲节”，引导学生讨论送礼物的话题并完成调查表格，运用所学语言在小组内积极交流并全班分享，树立亲人、朋友之间相互关爱、友好相处的意识。 1.Pair work -Will you... -Yes, I will. -No, I won’t. 2.Group work. 创设母亲节情境“Mother’s Day will come in May”，同伴间就话题“What present will you give to your mum 小组内展开调查，完成表格，然后全班展示。 展开对话,教师给学生提供必要的单词和句型作为支架，以降低对话难度。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，交流母亲节准备送给母亲的礼物，并向全班介绍本组成员的计划。学生从课本走向现实生活，在与他人交流选择礼物、制作礼物的过程中，发展语用能力。
板书设计 M8U1 Will you help me What about a toy panda What about a kite -Will you help me -Of course.
作业设计 Tell the story to your family.
语篇二
Lesson 2 How to make a present
（一）语篇研读
What：本语篇是一篇独白。语篇中，Daming详细介绍了自己制造中国龙风筝的过程，经过画龙-涂色-剪纸-放木棍-系绳的步骤，一只中国龙风筝就做好了，可以放飞了。
Why：本课时中Daming有条理、有逻辑地利用目标语言向我们叙述并展示了风筝的制作过程，根据语篇指导，学生可以动手操作，增强参与感和合作能力；通过Daming为Simon制作中国龙的风筝礼物，以及练习中制作中国剪纸，体现了博大精深的中华文化，增强学生对祖国文化的认同感和自豪感。
How：该语篇中涉及到了制作龙风筝的一系列核心词汇，如：draw, paint, cut, put, tie这类词汇在介绍如何制作物品时应用较多。本课时在介绍制作过程时使用了一般过去时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该语篇情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和指导意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.梳理获取Daming制作中国龙风筝的步骤，理解动词过去式的意义及用法。
2.在合作中，结合教材资源，讨论交流how to make a kite共同完成学习任务。通过会话、小组合作、游戏等活动多角度激发学生学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
3.能够有条理，有逻辑的利用本节课所学重点句型进行叙述并展示风筝制作过程，提高学生动手操作能力。学生通过本节课学习掌握如何制作一份礼物。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
drew,cut,piece,paint,put,stick,tied,string.
【核心句型】
I made a kite.
I cut the paper.
（三）教学过程
1.梳理获取Daming制作中国龙风筝的步骤，理解动词过去式的意义及用法。 1. Enjoy a song Fly Fly in the Sky. 2.Have a free-talk about the song. Do you like this song What are they doing They are flying the kite.Do you like flying the kite Look at the picture ,what did he do Let’s watch and listen . How did Daming make a kite 3.学生观察制作风筝的过程图片，How to make a kite Talk about it with your partner. 4.Let’s check. drew--painted --cut--put sticks---tied (通过几个动词将制作风筝的步骤串联起来） 5.学习单词：drew--painted --cut--put---tied 通过歌曲快速进入到本节课主题，学习新单词，理解动词过去式意义。 通过歌曲导入新课，学习单词：draw--drew (过去式），cut--cut (过去式） 通过观察图片初步了解制作风筝的制作步骤。学生通过文本出现的动词将制作风筝的步骤串联起来，通过示范，表演的形式加深对单词的理解。
设计意图： 通过歌曲、free talk 快速导入新课，帮助学生了解本节课主题。通过设计观察图片了解制作风筝基本步骤，使学生互相讨论制作风筝的方法，对文本进行初步理解。再通过设计串联动词环节，加深学生对文本所学动词的理解，帮助学生进一步理解制作风筝的具体步骤。
