七年级下册民族危亡关键时，黄河精神奋发起—5《黄河颂》教学设计

七年级下册
民族危亡关键时，黄河精神奋发起
—5《黄河颂》教学设计
【教材分析】
《黄河颂》是人教版部编教材语文七年级下册第二单元的第一篇课文。本单元是一组以“家国情怀”为主题的文章，注重涵泳品味。教学中不仅要调动学生的体验与想象去感受作者的情怀，还应该学习做批注记下自己的点滴体会，提高精读的能力。这首诗歌是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，表现的是抗日救亡的主题。
【学情分析】
对于现在的初中生来说，距离那段屈辱的历史时代久远，所以对诗歌中借黄河形象传达出来的浓郁的爱国情感，仅仅通过学生的诵读还不能深入了解，这就需要在教师的朗读指导下，在关键词句的点拨中，在历史背景资料的助读中，深入地体会作者在歌颂中融入的情感。
【教学目标】
1.指导学生在诵读品悟的基础上，感受黄河磅礴的气势和力量。
2.引导学生在理解黄河作用的基础上，感受作者对黄河的赞美之情，理解黄河伟大坚强的民族精神，并学习这种精神。
【教学重难点】
通过反复诵读，感受黄河磅礴的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【教学方法】
情境创设法、激情朗读法、启发式教学法、资料助读法。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1.以歌曲《保卫黄河》导入：
这首歌曲听过吗？（学生回答）它是组诗《黄河大合唱》的第七乐章，《黄河大合唱》一共九个乐章，接下来，我们走进第二乐章《黄河颂》。
2.齐读课题，要理解课题，关键要理解哪个字？题目是什么意思？(关键字是――颂，何意――歌颂和赞美。)
3.齐读学习目标。
（1）在诵读品悟的基础上，感受黄河磅礴的气势和力量。
（2）在理解黄河作用的基础上，感受作者对黄河的赞美之情，理解黄河伟大坚强的民族精神，并学习这种精神。
二、导学
（一）初读黄河，感颂之内容
1.既然是颂歌，就告诉我们应该怎样去读？(歌颂赞美的语气)怎样才能读出这样的语气？（学生回答）(语速缓慢，语气深沉，语调铿锵，情感饱满)
2.用这样的方式自由、洪亮地去朗读这首颂歌，说说黄河给你留下了怎样的印象？
（1）学生自由朗读。
（2）学生回答。
3.给你留下了这样初步印象的黄河，作者集中歌颂了它的什么精神？你是从哪一部分读出来的？（伟大坚强）
4.研读朗诵词部分。（重读哪两个短语）
预设：英雄的气魄，伟大而又坚强。
（二）赏读黄河，品“望”之气势
1.歌词部分可以划分为哪三个部分？（用原诗中的一个动词加上黄河二字拟定小标题）预设：望、颂、学。
2.结合旁批研读望黄河：诗人“望”到了一条（ ）的黄河，我是从（原句）这一句中感受到的，因为（ ）。
（1）学生独立思考交流。
（2）教师引导评价补充。
预设：分析“望”、“奔向”、“掀起”、“劈成”对体现黄河宏伟壮观、气势磅礴、充满力量的作用。
3.小结写法。
（1）通过同学们刚才的品读，我们能够感受到作者连用了一系列的动词，将黄河之水的雄浑气势和铿锵力量表现的淋漓尽致，让我们齐颂望黄河部分，重读这里的动词，颂出黄河英雄的气魄以及雄浑的气势。
