2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册 Module 9 单元整体教学设计（表格式）

外研版三起点五年级下册 Module 9
单元整体教学设计
基本信息
主备人：厉丽
成员：王雪洁 刘金玲
资源优化：张晓翠 王梦馨
展示模块：外研版三起点五年级下册 Module 9
使用人：
单元整体概览
类别 内 容
单元标题 M9U1 We laughed a lot. M9U2 Mum bought new T-shirts for you .
主 题 人与自我 人与社会 √ 人与自然
单元主题 communication
单元子主题 同伴交往，相互尊重，友好互助。
育人价值 用书信和朋友们分享趣事、发出邀请、加强沟通、增进友谊。
（一）教材截图 （及补充的绘本等资源）
（二）课标分析
下面主要从课程内容的六要素来分析：
1.主题：本单元的教学内容主要是谈论Daming 在去美国之前收到了两封分别来自好友Lingling和Simon的信，在信里Lingling讲述了她在英国发生的趣事，Simon表达了他们一家人对Daming即将来美国的期待和已经做的一些准备工作。学生需要熟悉掌握如何表达过去和将来以及如何写英文书信,进行人际沟通，所以本单元可以划分到人与社会的范畴。
2.语篇：本单元三个语篇皆为书信类应用文。
3.语言知识：学生能够使用正确的语音、语调朗读书信，运用相关词汇描述事物、行为、过程和特征，在语境中理解一般过去时的形式、意义和用法，运用一般过去时知识描述人及事件的发生、发展和结局，时间、地点和方位等。
4.文化知识：通过学习语篇中人物过去生活与现在生活的变化，感受祖国的发展和社会的进步，思考变化背后的原因，领悟科学技术改变生活的道理，树立远大的理想。
5.语言技能：学生能够借助图片和标题，理解课文主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。能对语篇中的信息进行分类，分清楚过去的生活状况与现在的生活状况，形成清晰的前后变化的脉络。学生能够用所学语言描述和谈论变化。
6.学习策略：主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习，了解更多过去的事情，发现更多的变化。学生能保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的时间活动。主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。
（三）学情分析
1. 知识储备:
学生在四年级下册M5-10，对如何表达过去发生的事情进行了六个模块的学习，初步认识了一般过去时。五年级有多个模块也对描述过去发生的事情进行了巩固学习，由此可见，此时态是小学阶段的一个重点。其中在五年级下册M1U2 She didn’t have a television 中， Lingling给Daming写了一封信，学生已经学习和掌握了书信的格式，所以说本模块既是新授课也是巩固拓展课。
能力储备:
学生能通过阅读提取信息;学生能通过小组合作、积极与他人合作共同完成任务;学生能够熟悉掌握书信格式;学生可以通过书信了解异国文化，加强和朋友的沟通。
学习需要:
本单元的主题是Daming 在去美国之前收到了两封分别来自好友Lingling和Simon的信，在信里Lingling讲述了她在英国发生的有趣的事情，Simon表达了他们一家人对Daming即将来美国的期待和已经做的一些准备工作。学生需要熟悉掌握如何表达过去和将来以及如何写英文书信,并且学会寄信。
认知特点:
五年级下学期的学生已经学习了将近3年的英语，有一定的听说读写能力，英语习惯基本已经养成，学习风格也初步形成，有着一定的生活经验和实践积累，基本上能够灵活运用所学知识进行日常常见主题的表达。
（四）教材分析
本单元内容围绕Communication and sharing这一主题展开，涉及三个语篇，全部为书信类应用文。
语篇一是一封书信类应用文。Lingling 给Daming 写了一封信，信中介绍了Lingling在美国经历的一系列趣事，包括去剧院看有趣的戏剧，吃汉堡薯条等。
语篇二是一篇书信类应用文。Simon给Daming写信，告知他们一家期待Daming的到来，并且为迎接Daming的到来所做的一系列准备工作。
语篇三是一篇书信类应用文，分享趣事，发出邀请。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题：communication
语篇 核心词语 核心句型 技能与策略 学习要点
letters for sharing letter/ laugh/ wear/ tell/ show We went to a children’s theatre. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. 通过前置学习，自主了解英文写信的格式。能够运用本模块目标语言和朋友们进行书信沟通，做到语言准确、结构完整。
letters for invitation borrow/ read/ at all/ in/ another/ history/ ask We are going to ... Mum bought new T-shirt for you. Don’t forget to... 通过以前的学习，学生对书信的书写格式已经有了了解，本节课继续学习书信，巩固书信格式，并继续学习如何用一般过去时和一般将来时进行沟通和交流，在交流中增进友谊。
Sharing with your friends and Invitation. question/ forget/ bring/ soon 能够正确使用一般过去时和一般将来时等时态，掌握英文写信的格式。
Module9单元育人蓝图
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 学生能够结合本模块所学语言，运用动词不规则过去时表达过去发生的事情，学会正确的书信格式，将教学内容与实际生活紧密联系。在团队协作中完成任务。在书信阅读和学习中发展逻辑思维能力。初步了解西方书信文化。 1.书信 letters for sharing (We laughed a lot.) （1课时）
