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分课时教学设计
第一课时《 矩形的判断 》教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 本课课是北师大版九年级上册第一章第2节第二课时《矩形的判定》，主要研究矩形的判定方法，矩形是生活中常见的图形，探究矩形的相关知识时，学生会感觉很熟悉，很感兴趣。学习矩形的判定方法是对前面所学的全等三角形和四边形及平行四边形性质的回顾与延伸，也是为以后学习正方形、圆等知识奠定基础，起着承上起下的作用，本节课对培养学生的探索精神，观察动手能力，应用意识都有很好的作用。
学习者分析 矩形的判定是在学生学行四边形的性质以及判定、认识了矩形的基础上，进一步探究判定矩形的方法。 据平时的教学本班的学生学一般，,所以在引导学生得出命题并证明时，要有耐心，要注重启发，注重学生间的合作交流学习，让学生成为教学中的主体。学生已经具备平行四边形的判定等的知识，有一定的逻辑推理动力。对矩形的判定的认知结构只停留在是特殊的平行四边形的判定，未进行系统的学习和归纳总结。学生个体差异很大，这与学生学习风格与学习策略和学习倾向有关，应让每位同学都参与到学习中来，不同的学生能有不同层次的发展和收获。
教学目标 理解并掌握矩形的判定方法； 2、会利用矩形的判定方法，进行简单的证明。 3、经历探索矩形的判定过程，培养观察、推理、证明的意识，发展逻辑思维能力。 4、体验矩形判定方法的探究过程，提高自主探究的能力和与他人合作交流的意识，增强对数学的好奇心和求知欲。
教学重点 矩形判定定理的探究与应用
教学难点 矩形判定定理的证明及运用。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：复习与回顾教师活动1： 矩形有哪些性质？ 具有平行四边形的所有性质 边：矩形的对边平行且相等 角：矩形对角相等；邻角互补 对角线：矩形对角线互相平分 矩形还有哪些特殊性质？ 性质1、矩形的四个角都是直角。 性质2、矩形的两条对角线相等． 几何语言:∵四边形ABCD是矩形∴∠A=∠B=∠C=∠D=90°AC = BD学生活动1： 学生先回顾矩形的定义和性质，单独回答并分析。 活动意图说明： 先回顾矩形的定义及性质，为矩形的判定方法一的探究作铺垫。 环节二：探究矩形的判断定理教师活动2： 任务一：矩形的判定定理1 矩形的判定方法1： 有一个角是直角的平行四边形是矩形. 几何语言： ∵在平行四边形 ABCD中，∠B=90°∴四边形ABCD是矩形 任务二：猜想：对角线相等的平行四边形是矩形。 已知：在平行四边形 ABCD，AC=BD，求证：□ ABCD是矩形 证明:∵四边形 ABCD是平行四边形， ∴AB=DC且AB∥CD 又∵BC=CB, 且AC=DB ∴ △ABC≌ △DCB（SSS） ∴ ∠ABC=∠DCB ∵ AB//CD ∴ ∠ABC+∠DCB=180° ∴ ∠ABC=∠DCB=90° 又∵ 四边形ABCD是平行四边形 ∴ □ ABCD是矩形 矩形的判定方法2： 对角线相等的平行四边形是矩形。 几何语言： ∵在 平行四边形ABCD中，AC=BD ∴四边形ABCD是矩形 任务三：矩形的判定定理3 有一个角是直角 有两个角是直角 的四边形是矩形吗？ 有三个角是直角 已知：在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90°求证：四边形ABCD是矩形 证明：∵ ∠A=∠B=90° ∴ ∠A+∠B=180° ∴AD∥BC 同理可证：AB∥CD ∴四边形ABCD是平行四边形 又∵ ∠A=90° ∴四边形ABCD是矩形 矩形的判定方法3： 有三个角是直角的四边形是矩形 。 几何语言： ∵ 在四边形ABCD中， ∠A=∠B=∠C=90° ∴四边形ABCD是矩形 学生活动2： 1、学生独立思考，容易得出由矩形的定义能判定一个平行四边形是矩形。 2、猜测对角线相等的平行四边形是矩形。并加以证明。 3、通过画图比较，学生说出矩形的第三种判定方法，也是矩形的判定定理二：有三个角是直角的四边形是矩形。并加以证明 活动意图说明： 通过教师设置的问题鼓励学生用已有的知识和经验角度出发去解决新问题。学生通过自主思考，先得出如何用几何语言描述矩形的判定方法，由老师板书再次用课件出示巩固符号语言的书写方法，从而让学生更加深刻的记忆，并为后面应用本知识点进行计算或证明奠定基础。环节三：典例精析教师活动3： 例题1: 已知平行四边形ABCD的对角线AC、BD交于O，△AOB是等边三角形，AB = 4cm，求这个平行四边形的面积. 解：∵ABCD是平行四边形， ∴AC = 2OA，BD = 2OB。 ∵OA = OB， ∴AC =BD， ∴ ABCD是矩形。 在Rt△ABC中， ∵AB = 4cm，AC=2AO=8cm， ∴BC= 例2 ：如图，在平行四边形ABCD中，对角线AC,BD相交于点O，且OA=OD，∠OAD=500，求∠OAB的度数 解：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AC = 2OA BD = 2OD 又∵OA = OD ∴AC = BD ∴ ABCD是矩形 ∴∠DAB = 90° 又∵∠OAD = 50° ∴∠OAB = 90°– 50° = 40°学生活动3： 根据矩形的判断定理，解决实际问题，教师关注学困生。活动意图说明： 学以致用，巩固矩形的判断定理