（2）望黄河部分，作者除了用一系列的动词来表现黄河雄伟壮观，气势磅礴的英雄气魄，作者还按照一定的空间顺序展示黄河的气势，这里的三个分号将观景视角自然划分为了四个层次，体会分号连接的句子体现了哪些不同的观景视角。学生思考并展示。教师指导明确。（近景特写，远观全景式总写，纵向描写，横向描写。）情境引读：读出气势和观景视角的层次。学生齐颂：颂出观景的层次。
（三）情境创设，感“颂”之作用
对于这样气势雄浑的黄河，作者是如何歌颂的呢？一起来学习颂黄河部分。
1.明确起止地方。
2.明确抒情方式：他是如何开启对黄河的赞美的？用了三个这样的开头，用了什么抒情方式？学生思考后展示。教师指导明确。（看旁批）直抒胸臆也叫直接抒情，直接表达内心的感情。既然有直接抒情，就还有间接抒情。歌词的望黄河部分就运用了间接抒情的方式。
3.修辞方法的品读。
（1）分析呼告。从修辞手法上来看，这种和不在身边的人，景或者物，直接展开对话，进行呼唤的修辞方式叫呼告。结合诗歌内容体会它的作用。学生思考交流。教师指导明确：更有助于情感的表达和抒发。
（2）分析三处比喻有什么作用？几次呼告？（学生回答）三次呼告中还都用了什么修辞？（预设：比喻）分别进行了怎样的比喻？分别体现了黄河哪一方面的特点？学生思考展示。教师指导明确:(历史角度——孕育作用、保卫作用。地理特征——激励作用。）
4.朗读指导。
（1）喻体分别有什么特点？（温馨、充满温情，坚强有力，坚硬牢固。）所以读的时候，语气由温和逐渐强烈铿锵，语速从舒缓逐渐加快。
（2）学生个别练读。
（3）小组情境引读。
引入背景，激情诵读：
1938年，日本帝国主义的铁蹄践踏着我们的国土，我们的同胞身处水深火热之中，诗人站在高山之巅，回顾悠悠历史，想到中华文明在此处诞生，黄河养育了一代代英雄儿女，诗人深情歌颂道：
啊！黄河！你是中华民族的摇篮！……在你的身边扮演！想到历史危亡时刻，黄河犹如一道屏障保卫着我们的国土，诗人赞叹道：
啊！黄河！你是伟大坚强……筑成我们民族的屏障。当黄河精神激励着中华儿女不断向前时，诗人又深情书写下：
啊！黄河！你一泻万丈……发扬滋长！
5.感知学黄河部分。
过渡语：诗人只是在歌颂黄河伟大坚强的精神吗？它还寄予了诗人怎样的希望呢？（生回答）从何处可以看出这一点？让我们齐读最后一小节，重读伟大坚强，读出一种坚定不移的力量。
小结：作者写这首诗，是想让我们学习发扬继承这种精神，并将黄河这伟大坚强的精神铸成我们的民族灵魂。
板书：立民族之魂
三、拓展运用
（一）回归当下，寻黄河精神
过渡语：穿过历史的硝烟，如今的祖国已经走向繁荣富强，哪些人身上或是哪些事件中依然传承着黄河这伟大而又坚强的精神？（学生思考分享。）
预设：四川凉山的消防战士们，为扑灭森林大火，保护国家森林资源，献出了自己的宝贵生命；竞技赛场上，中国的运动健儿们顽强拼搏的身影；边疆战士们，为保卫祖国疆土，不顾环境的艰苦，依然守护在条件恶劣的地方；抗击新冠疫情时，我们的医生护士不惧危险，冲击在抗疫最前线。他们的所做所行，无不是这种精神的体现和传承。
小结：面对灾难我们历经了考验，面对死亡我们收起了悲伤，变得坚强。黄河精神、民族之魂，依然处处可见。这种精神将会在本单元课文学习的过程中延续，他还延续在长征红军战士的身上，延续在抗美援朝志愿军的身上，还表现在巾帼英雄花木兰身上。希望同学们能延续黄河这种精神――伟大坚强。
（二）推荐作业：
1.读：课下诵读《黄河大合唱》第三乐章《黄河之水天上来》，进一步感受黄河特点。
2.写：以“黄河精神今犹在”为题完成一篇学后感，或者以“——颂”为题仿写一首诗歌。