2.在合作中，结合教材资源，讨论交流how to make a kite共同完成学习任务。 1.Describe the picture with a phrasal verb. 2.Put the pictures in order. 3.学生完成Look,do and write(P49) How do you make a dragon kite Let’s discuss in groups and write. Then check the answer. 4.Look and say.(P48) What did Lingling do 学生运用目标语言描述Lingling制作窗花的过程。 学生之间互相探讨制作风筝的的具体步骤（可以进一步细化），通过练习，进一步加深对文本的运用。
设计意图：本阶段通过会话、小组合作等形式多角度激发学生学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣,加深学生对如何制作的风筝的理解及运用。
3.能够有条理，有逻辑地利用本课时的目标语言进行叙述并展示a present的制作过程，提高学生操作能力，表达友谊。 1. What else present can you make for your friends？How to make it Talk about it with your partner. I can make a panda kite,a paper frog... 2. Get the conclusion: Making a present by yourself for your friends is interesting and meaningful. 学生通过所学习的如何制作风筝步骤，利用相关句型及词汇迁移到how to make a present. 教师帮助学生进一步理解give a present 的意义
设计意图：本阶段学习活动设计旨在训练学生的知识迁移能力，交流如何制作一份礼物，在此过程中，发展学生的语用能力。学生从课本走向现实生活，进一步理解give a present 的意义，树立相互关心、与人友好交往的意识。
板书设计 Module 8 Period 2 I made a kite. draw--drew, paint--painted, cut--cut,put--put,tie--tied drew--painted --cut--put sticks---tied
作业设计
语篇三
Lesson 3 Nami’s gifts
（一）语篇研读
What：本课时语篇是一篇配图故事，语篇情境是小女孩Nami开始了寒假生活，她延续家庭传统，为每位家庭成员用心制作了一份专属礼物。
Why：语篇中，Nami精心为每位家庭成员准备了专属礼物，她仔细回想了每个人的喜好，以此为依据，在制作礼物时充分融入了自己的心意与对家人的爱。学生能够在亲手给家人和朋友制作礼物的过程中感悟亲情和友情的珍贵，并将其抒发出来。通过学习，学生可以树立相互关爱的意识，只有人们彼此关爱，社会才会更加和谐美好。
How：该语篇属于配图故事，涉及日常制作礼物、赠送礼物的词汇，如：special, wrote, collect, clue, clay等。在叙述时，运用一般过去时态描述了Nami做礼物、送礼物的过程，如：Nami made her grandpa cookies. Then she put them in a red box.学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，贴近现实，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.学生在看、听、说的活动中，获取、梳理配图故事中Nami给每位家庭成员都制作了什么样的礼物，为什么选择送这份礼物，回答who/what/why的问题。
2.学生在教师的帮助下，借助教师提供的语言支架完成思维导图，并能使用已学习的核心语言讨论与制作礼物、赠送礼物有关的内容，发表见解。
3.学生组内合作，讨论自己想送给家人或朋友什么样的礼物，从中选取一份礼物，集思广益，思考出制作这份礼物的具体步骤，并向全班同学汇报交流结果。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
special, wrote, collect, clue, clay
【核心句型】
Nami made her grandpa cookies.
Then she put them in a red box.
（三）教学过程
1.学生在看、听、说的活动中，获取、梳理配图故事中Nami给每位家庭成员都制作了什么样的礼物，为什么选择送这份礼物，回答who/what/why的问题。 1.Listen and read. 学生阅读Nami’s gift，了解Nami为家人制作专属礼物的故事，找一找她总共制作了几份礼物。 2.阅读后同桌两人之间展开讨论： Whom did Nami make present for What did she make Why 3.学生讨论后在原文中用不同的符号圈划出能回答这三个问题的句子。 4.Have a match.教师出示不同的图片和句子提示，学生根据获取的信息，将图片、句子等连线匹配。 阅读课外文本可以在训练学生阅读技巧的同时扩充语言，进行语言的输入。 教师观察学生能否参与互动和交流、是否主动分享个人对该主题已有的知识经验，给予指导和鼓励。 教师引导学生找出基于文本的信息并将信息分类匹配，巩固语言知识，提高逻辑思维能力。阅读中伴随着思考，便于学生理清文章脉络。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，体会语篇中的核心语言，了解主人公为家人制作礼物的故事。学生在教师指导下，通过阅读文本、交流讨论、匹配信息的方式从大意到细节逐步理解语篇内容。在此过程中，学生不断内化语言，为接下来的语言输出奠定基础。