板书设计 平行四边形的判断
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1.判断题 ① 对角线相等且一组对边也相等的四边形是矩形． ② 两条对角线交点到四个顶点距离相等的四边形为矩形． ③有一组对边相等，一组对角是直角的四边形是矩形． ④有三个角都相等的四边形是矩形． 2. 具备条件 D 的四边形是矩形． A．两条对角线相等 B．对角线互相垂直 C．一组对角是直角 D．有三个角是直角 3. 能够判断一个四边形是矩形的条件是 C A．对角线相等 B．对角线垂直 C．对角线互相平分且相等 D．对角线垂直且相等 4. 如图，在平行四边形ABCD中，延长AD到点E，使DE=AD，连接EB，EC，DB请你添加一个条件 ，使四边形DBCE是矩形． 5.如图是由三个边长分别为6,10,x的正方形组成的图形,若线段AB将它们分成面积相等的两部分,则x的值是 . 6. 如图，菱形ABCD的对角线相交于点O，AC＝12，BD＝16，点P为边BC上一点，且P不与写B、C重合．过P作PE⊥AC于E，PF⊥BD于F，连结EF，则EF的最小值等于． 选做题： 【综合拓展类作业】 8. 如图,在平行四边形ABCD中,M,N是BD上两点,BM=DN,连接AM,MC,CN,NA,添加一个条件,使四边形AMCN是矩形,这个条件是（ A ) 9.如图,在ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,且OA=OD, ∠OAD=55°,则∠OCD的度数为（ A ） A. 35° B. 40° C. 45° D. 50° 10.如图，点O是菱形ABCD对角线的交点，DE // AC，CE // BD， 连接OE，设AC＝12，BD＝16，则OE的长为（ C ）． A. 8 B.9 C. 10 D. 12
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1. 矩形不具有的性质是( A ) A. 四条边相等 B. 对角线互相平分C. 对角相等 D. 对角线相等 2.如图,在矩形ABCD中,AC,BD相交于点O,若AOB的面积为2,则矩形ABCD的面积为（ C ） A. 4 B. 6 C. 6 D.10 3如图,矩形ABCD的对角线AC=10,BOC=,则AB的长度是（ A ） A. 5 B. 6 C. 8 D. 4. 4.如图,公路AC、BC互相垂直,公路AB的中点M与点C被湖隔开,若测得AB的长为3.2 km,则M、C之间的距离是( B ) A.0.8Km B.1.6Km C.2.0Km D.3.2Km 5.如图,将矩形ABCD沿AC折叠,使点B落在点B'处,B'C交AD于点E,若1=,则2等于（ C ） A. 25° B. 30° C. 50° D. 60° 选做题： 6. 如图,菱形ABCD的对角线AC,BD相交于点O,E是AD的中点,点F,G在AB上,EF⊥AB,OG∥EF (1) 求证:四边形OEFG是矩形; (2)若AD=10,EF=4,求OE和BG的长. 解：（1）证明∵四边形ABCD是菱形， ∴OB=OD,∵E是AD的中点， ∴OE是三角形ABD的中位线 ∴OE∥FG, ∵OG∥EF∴四边形OEFG是平行四边形 EF⊥AB∴∠EFG=90° ∴平行四边形OEFG是矩形 （2）∵ABCD是菱形 ∴BD⊥AC,AB=AD=10 ∠AOD=90° E是AD的中点 ∴OE=AE=AD=5 由（1）知四边形OEFG是矩形 ∴FG=OE=5 ∵AE=5 EF=4 ∴BG=AB-AF-FG=10-3-5=2 【综合拓展类作业】 如图，AB=AC，AD=AE，DE=BC，且∠BAD=∠CAE， 求证:四边形BCDE是矩形. 证明：∵AC=AB，AD=AE，∠BAD=∠CAE， ∴∠BAD-∠CAB=∠CAE-∠CAB，即∠CAD=∠BAE. ∴△ADC≌△AEB（SAS）. ∴DC=BE. 又∵DE=BC，∴四边形BCDE是平行四边形. 连接BD，CE. ∵AB=AC，AD=AE，∠BAD=∠CAE， ∴△ABD≌△ACE(SAS).∴BD=CE. ∴四边形BCDE是矩形.
