3.《荷花》教学设计

《荷花》教学设计
【教材分析】
《荷花》是叶圣陶先生所作，它描写了作者清晨欣赏荷花时的所见所想，尤为精彩的是作者由眼前的荷花产生的一系列联想。这篇课文作者采用因景入情，以情观景，情景交融的写作手法，加上丰富的想象，按照“闻到清香——看到荷花——联想变荷花”的叙述顺序，描述了荷花的香味，荷花、荷叶的形状以及“我”看荷花时的感受。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱之情。
【学情分析】
荷花是学生生活中常见的植物，大部分学生都见过，也学习过与荷花相关的古诗文，已经初步了解了荷花在文学作品中的形象。在前面的学习中，学生已经学习过“读句子，想画面”“一边读，一边想象课文中描绘的景色”，因此，本课要借助对荷花姿态描写和作者的想象做到“边读边想象画面”，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，感受到那一池荷花充满了生机与活力。
【教学目标】
1.识字与写字：认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，背诵课文2至4节；能边读边想象画面，借助优美生动的语句体会作者是如何将一池荷花想象成一幅活的画，表达对荷花的喜爱之情的。
3.表达与交流：能仿照课文第2节，练习写一写自己喜欢的植物片段。
【教学重难点】
1. 能边读边想象画面，借助优美生动的语句体会作者是如何将一池荷花想象成一幅活的画，表达对荷花的喜爱之情的。
2.能仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的植物。
【教学思想】
本节课我紧紧围绕“教学评一体化”的新课标教学理念，从学情出发，让课堂与学生已有的生活经验发生联系，学习才会真正发生。激活学生与荷花有关的学习经验，在潜移默化中将荷文化渗透到课堂学习中，为课堂营造了浓郁的文化气息，学生自然受到文化浸润。运用信息技术辅助教学，努力达成教与学的和谐统一，培养的文化自信和审美情趣。
【教学时间】
1课时
【教学资源】
运用希沃进行课件制作，借助动图、音乐等营造课文的意境，引导学生读悟结合，培养语感，促其积累。使用随机点名等互动工具辅助教学。采用“希沃”里自带的各种小功能，如计时器、蒙层、圈画、游戏等激发学生学习兴趣。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.同学们，我们今天继续学习《荷花》。板书课题。
2.出示三组词语，指名读。
3．看到这样美丽的画面，是否让你想起文中这样的一句话，引出“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
二、走近“活画”，感悟奇妙
作者把荷花看作“一大幅活的画”（板书：一大幅活的画），那你认为什么样的画才能称之为“活的画”呢？作者为什么把眼前的荷花看作一大幅活的画？请大家默读课文，边读边画出自己喜欢的句子，然后小组交流，说说你是从哪些地方体会到这是一大幅活的画的？
1.你从“挨挨挤挤”体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
能不能把挨挨挤挤换成密密层层呢？自己读一读这两个句子，感受一下。
是的，不能，密密层层只是写出了荷叶的密集，而挨挨挤挤就如我们所看到的这样，荷叶不仅茂密，而且你拥我挤，你争我抢，这种状态就是——挨挨挤挤，我们一起读！多灵动、多有生命力。这真是——一大幅活的画！
2.你从“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”体会到了荷花充满生命力。
荷叶那么多，那么密，白荷花能从水下长出来，容易吗？这得需要多大的力量呀！同学们想象一下，怎样的长才能叫做冒出来
冒是急切地长、迫不及待地长、兴高采烈地长！一个“冒”字，体现了荷花生长时的急切、激动、争先恐后。
谁能读出这种感觉？
3.还从哪里感受到这是一大幅活的画呢？
从三个“有的”这句话中感受到了荷花的千姿百态。荷花都有哪些姿态呢？（边圈画边说）是的，刚刚绽放、完全绽放、含苞待放。各有各的美、各有各的姿态，真像是一大幅活的画！
关于这句话，还有同学想交流吗？
“全展开”“饱胀”“破裂”（圈画）这些词语让你感受到荷花蓬勃的生命力，真好！
我们一起来欣赏荷花不同的姿态吧！荷花害羞可爱，女生读：有的才展开两三片花瓣儿。荷花热烈明艳，男生来：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。荷花迫不及待，咱们一起读：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这千姿百态的荷花，真像是——一大幅活的画！
