人教新课标（标准实验版）四年级语文上册31飞向蓝天的恐龙教案

《飞向蓝天的恐龙》教学设计
第一课时
教学内容 31《飞向蓝天的恐龙》
教学目标 知识与技能：会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
过程与方法：能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点 弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点 领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
教学方法 讲解法、朗读法。
教学准备 制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、激趣导入，交流资料　1.齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问 　2.你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。　（出示课件：恐龙和鸟儿的图片）　小结：从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？　【设计意图：从课题入手，激发学生学习兴 ( http: / / www.21cnjy.com )趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。】二、整体感知，学习字词　1.初读课文，了解课文内容。　学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。　2.再读课文，学习生字新词。（1）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。（2）学习交流，教师相机指导。通过多种形式从音形义上交流巩固。　①认读词语。　正音：“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音，要准确，“崭”的声母是翘舌音。 ②辨析字形。　巩—恐、会—绘、顿—吨等。　③猜测词语。　颜色多，灿烂多彩。 （五彩斑斓）　在空中回旋地飞。 （翱翔）　动作迅速而灵敏。（敏捷）　说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）　连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）　指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑） 　【设计意图：通过初读课文，引导学生从整体 ( http: / / www.21cnjy.com )上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。】三、理清层次，分析结构　1.自由读课文，思考：课文主要写了哪些内容？ 　2.与同学讨论，试着分段概括段意。　第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。　第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。　第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。　3.交流概括，渗透分段概括段意的方法。　【设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分 ( http: / / www.21cnjy.com )段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法，培养分析概括能力。】四、通读全文，深入感知　　设计意图：再次通读全文，进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。　　　　　　　
本课作业
板书设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
第二课时
教学内容 31《飞向蓝天的恐龙》
教学目标 知识与技能：会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
过程与方法：能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点 弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点 领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
教学方法 讲解法、朗读法。
教学准备 制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程 一、复习检测导入，了解学习情况　1.认读生字词。　 凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂　2.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？　【设计意图：巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。】二、阅读重点段落，领悟文章写法　根据学生实际情况，引导理解课文第二段。　1.了解演化过程。（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？　画出课文中的相关语句，再认真读一读。（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）　繁衍情况　　时 间　　特 点第一代恐龙和狗一样大小，像鸵鸟数千万年后两足奔跑猎食性恐龙（其中一支）许许多多年后　讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。（3）学习汇报： 　①在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。　②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。　提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。　（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。　（5）教师小结。　【设计意图：尊重学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com )需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。】　2．感悟语言特点。（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。　说说这段在课文中起到了什么作用？（2）自主品读，体会语句特点。　找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？　去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）　如：①“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。　②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”　“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。　③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。　“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。　【　设计意图：抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。】三、学习其他段落，把握全文内容　1.第1、2自然段。　（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗 　找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。　（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？　（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：　（课件出示）　“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”　（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容 ( http: / / www.21cnjy.com )。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。　【设计意图：引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。】　2.第5自然段。（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？　（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）　（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。　（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）　【设计意图：回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。】四、总结概括全文，引导质疑探究　1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。　2.说说自己的学习收获。　3.学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？　【设计意图：阅读教学要始终坚持“ ( http: / / www.21cnjy.com )以读为本”，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径；汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力；总结课文，依本拓展，引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。】
本课作业 1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。　2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
板书设计 第一 代恐龙　→　庞大家族　→
（ ( http: / / www.21cnjy.com )两亿三千万年前）（数千万年后）
　　猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天
（许许多多年后） 　　　　（亿万年前）