教学反思
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
（北师大版版）九年级
上
1.2 矩形的判断
特殊的平行四边形
第一章
“—”
教学目标
01
复习导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
内容总览
教学目标
1、理解并掌握矩形的判定方法；
2、会利用矩形的判定方法，进行简单的证明。
3、经历探索矩形的判定过程，培养观察、推理、证明的意识，发展逻辑思维能力。
4、体验矩形判定方法的探究过程，提高自主探究的能力和与他人合作交流的意识，增强对数学的好奇心和求知欲。
复习与回顾
矩形有哪些性质？
具有平行四边形的所有性质
边：矩形的对边平行且相等
角：矩形对角相等；邻角互补
对角线：矩形对角线互相平分
矩形还有哪些特殊性质？
复习与回顾
矩形的特殊性质：
性质1、矩形的四个角都是直角．
性质2、矩形的两条对角线相等．
几何语言:
∵四边形ABCD是矩形
∴∠A=∠B=∠C=∠D=90°
AC = BD
新知讲解
任务一：矩形的判定定理1
由定义入手:
矩形的判定方法1：
有一个角是直角的平行四边形是矩形.
A
B
C
D
∟
几何语言：
∵在 □ ABCD中，
∠B=90°
∴四边形ABCD是矩形
新知讲解
猜想：对角线相等的平行四边形是矩形。
已知：在平行四边形ABCD，AC=BD，求证：□ ABCD是矩形
证明:∵四边形 ABCD是平行四边形，
∴AB=DC且AB∥CD
又∵BC=CB, 且AC=DB
∴ △ABC≌ △DCB（SSS）
∴ ∠ABC=∠DCB
∵ AB//CD
∴ ∠ABC+∠DCB=180°
∴ ∠ABC=∠DCB=90°
又∵ 四边形ABCD是平行四边形
∴ □ ABCD是矩形
A
B
C
D
任务二：矩形的判定定理2
新知讲解
矩形的判定方法2：
对角线相等的平行四边形是矩形。
几何语言：
∵在 □ ABCD中，AC=BD
∴四边形ABCD是矩形
A
B
C
D
O
新知讲解
思考：
有一个角是直角
有两个角是直角 的 四边形是矩形吗？
有三个角是直角
A
B
D
C
(有一个角是直角)
A
B
D
C
(有二个角是直角)
A
B
D
C
(有三个角是直角)
任务三：矩形的判定定理3
新知讲解
已知：在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90°
求证：四边形ABCD是矩形。
A
B
C
D
∟
∟
∟
证明：∵ ∠A=∠B=90°
∴ ∠A+∠B=180°
∴AD∥BC
同理可证：AB∥CD
∴四边形ABCD是平行四边形
又∵ ∠A=90°
∴四边形ABCD是矩形
新知讲解
矩形的判定方法3：
有三个角是直角的四边形是矩形 。
几何语言：
∵ 在四边形ABCD中，
∠A=∠B=∠C=90°
∴四边形ABCD是矩形
A
B
C
D
典例精析
例题1: 已知平行四边形ABCD的对角线AC、BD交于O，△AOB是等边三角形，AB = 4cm，求这个平行四边形的面积.
