17 要是你在野外迷了路 教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计
一、教材简析
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第6组课文中的其中一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，以诗歌的形式、用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
二、学情分析
二年级的孩子年龄虽小但好奇心特别强烈，喜欢探究大自然的奥秘。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”
根据教材特点、学生实际，我制定了以下三个目标：
教学目标
1．会认本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．掌握一些辨别方向的方法，让学生留心周围事物，从中发现科学知识。
教学重点：二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。
教学难点：难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”
教学方法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。同时采用直观教学法，借助汉之星教学平台等多媒体手段帮助学生识字，理解词义，提高学生的阅读能力。
　三、教学过程
紧扣教学目标，我的教学过程安排如下：
创设情景，激趣导入。
1、故事巧导入：玲玲和她的朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是在回来的路上，呀，小伙伴们都不见了--------呀，玲玲迷路了，她可真着急，谁来帮帮她呀？（组织学生交流，相机板书课题。）别着急，大自然有很多天然的指南针，可以帮他们辨别方向，他们呀就藏在今天我们要学习的一首诗中。（板书课题：要是你在野外迷了路）
（这个环节，通过听故事，用生活化的场景去感染学生，努力用生活化的语言激发学生去实践，激发学生参与的兴趣和积极性。）
细读课文，整体感知
1.师范读课文。那孩子们你想不想像老师一样来读一读课文。
2.孩子们自由朗读诗歌，同桌互读。如果读得好，你就夸夸他，如果读的不够好，就请你帮帮他。得到表扬的同学请举手，得到帮助的同学请举手。哦，看到大家的笑脸，老师知道合作学习是一件很快乐的事。
3. 然后再选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
（朗读感悟，积累语言，诗歌教学更应让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。）
　　（三）教师引领，渗透学法
孩子们，课文中都介绍了哪些天然的指南针呢？请你圈一圈，画一画。（幻灯片，认识四种指南针，并且知道指南针出现的时间。）
那么你们最喜欢那种天然的指南针呢？我们来和他们做朋友吧。
1．喜欢太阳的请举手。太阳就是个忠实的向导，会告诉我们方向 。太阳每天日出东方、日落西方，中午又在南方，并且按照一定的轨迹运行。每当早晨我们面向太阳，前面是东，后便是西，左边是北，右边是南。让我们一起来夸一夸这个忠实的向导。我将借助汉之星这个平台理解忠实的词义，进而突出太阳是我们值得信赖的朋友。
2．你还喜欢和哪种种天然的指南针交朋友，小组合作交流。和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向。用沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，为突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，结合冬天时，学校操场的事例进一步理解。雪是个调皮的孩子，你可一定要认准它。
（抓住重点词句理解体会、想象表达。教师指导朗读，让学生在读中感悟，触动情弦。本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。）
　　（四）延伸拓展，创编诗歌
　　让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。师小结：是呀，大自然中处处充满着神奇和奥妙，只要我们细细观察，认真思考，就会有甜美的收获。
　　设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。
　　四、板书设计
　　再说我的板书设计，这样的板书，简明、扼要，让人一目了然。
　 五、教学反思
　　（一）快快乐乐学语文
　　学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：
　　1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。
　　2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。
　　3、多向互动，感染快乐
　　教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。
　　4、激励赞赏，体验快乐
　　教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。
　　（二）扎扎实实求发展
　　语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：
　　1、朗读感悟，积累语言
　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
　　2、自主实践，发展能力
　　（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力
　　古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。
　　（2）根据教材特点，培养学生的思维能力
　　语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。
　　（3）提供实践平台，培养学生的综合能力
　　新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。
在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。