语文七年级上人教版（新疆专用）1.2《荷叶母亲》说课课件（25张）

课件25张PPT。荷叶 母亲各位评委、老师：
您们好！
今天我说课的篇目是冰心的《荷叶 母亲》。我将从以下七个方面说说我对这篇课文的理解，教学设计及其依据和意图。一、说教材与学情
二、说教学目标
三、说教学重和难点
四、说教法与学法
五、说教学过程
六、说拓展延伸和作业安排
七、说板书设计
一、说教材与学情教材地位：《荷叶 母亲》选自语文七年级上人教版（新疆专用），本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。通过这篇课文的学习，能让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，同时又能促进学生语文知识的获得和语言能力的培养。
学生学情：本文是一篇借物抒情的散文诗，对于七年级的学生来说借物抒情这种写作手法比较陌生。通过学习这篇散文诗能让学生加深对借物抒情写作手法的掌握和对人间至爱亲情的体会。 语文新课程标准要求：“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系” 。
1、知识与能力目标：
知识目标
a、指导学生掌握课文的写作方法。
b、积累生字词，进一步了解作者冰心。
能力目标
a、培养学生自主、合作、探究、感悟的学习能力。
b、掌握借物抒情的写作手法。　 二、说教学目标2、过程与方法目标：
a、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受与理解。　　
b、 师生同赏、同析、同悟、同写。3、情感态度价值观：
通过体验人间至爱的亲情，让学生受到美的熏陶和感染，培养学生的文学审美情趣和审美能力，让学生热爱文学、亲近文学。 　

三、说教学重点与难点 教学重点：a、指导学生掌握课文的写作方法。
b、整体感知课文深意 。
教学难点： a、培养学生自主、合作、探究、感悟的学习能力。
b、掌握借物抒情的写作手法。　
c、学生联系生活，用自己的话表达出对亲情的感悟。让学生通过质疑去了解作者的情感变化。
单元目标要求“培养学生阅读和欣赏的能力，能领略诗情画意，提高欣赏能力”，同时也符合学生实际。
四、说教法与学法教法： 创设情境法
美读法
讲授法
老子说“授之以鱼不如授之以渔” 学法: 品读法
讨论法
勾画圈点法
叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”。五、说教学过程总体设想：
导入新课
落实基础、整体感知
深入赏析
课堂小结
美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”因此要重视学生学习主动性
荷叶 母亲 冰心1、导入新课爱是世界上最伟大最无私
的一种感情，也是中外文
学史上一个永恒的主题。
上篇课文泰戈尔的《金色
花》，借助可爱顽皮的孩
子形象，表达了对母亲的
深情，带我们走进母子情
深的温馨场景。这节课我
们来学习我国作家冰心的
《荷叶 母亲》，看看她是
如何体现爱的内涵。冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：
散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
作者简介2、落实基础、整体感知积累生字词1.读准字音
并蒂 ?姊妹? 菡萏?
徘徊? 攲斜? 荫蔽
2.解释词语
菡萏?? 攲斜?? 荫蔽?
? 慈怜?? 并蒂莲 请同学们有感情地朗读课文，在朗
读中注意把握作者的情感变化。

新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ·自由朗读3、深入赏析Q1：文中写了作者三次看红莲，作者的思想感情的是怎样变化的 ？ Q2：作者在文章中主要运用了怎样的写作手法。Q3: A 、“心中的雨点”象征什么？
B、 请你结合你对自己母亲的观察谈谈对最后这一自然段的感悟。Q4:文章最后一自然段在文章情感
和结构上有什么作用？
4、 课堂小结
冰心的这篇《荷叶 母亲》以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读散文诗的金钥匙。 纸船——寄母亲
　　 我从不肯妄弃了一张纸，
　　 总是留着——留着，
　　 叠成一只一只很小的船儿。
　　 从舟上抛下在海里。
　　
　　 有的被天风吹卷到舟中的窗里，
　　 有的被海浪打湿,沾在船头上。
　　 我仍是不灰心地每天的叠着，
　　 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
　　
　　 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
　　 不要惊讶他无端入梦。
　　 这是你至爱的女儿含着泪叠的，
　 　万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
谨此献给全天下所有母亲六、
拓
展
延
伸
和
作
业课后作业A、本诗借助一种具体的形象抒发
对母亲的爱，请同学们也用这
种手法写一段话或一首诗，表现
对亲人的爱。
B、抄写生字词 七、板书设计荷叶 母亲
冰心

红莲绽放 引人注目
雨打红莲 心绪不定
荷叶护莲 深受感动

母爱谢谢