解：∵ABCD是平行四边形，
∴AC = 2OA，BD = 2OB。
∵OA = OB，
∴AC =BD，
∴ ABCD是矩形。
在Rt△ABC中，
∵AB = 4cm，AC=2AO=8cm，
∴BC=
∴ =AB·BC = 4×4 =16
S
ABCD
A
B
C
D
O
例2 ：如图，在平行四边形ABCD中，对角线AC,BD相交于点O，且OA=OD，∠OAD=500，求∠OAB的度数
O
A
D
C
B
500
解：∵四边形ABCD是平行四边形
∴AC = 2OA BD = 2OD
又∵OA = OD
∴AC = BD
∴ ABCD是矩形
∴∠DAB = 900
又∵∠OAD = 500
∴∠OAB = 900 – 500 = 400
【知识技能类作业】必做题：
课堂练习
1.判断题
① 对角线相等且一组对边也相等的四边形是矩形．
② 两条对角线交点到四个顶点距离相等的四边形为矩形．
③有一组对边相等，一组对角是直角的四边形是矩形．
④有三个角都相等的四边形是矩形．
2. 具备条件____的四边形是矩形．
A．两条对角线相等 B．对角线互相垂直
C．一组对角是直角 D．有三个角是直角
3. 能够判断一个四边形是矩形的条件是
A．对角线相等 B．对角线垂直
C．对角线互相平分且相等 D．对角线垂直且相等
×
×
√
√
D
C
课堂练习
4. 如图，在平行四边形ABCD中，延长AD到点E，使DE=AD，连接EB，EC，DB请你添加一个条件_____ ，使四边形DBCE是矩形．
5.如图是由三个边长分别为6,10,x的正方形组成的图形,若线段AB将它们分成面积相等的两部分,则x的值是 .
6. 如图，菱形ABCD的对角线相交于点O，AC＝12，BD＝16，点P为边BC上一点，且P不与写B、C重合．过P作PE⊥AC于E，PF⊥BD于F，连结EF，则EF的最小值等于__________．
EB=DC
4或6
4.8
【知识技能类作业】选做题：
课堂练习
C
【综合拓展类作业】
课堂练习
8. 如图,在平行四边形ABCD中,M,N是BD上两点,BM=DN,连接AM,
MC,CN,NA,添加一个条件,使四边形AMCN是矩形,这个条件是（ ）
9.如图,在ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,且OA=OD,
∠OAD=55°,则∠OCD的度数为（ ）
A. 35° B. 40° C. 45° D. 50°
10.如图，点O是菱形ABCD对角线的交点，DE // AC，CE // BD，
连接OE，设AC＝12，BD＝16，则OE的长为（ ）．
A. 8 B.9 C. 10 D. 12
A
A
C
课堂总结
矩形的判定
有一个角是直角的平行四边形是矩形.
几何语言：
∵在 ABCD中， ∠B=90° ∴四边形ABCD是矩形
对角线相等的平行四边形是矩形。
几何语言：
∵在 ABCD中，AC=BD ∴四边形ABCD是矩形
有三个角是直角的四边形是矩形 。
几何语言：
∵ 在四边形ABCD中， ∠A=∠B=∠C=90°
∴四边形ABCD是矩形
A
B
C
D
板书设计
∠A=90°
∠B=90°
∠C=90°
ABCD
AC = BD
ABCD
∠A=90°
矩形
矩形
矩形
ABCD
平行四边形的判断
【知识技能类作业】必做题：
作业布置
1. 矩形不具有的性质是( )
A. 四条边相等 B. 对角线互相平分
C. 对角相等 D. 对角线相等
2.如图,在矩形ABCD中,AC,BD相交于点O,若AOB的面积为2,则矩形ABCD的面积为（ ）
A. 4 B. 6 C. 6 D.10
3如图,矩形ABCD的对角线AC=10,BOC=,则AB的长度是（ ）
A. 5 B. 6 C. 8 D.
A
C
A
4. 如图,公路AC、BC互相垂直,公路AB的中点
M与点C被湖隔开,若测得AB的长为3.2 km,则
M、C之间的距离是( )
A.0.8Km B.1.6Km C.2.0Km D.3.2Km
5.如图,将矩形ABCD沿AC折叠,使点B落在点B'处,
B'C交AD于点E,若1=,则2等于（ ）
A. 25° B. 30° C. 50° D. 60°
B
C
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
作业布置
6. 如图,菱形ABCD的对角线AC,BD相交于点O,E是AD的中点,点F,G在AB上,EF⊥AB,OG∥EF
(1) 求证:四边形OEFG是矩形;
(2)若AD=10,EF=4,求OE和BG的长.
