八下Unit 2 I'll help to clean up the city parks. Section A 3a-3c 阅读课教学设计（表格式）

教学设计
单元名称 Unit2 I'll help to clean up the city parks.
教学课时 Period 3 Section A 3a-3c
单元主题 主题范畴：人与社会；主题群：社会服务与人际沟通；子主题内容：志愿服务与公共服务
语篇 研读 What (主题意义，主要内容） 本课时阅读文本主要内容介绍两位中学生Mario和Mary做志愿者的故事,并介绍他们对于志愿者工作的观点和看法。Mario因喜欢动物并志愿成为一名医生，在一所动物医院当志愿者。他认为能够医治好动物，看到主人脸上的快乐非常的有成就感。Mary喜欢看书，她利用课后时间志愿参加了一个课后阅读项目，教孩子们阅读。她喜欢看到孩子么沉浸在书海里。
Why （作者意图，育人价值） 本部分通过两个志愿者的故事向学生阐述了志愿者工作的意义以及其与自我之间的关系。我们可以结合自己的兴趣爱好以及理想的职业去选择我们想要参加的志愿者活动，在帮助他人的同时我们也能更好地丰富我们的工作经验和技能。在帮助他人的过程中体会到赠人玫瑰，手留余香的快乐。
How （文体结构、语言修辞） 本课时的文体结构为记叙文。记录了两位学生的志愿者工作以及其对志愿者工作的看法。文章结构清晰，观点明确，易于理解。学生通过阅读能够深刻的体会到志愿者工作的意义，并去思考自己想参加什么样的志愿者活动。
学情 分析 Know Want Learn
从知识基础来看在前面几个课时的学习中，学生对于志愿者活动的组织和活动开展已经有了基本的了解，把握了主题相关的基础语言知识。能够就志愿者活动参加及组织展开对话和独白。从文化意识来分析，学生较少了解不同语言文化背景下的志愿者组织和活动。从思维品质角度看，学生需要结合生活实际深刻思考参与志愿者活动的意义。 学生期待能够在基本把握本单元的目标语言之后，将词汇、短语及句式灵活运用到相关主题的阅读文本中，能够读懂文章的内容，能领会文中观点的内涵，并能就其展开讨论。并能用目标语言就阅读中的核心问题展开讨论。学生期待能通过相关主题的阅读文本的学习了解不同语言文化背景下的志愿者文化。 在本堂课之后，学生能够就为什么要参加志愿者活动展开讨论，能够结合文章中的观点给出自己的观点，并能够结合实际思考自己想要参加哪类志愿者活动。学生能够从志愿者活动参与者的角度去深刻思考活动的意义，并能够了解到不同语言背景下的志愿者活动。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： （学习理解）通过阅读文本，感知并掌握一些与志愿者相关的重难点词汇：give up, volunteer to do sth., by oneself, at the age of...并能了解志愿服务的条件，描述和解释文章中人们的感受，并分析原因。 2、（应用实践）通过对文章观点的学习，理解志愿者活动背后的深层次涵义；在参与志愿者活动的语言情境下，向他人陈述自己乐于去做哪些类型的志愿者活动，并能清晰的表达原因。 3、（迁移创新）深刻认识志愿服务对个人和社会的重要性，并计划如何去做；在实际生活中，结合自己的特长及能力积极地参与社区的志愿者活动，体会到帮助他人的快乐和意义。
教学重点 难点 重点：掌握阅读文本中出现的重难点词汇，能够通读全文，并理解文中的主要观点。 难点：能够理解志愿者活动的内涵，并能就文中的观点给出评价，并形成自己的观点。
教学工具 PPT，教材
教学方法 情景体验式教学、启发式教学，5E教学法，游戏教学法
教学过程
教学活动 学习活动 效果评价
教师通过一些志愿者活动的图片和问题引导学生思考与主题相关的知识。通过问题引导学生回顾之前所学的知识，并拓展学习新的词汇和短语，丰富学生的语言基础。 Step1 Warm-up and engagement 1.1.T: Watch a short video about some volunteer activities in China. More and more volunteers make a contribution to our society. 2.T: Do you know the sign of Chinese Young Volunteers Association A hand: help, A heart: love and care A dove: peace, A letter Y:youth T: What is a volunteer A volunteer is a person who … （helps others outside their community，helps others outside their community，helps the disabled，teaches the kids in the poor areas or countries...） 教师观察学生回答问题的情况，注意观察学生对于相关短语的记录情况，引导学生通过思考丰富自己的语言。 教师需要注意问题的内容要紧密结合视频或图片中所呈现的关键信息。引导学生通过观察能够得到答案。 问题的提出方式可以依据学情采用师生问答或生生问答的方式。
设计意图及资源准备：教师巧妙地运用新闻实事中的图片合集进行导入，引出本课时阅读部分讨论的核心问题——什么是志愿者？什么是志愿者活动？并且通过询问学生有关志愿者组织标志中图案的意义来引导学生思考，为后续的阅读奠定丰富的语言基础。
