语文七年级上人教版（新疆专用）1.1《散步》说课课件（30张）

课件30张PPT。散步教材分析学情分析教学方法教学过程一 教材分析课标要求：文章解读
整体感悟课文内容；
语言的积累和运用；
学习朗读和圈点勾画。
散步：走大路？
走小路？
主题：亲情！
责任！生命！教材分析学情分析教学方法教学过程二 学情分析七年级
学生1 学生特征：初步具有自主、合作、探究的学习能力。
2 文体喜好：容易理解叙事性的抒情散文。
教材分析学情分析教学方法教学过程教学目标
知识目标能力目标情感目标 感悟亲情，感知责任，珍爱生命。
1结构上：把握文章一波三折的波澜美。
2内容上：体会文章的语言美和情感美。1 整体感知课文，把握文章大意。
2 反复诵咏体味，深入人物内心。
教学重难点教学重点：
1 抓住重点段落，学会阅读，评注,品味美文。
2 通过朗读和对比阅读，感受文章优美的语言和多元的情感。教学难点：
体会责任和生命这两大主题。教材分析学情分析教学方法教学过程三 教学方法教法1 点拨法教师：权威解释者 平等对话者
2 自主探究法文本：静态分析 动态分析
3多媒体辅助教学学生：消极读者 积极读者三 教学方法
学法1 朗读法：
通过朗读，深入文本。
2 问题探究法：
通过问题探究，把握主题。
3 对比阅读法：
通过对比阅读，提高能力。
教材分析学情分析教学方法教学过程四 教学过程
导入：親見立木1 一读：抓基础。
自由朗读课文，标记生字词和段落。
2 二读：理清文章结构。
方式：教师范读和男女生分读。
要求：找出记叙文的六要素。
时间：初春 地点：田野
人物：我，母亲，妻子和儿子。
事件：散步

（一）朗读课文，整体感知。
文章结构上的波澜之美
劝说散步路线分歧分歧解决（二）感悟亲情 创设情境：以诗意的语言和清新的图片带领学生走进春天的田野之中。（二）感悟亲情
（二）感悟亲情鲜花送给谁？
合作探究“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”夸夸他妻子没有说一句话，只有四个动作。贤妻良母散步前：
不愿出来 出来散步。散步时：
走大路 还是走小路吧!
两次改变“我”四个环节分析“我”的孝心
环节一：找出“我”赤诚孝心的集中表现？
“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：'走大路 ！'”
环节二：找出“我”做出这种决定的根本原因？
伴同母亲的时日短。“母亲又熬过了一个严冬。” （炼字训练）
四个环节分析“我”的孝心
环节三：补充毕淑敏的《孝心无价》。
孝心无价
毕淑敏
我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下孝的宏愿，相信来日方长……
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱……
四个环节分析“我”的孝心
环节四：联系学生实际谈感受。
问题一：
你为父母做过什么？
问题二：
想为父母做些什么表达你的一片孝心？小结：升华亲情母亲
我儿子妻子愛师生合作（三）责任和生命哪些段落写到了责任和生命？哪句话扣动了你的心弦？转换角色体会责任作为学生，你的责任是什么？
作为父母，他们的责任又有什么？
“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。”
“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”
生命的传承文中两段写景的段落以及最后一段是分析这一主题的重点所在。
1 写景段落：通过多种朗读方式让学生多角度感知大自然的生命气息。
2 最后一段：对比阅读法。和臧克家的短诗《三代》进行比较。
散步
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。三代 孩子
在土里洗澡
爸爸
在土里流汗
爷爷
在土里埋葬
对比阅读初读释疑修改动词回归散步对比阅读如果有一天
我们的父母也老成了我们的孩子
我请你，请你们，也记着做他们的父母
像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷
微笑地为他们撑起一片温馨的天空
请记得摊开他们的手掌
数一数上面的千沟万壑…
这样
我们的生命原野就会永富春意
我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去。小诗总结全文板书设计母亲
我儿子妻子愛记叙文的六要素：
时间：初春
地点：田野
人物：我，母亲， 妻子和儿子。
事件：散步。教学特色通过记叙文六要素梳理文章脉络，体现文本的波澜之美
在师生合作探究过程中完成爱的连线，感悟亲情。在对比阅读中学会阅读，体会文本遣词用句的深意。谢谢指导！