解：（1）证明∵四边形ABCD是菱形，
∴OB=OD,∵E是AD的中点，
∴OE是三角形ABD的中位线
∴OE∥FG,
∵OG∥EF∴四边形OEFG是平行四边形
EF⊥AB∴∠EFG=90°
∴平行四边形OEFG是矩形
作业布置
（2）∵ABCD是菱形
∴BD⊥AC,AB=AD=10
∠AOD=90°
E是AD的中点
∴OE=AE= AD=5
由（1）知四边形OEFG是矩形
∴FG=OE=5
∵AE=5 EF=4
∴BG=AB-AF-FG=10-3-5=2
【综合拓展类作业】
作业布置
7.如图，AB=AC，AD=AE，DE=BC，且∠BAD=∠CAE，求证:四边形BCDE是矩形.
证明：∵AC=AB，AD=AE，∠BAD=∠CAE，
∴∠BAD-∠CAB=∠CAE-∠CAB，即∠CAD=∠BAE.
∴△ADC≌△AEB（SAS）.
∴DC=BE.
又∵DE=BC，∴四边形BCDE是平行四边形.
连接BD，CE.
∵AB=AC，AD=AE，∠BAD=∠CAE，
∴△ABD≌△ACE(SAS).∴BD=CE.
∴四边形BCDE是矩形.
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2
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学 科 数学 年 级 九年级 设计者 尹坚
教材版本 北师大版 册、章 上册第一章
课标要求 1、理解平行四边形，矩形、菱形、正方形的概念，以及它们的关系。2、探索并证明矩形、菱形、正方形的性质定理：矩形的四个角都是直角、对角线相等；菱形的四条边相等，对角线互相垂直；正方形的四条边相等，四个角都是直角。3、探索并证明矩形、菱形、正方形的判断定理：三个角是直角的四边形是矩形、对角线相等的平行四边形是矩形、四条边相等的四边形是菱形、对角线互相垂直的平行四边形是菱形，正方形具有矩形和菱形的一切性质。
内容分析 本章内容包括：菱形的性质与判断，矩形的性质与判断，正方形的性质与判断。本章在学习平行四边形的基础上研究特殊的平行四边形，通过平行四边形的边角特殊化，研究菱形、矩形、正方形等特殊的平行四边形。认识这些图形的联系与区别，明确它们的内涵与外延，探索菱形、矩形、正方形的性质定理与判断定理，进一步研究命题与逆命题的关系，发展学生的合理推理和演绎推理的能力。菱形、矩形、正方形都是特殊的平行四边形，它们的性质定理和判定定理的研究与平行四边形的性质定理和判定定理的研究一脉相承。本章的学习有利于深化对平行四边形的理解，以及对识图画图等操作技能的掌握，丰富学生数学活动经验，促进其良好的数学观的形成。本章渗透归纳、类比、转化等数学思想，注重通过引导探索过程渗透与展现证明的思路，此外还要引导学生探索证明的不同思路和方法，并进行适当的比较和讨论，通过分析、寻求证明思路的能力。
学情分析 特殊的平行四边形（菱形、矩形、正方形）是在学行四边形的基础上进行的，学生对平行四边形有一定的认识，小学也接触到矩形、菱形、正方形的一些简单运用，本章主要学习菱形、矩形、正方形的性质定理和判定定理以及他们的区别和联系，研究过程主要通过中以类比、归纳为主要方法。同时，九年级学生已经具备了总结、归纳的能力，利用课堂中互相评价、互提提问，使课堂的参与度得到提高。
单元目标 （一）教学目标1、经历菱形、矩形、正方形概念的抽象过程，以及他们的性质与判断的探究，猜测与证明的过程，丰富数学活动经验，进一步发展学生的合情推理与演绎推理的能力。2、理解菱形、矩形、正方形的概念，了解他们与平行四边形的关系，进一步体会从一般到特殊的思考问题的方法，增强发现问题和提出问题的能力，通过自己动手的经历体会图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念。3、证明菱形、矩形、正方形的性质定理和判定定理， 并证明其他相关结论。4、探索并掌握直角三角形的性质定理：直角三角形斜边的中线等于斜边的一半。5、经历运用数学符号和图形描述命题思维条件和结论过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。6、通过“猜测-总结-证明-运用”的数学活动，提升学科素养。教学重点、难点重点是矩形、菱形、正方形的判断定理和性质定理探究过程及综合运用。难点是矩形、菱形、正方形概念之间的联系与综合运用知识的能力培养。