教师通过引导学生观察标题和文章插图来获取文章的大意，并引导学生用自己的语言来描述图片，以快速获取关键信息。并通过问题和听力活动引导学生了解文中的主要内容。 Step2 Exploration Let students focus on the title and the picture of the passage. And answer the following question. (1. What do they volunteer to do ) T: Focus on 3a. Skim and find the main idea of each paragraph. T: How does the writer organize this passage T: Listen and finish Mario’s volunteer card. Then try to retell Para. 2 according to the card. （Mario loves animals and wants to be an animal doctor. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning. He thinks that it can help him to get his future dream job. He gets such a strong feeling of satisfaction when working there.） T: Listen and finish Mary’s volunteer card and retell Para.3 教师需要在此环节考虑到问题的难度以及学生学情的差异性。并在语言活动进行中，有效对学生的回答进行积极的评价和反馈。对学生的语言错误进行有效地纠正，并及时对学生进行阅读技巧的指导。 教师需要在学生的较有挑战的语言活动展开之前给学生恰当的示例，引导学生更好的完成语言活动。
设计意图及资源准备：教师积极引导学生观察书本的标题以及插图，并通过问题有效引导学生思考文章的构成以及其主旨大意。引导学生建立起描写人物、阐述故事的基本框架，从而能够更好地理解文中的学生志愿者故事。
教师结合书本的任务以及问题引导学生梳理文章中说话人的观点。并在活动中引导学生掌握文章的重难点词汇和短语。 Step3 Explanation T: Focus on 3b. Read the article again and answer the questions. (What do Mario and Mary volunteer to do Why do Mario and Mary volunteer to help others What do they say about volunteering ) T: Underline all the infinitives in the passage and find out their functions. T: Use infinitives to complete the sentences below. 教师在任务的进行中注意观察学生回答问题，圈画重点短语的情况。观察学生是否能将阅读中所学的知识灵活应用。 教师根据学生口头回答问题、完成练习的情况及时予以帮助或鼓励。
设计意图及资源准备：教师引导学生掌握记叙文阅读的技巧，并且通过有针对性的语言活动引导学生熟悉文中说话人的主要观点，并积极引导学生进行转述。将所学的知识快速应用到实践中，并结合任务及时圈画出重难点词汇，引导学生再次熟悉重难点知识。
教师通过问题引导学生对文章中的观点展开讨论。并在此之上通过知识补充引导学生形成自己的观点。 Step4 Elaboration and evaluation T: （Discussion）What do you think of Mario and Mary What do Mario and Mary have in common （Some people think students should be busy with their studies. Volunteering is a waste of time. What do you think of volunteering ） T:（Discussion）What do you think of volunteering T:(Group work) Finish your volunteer card. 教师在阅读后的任务中要注意观察学生对于文章整体内容的把握，具体可以从文章复述中体现。 教师需要根据学生进行的口头或者书面的回答进行积极的回应。
设计意图及资源准备：教师通过图片、问题、补充资料引导学生对文章中的两位学生的观点进行点评，并形成自己的观点。在讨论中，引导学生建立起正确的价值观。同时通过综合的语用活动，引导学生综合运用文章中所学习的一些语言知识。
教师通过的知识总结和练习来巩固学生本堂课所学。 Step5 Summary and exercises Read and mark the language points of each part. Focus on the language points. Finish the exercises. 教师在该过程中要选择以学生为主导的总结方式。教师需要对学生所做的课堂练习积极进行反馈。
设计意图及资源准备：教师引导学生通过翻译短语以及完成练习的方式将教学落到实处。并引导学生在理解知识的同时能够积极运用到具体题型中去，教师通过思维导图的方式引导学生总结本课所学内容，巩固加深印象。
课后作业 1.Must do: Polish your volunteer card; Preview Section B 1a-1d. 2.Try to do: Recite the article and review the key language points; Search more information online about volunteering.
板书设计 Unit2 I'll help to clean up the city parks. Section A 3a-3c
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单元项目 一、单元整体项目式： 通过本单元的学习，设计当地志愿者活动项目书。1.收集当地校内外有哪些志愿者活动，如何参与？2.思考自己具体想做哪些志愿活动，为什么？如何写自荐信？3.设计符合当地特色的志愿活动，呼吁更多人参与。 二、本课时需完成项目任务： 1.项目内容 ----Think about what you can volunteer to do ----Write them down on a paper 2.完成方式 课后独立完成
教学反思 在本课时的阅读课的设计中需要兼顾以下几方面内容： 对于志愿者主题语境的建立以及教学目标的把握，在结合学情的基础上有效设计不同问题链以及活动任务。引导学生通过自主完成、团结协作的方式完成不同难度的语言活动 文章内容较为简单，教师可以更侧重运用目标语言对文章中的主要观点展开讨论和评价。 学生结合文本的内容深刻思考什么是志愿者？什么是志愿者活动？以此思考引导学生初步感知志愿者精神。并积极引导学生结合自身实际情况去思考自己想要参加什么样的志愿者活动。