学生能用一般过去时的陈述句描述过去的事情；并能运用be going to 谈论将要发生的事情。学生能正确描述过去的事情并有计划地合理安排自己事情的能力；能够通过交流，体验学英语的乐趣，并了解不同国家的文化，培养跨文化意识。 2.书信 letters for invitation (Mum bought new T-shirts for you.) （1课时）
学生能够结合本模块所学语言，运用一般过去时，一般将来时等，学会正确的书信格式，将教学内容与实际生活紧密联系。在和朋友写信沟通的过程中，了解中西方文化差异，展示热情好客，增进友谊。 3.书信 Sharing with your friends and Invitation. （1课时）
分课时单课语篇教学设计
语篇一
Lesson1 letters for sharing (We laughed a lot.)
（一）语篇研读
What: 本语篇为一篇书信类应用文，内容围绕Lingling在美国儿童剧院的所见所闻和趣事展开。
Why: 作者通过描述Lingling以书信的方式与朋友Daming分享生活趣事，引导学生学会通过那些方式与朋友进行交流、分享与沟通，以此增进友谊，享受友谊带来的幸福与快乐。
How：该对话是典型的日常书信，涉及用一般过去时描述自己的经历，学生在四年级、五年级上学期均学习和实践过该时态。书信情节简单，条理清晰，贴近学生生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取，梳理书信中Lingling的所见所闻和生活趣事；
在教师的帮助下，尝试复述书信内容（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Lingling的经历）；
简要评价Lingling的做法；
以书信的形式与朋友分享自己的生活趣事，并在全班进行展示。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
letter/ laugh/ wear/ tell/ show/ borrow/ read/ at all/ in/ another/ history/ ask/ question/ forget/ bring/ soon
【核心句型】
We laughed a lot.
Mum bought new T-shirts for you.
（三）教学过程
在看、听、说的活动中，获取，梳理书信中Lingling的所见所闻和生活趣事; Greetings Free talk: List ways of communicating nowadays. T shows the letter from Lingling and Ss to read the letter except the main text. Text learning. Lingling went to the theatre Watch and answer. What did men and women wear Listen and answer. What did the actors do Read and fill After the show they went to a ____. They ___ hamburgers and chips. What does Lingling ask Imitate and read. 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据视频找出正确答案，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过视频理解书信内容，理解书信中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
在教师的帮助下，尝试复述书信内容（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Lingling的经历）； Listen and repeat the text.Pay attention to the pronounciation and intonation. Try to imitate. Students read the text and then try to draw a mindmap of the text. Try to retell the text with the help of their mindmaps or key words. 观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：通过制作思维导图、提取关键词、小组合作等多种形式，促进对语篇信息的加工和处理能力，增强对语篇内容的理解，内化知识。
简要评价Lingling的做法； What do you think of Lingling’s letter Do you like sharing interesting experiences with your friends And how 引导学生思考朋友间分享的意义和友谊的珍贵。
以书信的形式与朋友分享自己的生活趣事，并在全班进行展示。 以小组为单位，交流自己的生活趣事，然后以书信的形式，与最好的朋友分享。 学以致用，最终落实到学生的现实生活中，学会如何与朋友分享生活趣事。
设计意图：结合学生自身，设计写信的任务，使本课重点句型应用于生活，能够学以致用。
板书设计 Module 9 Lesson 1 We laughed a lot. went to a children’s theatre told a lot of jokes laughed a lot went to a restaurant ate hamburgers and chips
作业设计 share the text with parents or friends. Write a letter about a funny thing in English.
语篇二
Lesson 2 letters for invitation(Mum bought new T-shirts for you.)