2.学生在教师的帮助下，完成思维导图，并能使用已学习的核心语言讨论与制作礼物、赠送礼物有关的内容，发表见解。 1.学生在教师的指导下，根据前面找到的who/what/why问题，完成思维导图。 2.根据思维导图复述配图故事。 3.学生深入思考问题，各抒己见。What do you think of the gifts Do you want to have one Why 观察学生回答问题时是否能够准确发现相关语言表达，朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 联系实际进行基于语境的语言输出，实现语言运用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过完成思维导图，使每位学生都能深入配图故事，运用语言理解意义。然后尝试利用连续话语介绍语篇中主人公为每位家人准备礼物的过程，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.学生组内合作，讨论自己想送给家人或朋友什么样的礼物，从中选取一份礼物，集思广益，思考出制作这份礼物的具体步骤，并向全班同学汇报交流结果。 1.学生分小组讨论自己想送给家人或朋友一份什么样的礼物。 2.Make a present in groups, write down how to make it.组内同学共同选出一份大家最喜欢的礼物，思考制作这份礼物的具体过程，发表见解，仿照范例写下制作步骤，并上台展示。 3.Do you have something to say to your family or your friend 在实际操练中运用所学知识，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言运用。 教师观察学生向全班展示汇报时的语言运用能力，给予鼓励或帮助。 教师引导学生在给家人或朋友制作礼物的过程中感悟亲情和友情的珍贵，并将感情抒发出来。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，从课本走向现实生活，使学生的语用能力得到发展。小组合作完成任务，可以培养学生的集体合作精神，锻炼思维能力和表达能力。学生合作交流制作一份礼物的具体步骤，此过程可以帮助学生进一步熟悉本单元所学的单词和句型，感受在真实语境中的语言运用，实现语言能力的巩固提升。
板书设计 Module8 Period3 Nami’s gift
作业设计
四、表现性任务及评价量规
任务目标：
学生能够合作讨论出制作一份礼物的具体步骤，会描述并发表感想。培养学生合作意识和动手能力。
任务描述：
学生以4-6人的小组为单位，讨论出制作一份礼物的具体步骤并记录下来，要求使用本单元的核心语言。
争当小小解说员，向全班同学展示，交流汇报本组的合作成果。
评价标准：
主要从语言表达、任务完成、展示交流、创新、小组合作五个维度惊进行评价。
（1）.语言表达方面：语音、语调、时态是否准确使用，句型是否准确运用、表达是否清楚流畅。
（2）.任务完成：所用句子数量是否达到要求、内容是否丰富完整，介绍是否有条理有逻辑。
（3）.展示交流：声音是否洪亮，情绪是否饱满，举止是否自然大方，是否有感染力，是否有眼神交流，是否有肢体语言，是否能脱稿。
（4）.创新：介绍形式是否有新意，展示方式是否有新意，是否恰当道具使用和辅助资源。
（5）.小组合作：合作的主动性，参与讨论与交流的积极性，发表建议的积极性，倾听他人发言的认真度。
评价 项目 评价内容 评价记录 自评 互评 师评
优秀 良好 一般
语言 表达 语音、语调、时态正确，能准确灵活运用恰当的动词准确表述制作礼物每一步的操作方法，表达清楚流畅、自信大方。 语音、语调正确, 能准确灵活运用恰当的动词准确表述制作礼物每一步的操作方法，基本表达清楚，表情不木讷不自信。 语音语调正确，不能准确灵活运用恰当的动词准确表述制作礼物每一步的操作方法。
任务 完成 能用6句话以上进行描述，描述至少包括4个操作步骤，例如“put, cut”等，内容丰富完整，介绍有条理有逻辑。 能用5句话以上进行描述，描述至少包括3个操作步骤，例如“put, cut”等，内容丰富完整，介绍有逻辑。 能用4句话以上进行描述，描述至少包括3个操作步骤，内容介绍不完整，缺乏逻辑。
展示 交流 声音洪亮，情绪饱满，举止自然大方，有感染力，与台下同学经常有眼神交流，肢体语言丰富自然，完全脱稿。 声音不洪亮但能听清，偶尔伴有得体的肢体动作，偶尔与台下同学有眼神交流，基本能脱稿，但需要是不是看几眼稿子。 声音较小，几乎没有眼神交流，有一些肢体动作，完全读稿子。
创新 介绍形式有创意，展示方式有新意，令人耳目一新，适当使用道具和资源辅助。 介绍形式有一定的创意，展示的方式有一定新意。 照本宣科，没有创意
小组 合作 主动与同学合作，积极参与讨论与交流，积极发表建议，能认真倾听他人发言。 能与同伴合作，参与组内交流;偶尔发表看法，能认真倾听他人发言。 不愿与同学合作，不愿意参与谈论交流，不敢尝试和表达自己的想法。
总计
评价量规范：定性的分析行评价量规
五、单元教学反思