五年级数学上册北师大版《摸球游戏》说课课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
摸球游戏
北师大版五年级数学上册 第七单元 《可能性》
一、说课标
在小学阶段，学生学习了收集整理描述，分析数据的简单方法，会定性描述简单随机现象发生可能性的大小，建立了数据意识。随机事件的概率强调经历简单随机事件发生概率的计算过程，尝试用概率定量描述随机现象发生的可能性大小，理解概率的意义，统计与概率领域的学习有助于学生感悟从不确定性的角度认识客观世界的思维模式和解决问题的方法，初步理解，通过数据认识现实现实世界的意义，感知大数据时代的特征，发展数据观念和模型观念。
二、说教材
（一）说教材的地位与作用
本课在三四年级教材中安排了感受不确定现象，体会事件发生的可能性有大有小，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果，本课内容是之前基础上的一个发展和延伸。
（二）说教学目标
1、在具体情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性。
2、通过试验游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大有小的。能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断，并能进行交流。
3、感受生活中充满不确定性，学会用数学的眼光观察、分析生活中的实际问题。
（三）说重、难点：
1.预测结果不同时，引导学生理解事件发生的随机性。
2.能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断，并能进行交流。
三、说学情
学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知，这种不确定事件对可能性具体的概念还没有深入的理解和运用，将他从生活中抽象出来，学生仍然感到有些陌生，需要试用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂活动，因此，在每节课的设计上，可以选择引导探究法创设贴近学生生活，生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏观察，猜测，验证与交流中真正有效的理解和掌握知识。
四、说教法、学法、教学准备
教法：情境教学法、讲授法、小组合作法、引导探究法
说学法：自主学习法、动手操作法、合作探究法
教学准备：4个不透明盒子，黄色、白色乒乓球若干。
五、说教学程序
中国
美国
质疑环节
数学家们抛硬币试验正、反面朝上结果统计表：
活动1：小组合作进行摸球游戏，在下表中记录每次出现的球的颜色，在对应的颜色框里划“ ”。如下表：
活动步骤和要求：
1.组员人人参与，每次摸出后，放回箱内摇匀，摸球时不能看盒内，不够20人的小组，循环往复，直到摸够20次。
2.请各小组安静有序，以最快最准的速度完成任务，由记录员填写试验结果，准备汇报。
3.游戏时间为5分钟。
√
全班汇总：
结论：黄球的个数可能比白球多
活动2：小组合作进行摸球游戏，在下表中记录每次出现的球的颜色，在对应的颜色框里划“ ”。如下表：
√
全班汇总：
结论：黄球的个数可能比白球多
2、上一次摸出的球的颜色，对下一次摸出的球的颜色有没有影响？
想一想：
1、若盒子里有 种颜色的球，每一次摸得到球有几种可能性？
3
n
3、摸到哪种球的次数多，它的数量就可能（ ）；摸到哪种球的次数少，它的数量就可能（ ）。
2
多
少
1、在一次摸球游戏中，王芳摸了5次，其中摸到红球4次，黄球1次，因此王芳说盒子里红球多，黄球少。王芳的判断正确吗？
王芳为了验证自己的预测，相同条件下，又摸了100次，其中摸到红球30次，黄球70次。现在,你认为王芳还会坚持刚才的判断吗？
试验次数太少，事件存在随机性，所以与预测的准确性差
为了提高预测准确性，我们可以增加试验次数
1
找朋友（从袋中任意摸一个球）。
摸到黄球的可能性大
摸到白球和黄球的可能性相等
摸到白球的可能性大
不可能摸到白球
不可能摸到黄球
2
以下是甲、乙两人做事的态度，你认为谁在事业上取得成功的可能性更大一些？
甲
乙
3
半途而废
虎头蛇尾
有始无终
朝三暮四
坚韧不拔
持之以恒
锲而不舍
百折不挠
爱迪生
思考题1：
一个盒子里放有红色珠子、黄色珠子和蓝色珠子各5颗，（珠子除颜色不同外，其他都相同），要保证摸出的珠子中至少有两种颜色，至少要摸出多少颗珠子？
思考题2：
有10张完全相同的卡片，要在上面分别写上①、②、③三个数字，要想随手抽一张卡片，抽到写③的卡片可能性最大，抽到写①的卡片可能性最小，这些数字需要各写几张？
愿聆听你的收获！
锲而舍之，朽木不折；
锲而不舍，金石可镂（lou）。
-----荀子
【意思是：如果做事情不坚持，那么即使是腐朽的木头你都不能轻易折断。如果做事情能持之以恒，那么即使是金石那样坚硬的物体也能雕出美丽的花纹来。比喻做任何事，都要坚持不懈地努力，有恒心、有毅力，才能把事情做成功。】
谢谢大家，
欢迎指正！