（一）语篇研读
What：本课语篇是一篇书信类应用文，内容围绕Simon给Daming写信告知Daming其一家人已经为迎接Daming的到来做好了准备，期待Daming来到美国。
Why: 作者通过描述Simon对Daming的热情邀请，引导学生思考真诚待友，热情邀约。
How：该语篇是典型的书信类应用文，涉及发出邀约时，运用到的一般将来时和一般现在时结构，be going to结构学生在四年级就已经学习过，因此时态的应用对于学生而言，相对简单，书信情节简单，易于理解，具有现实意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.学生能够结合本模块所学语言，明白be going to 谈论将要发生的事情；
2. 学生能够结合本模块所学语言，运用一般过去时，一般将来时等正确描述过去的事情并有计划地合理安排自己事情的能力；学会正确的书信格式；
3.将教学内容与实际生活紧密联系，会根据不同的活动做出计划。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
borrow/ read/ at all/ in/ another/ history/ ask
【核心句型】
Mum bought new T-shirts for you.
We are going to see you in three weeks.
He is going to ask you some questions.
（三）教学过程
复习课文回答问题，使学生巩固上节课所学的书信内容，为本节课继续学习书信做铺垫。 Hello, boys and girls. How are you In the last class we learnt a letter from Lingling. Do they love the children’s theatre Why Free talk. I like reading. Do you like reading I’ve got lots of books. Look at the pictures. Here are lots of books. Do they like reading Let’s listen to a chant. 教师播放活动一的视频动画。 3.教授动词过去式的用法 borrow—borrowed 同时课件出示动词过去式。 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据视频找出正确答案，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。
设计意图：激活学生的知识储备，把学生带入本节课的学习中，让学生感知本节课的主要话题。
观看第一个动画，通过录音，初步感知课文大意。 再读课文，让学生找出过去式的单词和be going to 结构。捕捉到课文的关键信息。 通过老师讲解，掌握生词及其用法 跟录音读，模仿录音中的语流语调，提高自己的口语表达能力。 T：Look! Daming is reading a letter. Do you want to know what the letter talked about Let’s watch and get the main idea. Then answer two questions. Who wrote the letter Does Simon like Chinese songs （教师板书）教师播放活动二动画，让学生了解课文大意。Then check the answer. 2. T:Let’s read the text for the second time with three questions. (1) What is Dad going to put in Simon's room (2) Who bought new T-shirts (3) Who read a book about Chinese history 课件出示信的内容，学生自读课文，提示学生圈出过去式单词和带有be going to 的句子 教师和学生一起讲解课文中的重点。 Let’s listen and repeat. 教师播放视频，学生跟读课文。Read with your partner。 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。
设计意图：初步感知课文大意，捕捉到课文的关键信息，掌握生词及其用法，提高自己的口语表达能力。
熟悉巩固三种时态。 对孩子进行情感方面的引导教育，比如：热情好客，积极沟通，友好交流等。 Do Activity3 He played football yesterday. He is playing table tennis. He is going to swim tomorrow。 Answer: What did he/she do 出示课件 Do exercises. Work in groups. Talk about Simon’s family. (nice, friendly, helpful, ect.) 观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：鼓励孩子利用所学内容，发挥想象，大胆表达。
引导学生思考友谊的意义。 Activity1: Summary What have we learnt today Learn to communicate and enhance mutual friendship.
设计意图： 情感渲染及升华。
板书设计 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you. Who wrote the letter Does Simon like Chinese songs in three weeks buy ...for ... borrow—borrowed Don’t forget to ...
作业设计 Retell the text and share with parents. 2.Write a letter about your travel or plan.
语篇三
Lesson 3 Sharing with your friends and Invitation.
（一）语篇研读
本课时是通过书信向朋友发出邀请来家乡旅游，加强沟通。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
学生能够结合本模块所学语言，明白一般过去时，一般将来时谈论事情;
学生能够结合本模块所学语言，运用一般过去时，一般将来时等正确描述过去的事情并有计划地合理安排自己事情的能力；学会正确的书信格式;
3. 将教学内容与实际生活紧密联系，会根据不同的活动发出邀请或回复邀请。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
question/ forget/ bring/ soon
【核心句型】
Welcome to ...
Yesterday I ...
Don’t forget to ...
See you soon.