4.关注到第三自然段：
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。我们一起读一读。
同学们，闭上眼睛想一想，你仿佛还看到了荷花的哪些姿势？你能试着演一演吗？
你看，这两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
瞧，这是一朵亭亭玉立的荷花，像在摆弄着自己美丽的裙子。
这朵小荷花弯下了身子，像是在低头与小鱼打招呼。
在大家的想象中，荷花各不相同，都想展示自己与众不同的美，这真是——一大幅活的画啊！
我们一起来读这句话：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！
三、以读促写，迁移练笔
1.大自然把一池的荷花“画”活了，叶圣陶爷爷把这一池的荷花“写”活了，让我们一起美美的读一读吧。
这么美的画面，我们要把它留在我们的心里。谁来试着填一填？这个自然段我们一起背一背。
2.小练笔。大自然美丽的植物还有很多，春天桃花迎春笑，夏天栀子满枝香，秋天菊花竟相绽放，冬天梅花傲雪盛开。你最喜欢的是哪种植物呢？你能仿照第二自然段写一种你喜欢的植物吗？
3.欣赏作品。
预设：
这位同学写出了花朵的不同颜色，让我们看到了五彩缤纷的花儿，真美！
这个“探”字用得妙，抓住了植物生长的动作，我们看到了柳树蓬勃生长的样子！
花朵绽放的不同姿势被你写活了，这也是一幅幅活的画啊！
四、细读品味，想象入境，丰富积累
1.大家的仿写，把千姿百态的植物带到了我们的眼前。真令人喜欢！可是，叶圣陶爷爷还是最中意那一池生机勃勃的白荷花，你看，他都陶醉其中了。请同学们自由朗读第四自然段，边读边想象画面，画出你觉得优美生动的语句。
2.你觉得第一句很美，哎，现在请你看看插图，你觉得你是哪朵荷花？你就是那朵穿着雪白衣裳的荷花，请你美美地读一读。
你就是那朵陶醉于阳光里的荷花，请你读。
看，叶圣陶爷爷运用拟人的手法，生动形象的写出了荷花的美和自己的如痴如醉，人成了花，花成了人，多美的语言，我们一起读。
3.你还觉得哪些语句优美生动呢？
你关注到了这一段话第二、三句，是啊，不光这一朵荷花，一池的荷花都在舞蹈。
现在我们每位同学就是一朵荷花，一朵与众不同的荷花，微风吹来，我们随风舞蹈，请大家一起读。
现在我们每位同学就是一朵荷花，一朵别具一格的荷花，散发着淡淡的清香，请大家读。
现在我们每位同学就是一朵荷花，一朵纤尘不染的荷花，穿着雪白雪白的裙子，大家一起读。
4.还有谁来交流
你喜欢的是这个句子—蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
能谈谈你喜欢的理由吗？
是啊，蜻蜓和小鱼都在和我说悄悄话，多么生动的描写呀！
这样的描写，让我们不由得想到一些诗句。
小蜻蜓落到荷花上，你想到了哪句诗？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
小鱼从脚下游过，让你想到了？对“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
多美妙啊，可爱的小荷花们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢？
你说，你来说。同学们的想象力可真丰富。
瞧，可爱的娃娃撑着小艇过来了，他悄悄告诉我们偷采白莲的乐趣，一起读——“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”
快看，采莲的姑娘也来了，让我们去诗句中找寻她们的身影吧！读——“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”
诗人杨万里笔下的荷花又是怎样的呢，大家一起读——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
多么美的荷花，从古至今，多少文人墨客歌咏它！多么美的荷花，置身其中，让人不由得浮想联翩。让我们想象着画面，美美地读一读第四自然段吧。
这么美的语言，我们试着背一背吧。
五、小结
这一池荷花千姿百态，色彩明艳。这一池荷花活泼灵动，让人陶醉。这一池荷花，大自然把它画活了，叶圣陶爷爷把它写活了。学到这里，你感受到叶圣陶爷爷怎样的感情呢？
是的，是对荷花的喜爱与赞美，是对大自然的喜爱与赞美！（板书：喜爱与赞美）
课下，请同学们背诵2——4自然段。将优美的语句摘抄下来。
下课！