单元知识结构框架及课时安排 单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数1菱形的性质12菱形的判断13菱形的面积14矩形的性质15矩形的判断16矩形的综合运用17正方形的性质18正方形的判断19回顾与思考1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务菱形的性质1、通过观察菱形与平形四边形的联系，能说出菱形的概念。2、通过交流讨论，折纸活动，能探索出菱形的性质。3、 通过小组合作，教师点拨，能用综合法证明菱形的性质定理并会简单应用1、回顾旧知。2、欣赏菱形在日常生活中应用的案例。抽象出菱形的定义。3、折纸并思考，猜想菱形的性质，并与同伴交流，得结论：菱形的四条边都相等；菱形的对角线互相垂直。4、极思考，讨论，并在教师点拨下获得证明思路与方法，正确进行书面表达。5、积极思考，讨论，并在教师点拨下获得解题思路与方法，并能够正确的书面表达。环节一：温故知新环节二：探究菱形的性质。环节三：典例分析菱形的判断1、类比平行四边形的学习，使学生经历“实验—猜想—证明—归纳—应用”的数学活动，探索菱形判定定理并解决简单的问题，积累研究问题和解决问题的经验，渗透类比思想。2、通过对菱形判定方法的猜想，发展学生的合情推理能力。 通过菱形判定定理的证明，发展学生的演绎推理能力和有条理表达的能力。3、在活动中培养学生主动探究的意识。1、回顾旧知.2、动手操作，当两条木条成直角时，构成的四边形是菱形，并证明判断定理。3、动手操作，通过画图猜测当四条边相等的四边形是菱形，并证明判定定理4、自学例题1、2,。环节一：温故知新环节二：探究菱形判断。环节三：典例分析菱形的面积1.能灵活运用菱形的性质定理及判定定理解决一些相关问题，并掌握菱形面积的求法。2.经历菱形性质定理及判定定理的应用过程，体会数形结合、转化等思想方法。3.在学习过程中感受数学与生活的联系，增强学生的数学应用意识；在学习过程中通过小组合作交流，培养学生的合作交流能力与数学表达能力1、学生完成练习并用数学语言描述菱形的性质。2、探究菱形的面积计算公式，3、探究对角线互相垂直的四边形的面积计算公式。4、教师师引导学生完成例题1、2的解答，弄清解题思路。环节一：复习导入环节二：探究菱形的面积。环节三：典例分析矩形的性质1.经历探索矩形的概念和有关性质的过程，掌握矩形的概念和矩形的性质定理.2.了解矩形既是中心对称图形，又是轴对称图形.3.经历利用矩形的定义探索矩形的性质的过程，培养动手实践能力、观察、推理的意识，发展逻辑思维，获得从一般到特殊的数学思维经验，掌握转化数学思想.1、回顾旧知。2、利用活动的平行四边形学具理解矩形的定义。3、通过观察猜测验证的方法探究矩形的四个角是直角，对角线相等。4、根据矩形的对角线互相平分和对角线相等，探究直角三角形斜边的中线等于斜边的一半5、自学例题1、2，关注答题的规范性和合理性。环节一：复习导入环节二：探究矩形性质。环节三：典例分析矩形的判断理解并掌握矩形的判定方法；2、会利用矩形的判定方法，进行简单的证明。3、经历探索矩形的判定过程，培养观察、推理、证明的意识，发展逻辑思维能力。4、体验矩形判定方法的探究过程，提高自主探究的能力和与他人合作交流的意识，增强对数学的好奇心和求知欲。1、学生先回顾矩形的定义和性质，单独回答并分析。2、学生独立思考，容易得出由矩形的定义能判定一个平行四边形是矩形。3、猜测对角线相等的平行四边形是矩形。并加以证明。4、通过画图比较，学生说出矩形的第三种判定方法，也是矩形的判定定理二：有三个角是直角的四边形是矩形。并加以证明.5.