（三）教学过程
学生能参与互动和交流。 Say hello Sing a song together: Postman, Postman 教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据视频找出正确答案，根据学生的需要给予相应的引导，及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。
设计意图：歌曲带动课堂气氛，复习上节所学内容。
学生能够结合本模块所学语言，运用一般过去时，一般将来时等，学会正确的书信格式，将教学内容与实际生活紧密联系。 Think about what we can share with our friends in letters Things Feelings ... Read and ask questions: Who are they Where did they go What did they do How did she feel Read and write Show 教师观察学生表现，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。
设计意图：在教师引导下学生进行思考，培养了学生的自主学习能力和小组合作精神。看图片回答问题，培养了问题解决能力即如何用写信的方式跟朋友分享你的乐趣。使学生在实践中运用所学英语，增强对所学英语的应用体验。培养学生的表达能力和合作精神。
能够正确使用一般过去时和一般将来时等时态，掌握英文写信的格式。在和朋友写信沟通的过程中，了解中西方文化差异，展示热情好客，增进友谊。 Think about how we invite our friends in letters what did you do what are you going to do ... Watch pictures about Rizhao and invite your friend to Rizhao. show 观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：培养学生在实际生活中做小主人，学会独立思考并且学会用英语写信，邀请朋友。学生通过图片和写信的过程，增强了对家乡的热爱之情和对朋友的期待，培养学生表达能力和合作精神。
板书设计 Module9 Period3 Sharing with your friends. Invitation Letter one Letter two
作业设计 Send your letter to your friend and invite him(her) to Rizhao.
四、表现性任务及评价量规
任务目标：
学生会描述过去与将来的事情。通过书信加强和朋友的沟通，比如和朋友分享趣事，邀请朋友到家里做客等等。
任务描述：
学生以4-6人的小组为单位，制作一张邀请函，要求图文并茂，使用本单元的核心语言。
争当小小解说员，向全班同学展示海报，交流汇报本组的合作成果。
评价标准：
主要从语言表达、任务完成、展示交流、创新、小组合作五个维度惊进行评价。
（1）语言表达方面：语音、语调、时态是否准确使用，句型是否准确运用、表达是否清楚流畅。
（2）任务完成：所用句子数量是否达到要求、内容是否丰富完整，介绍是否有条理有逻辑。
（3）展示交流：声音是否洪亮，情绪是否饱满，举止是否自然大方，是否有感染力，是否有眼神交流，是否有肢体语言，是否能脱稿。
（4）创新：介绍形式是否有新意，展示方式是否有新意，是否恰当道具使用和辅助资源。
（5）小组合作：合作的主动性，参与讨论与交流的积极性，发表建议的积极性，倾听他人发言的认真度。
评价 项目 评价内容 评价记录 自评 互评 师评
优秀 良好 一般
语言 表达 语音、语调、时态正确，能准确灵活运用We laughed a lot.主语+动词过去式+其他 形式描述过去的事情，表达清楚流畅、自信大方。 语音、语调正确, 能准确运用We laughed a lot.主语+动词过去式+其他句型描述过去，基本表达清楚，表情不木讷不自信。 语音语调正确，不能准确用We laughed a lot.主语+动词过去式+其他 句型描述过去。
任务 完成 能用6句话以上进行描述和发表感想，说出4件已做和2件计划做的事情，感想至少2句，内容丰富完整，介绍有条理有逻辑。 能用5句话以上进行描述和发表感想，说出3件已做和1件计划做的事情，感想至少1句，内容丰富完整，介绍有逻辑。 能用4句话以上进行描述和发表感想，说出2件已做和1件计划做的事情，谈不出感想，内容介绍不完整，缺乏逻辑。
展示 交流 声音洪亮，情绪饱满，举止自然大方，有感染力，与台下同学经常有眼神交流，肢体语言丰富自然，完全脱稿。 声音不洪亮但能听清，偶尔伴有得体的肢体动作，偶尔与台下同学有眼神交流，基本能脱稿，但需要是不是看几眼稿子。 声音较小，几乎没有眼神交流，有一些肢体动作，完全读稿子。
创新 介绍形式有创意，展示方式有新意，令人耳目一新，适当使用道具和资源辅助。 介绍形式有一定的创意，展示的方式有一定新意。 照本宣科，没有创意
小组 合作 主动与同学合作，积极参与讨论与交流，积极发表建议，能认真倾听他人发言。 能与同伴合作，参与组内交流;偶尔发表看法，能认真倾听他人发言。 不愿与同学合作，不愿意参与谈论交流，不敢尝试和表达自己的想法。
总计
五、单元教学反思