根据矩形的判断定理，解决实际问题，教师关注学困生。环节一：复习导入环节二：探究矩形的判断。环节三：典例分析矩形的综合运用知识与技能：理解并掌握矩形的判定方法；2、会利用矩形的判定方法，进行简单的证明。过程与方法：经历探索矩形的判定过程，培养观察、推理、证明的意识，发展逻辑思维能力。情感态度价值观：体验矩形判定方法的探究过程，提高自主探究的能力和与他人合作交流的意识，增强对数学的好奇心和求知欲。理解四边形、平行四边形、矩形的从属关系。复习矩形的性质和直角三角形斜边中线、30°的直角边与斜边的关系。3、分小组合作交流，解决四个例题。4、汇报合作探究结果。5、展示论证严谨书写规范的作品。环节一：知识回顾环节二：典例精析。正方形的性质1.掌握正方形的定义，弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。2.掌握正方形的性质，能正确运用正方形的性质解题3.经历探索正方形有关性质的过程，在观察中寻求新知，在探究中发展推理能力，逐步掌握说理的基本方法。4.培养合情推理能力和探究习惯，体会平面几何的内在价值。1、知识回顾，引入新课。2、参与活动：1矩形如何转化成正方形，2菱形如何转化成正方形。3、证明正方形的正方形的四个角都是是直角，四条边相等。正方形的对角线相等且互相垂直平分。4、用数学语言表述正方形的性质。5讨论归纳平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的联系与区别。6、自学例题，提出质疑。环节一：复习导入环节二：探究正方形的定义。环节三：探究正方形的性质。环节四：典例精析。正方形的判断1. 理解正方形与矩形、菱形的关系，会识别正方形；2. 以折纸为主线，以几何直观的方式，探索各种正方形的识别方法；3. 经历探索四边形成为正方形的条件的过程，培养学生直观想象、数学抽象的能力，以及动手操作的能力和主动探究的意识复习平行四边形、矩形、菱形、长方形之间的关系。复习四边形、矩形、菱形、长方形的性质。复习菱形、矩形的判断方法。4、折剪纸，由长方形怎样变成正方形。5、思考问题2、3，得出正方形的3种（正方形定义法、菱形矩形法、对角线法）判断方法。6、教师引导学生思考解决问题的思路，自学例题，提出质疑，小组讨论解决疑或。环节一：复习导入环节二：探究正方形的判断。环节三：典例分析回顾与思考1、通过本章内容的回顾与梳理，使学生对所学的知识进行系统复习与归纳。2、了解四边形、特殊四边形的关系及转化条件，在反思交流的过程中，逐渐建立知识体系。3、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合情推理能力，进一步培养学生的说理习惯与能力。1、回顾知识，建立知识框架。2、梳理特殊平行四边形的性质及判定定理。3、经历特殊的平行四边形性质和判断定理的典例精析，完成相应的针对练习。环节一：构建知识框架环节二：知识梳理。环节三：考点讲练
《特殊的平行四边形》单元教学设计
活动一：温故知新
活动二：探究菱形的性质
任务一：菱形的性质
活动三：典例精析
活动一：温故知新
任务二：菱形的判断
活动二：探究菱形的判断
特殊的平行四边形
活动三：典例精析
活动一：复习导入
活动二：探究菱形的面积计算
任务三：菱形的面积
活动三：典例精析
活动一：复习导入
活动二：探究矩形的性质
任务四：矩形的性质
活动三：典例精析
活动一：复习导入
活动二：探究矩形的判断
任务五：矩形的判断
活动三：典例精析
活动二：典例精析
任务六：矩形的综合练习
活动一：复习导入
活动二：探究正方形定义
任务七：正方形的性质
特殊的平行四边形
活动三：探究正方形性质
活动四：典例精析
活动一：知识回顾
活动一：复习导入
活动二：探究正方形的判断
任务八：正方形的判断
活动三：典例精析
活动一；构建知识框架
活动二：知识梳理
任务九：回顾与思考
活动三：考点讲练
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