教科版（2017秋）科学四年级上册3.5 运动与摩擦力 说课稿

各位老师你们好，今天我介绍的案例主题是《运动与摩擦力》，接下来我将从以下几个方面对本课例进行介绍。
学情及教材分析
在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。
【教材简析】
本节课是新科学教材四年级上册三单元第五课的内容，通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。
本节课共有三个活动。第一,研究纸盒受到多大的拉力时,刚好能从静止开始运动,也就是纸盒运动受到的摩擦力的大小。第二,研究给纸盒垫上"滚木"时,需要多大的拉力让纸盒从静止到运动。第三,给纸盒装上轮子后,需要多大的力让纸盒从静止到运动。这三个活动在于引导学生发现,物体从静止到运动需要克服摩擦力,同时, 我们可以通过改变物体运动方式来减少物体运动的摩擦力。
【教学目标】
科学概念目标
科学探究目标
科学态度目标
科学、技术、社会与环境目标
最初我将教学重点设定为：讲清楚摩擦力的概念，以及摩擦力是有大小的，可以通过一定的方式去减小它。但在研读了教参上的教学目标后，发现没有明确要求说这块知识点要学生掌握到什么程度，这让我对教学重难点的把控出现了一定的疑惑。在课程中涉及到对比实验，根据课标，这种探究性的实验设计、尤其是对比实验，是比较重要的。于是我在后续授课中加入了探究对比实验条件的思考与设计，并确定了以下教学重难点。
教学准备
考虑到纸盒的使用寿命并不长所以我首先对实验器材进行了更换，将纸盒、重物换为边缘平整的小车。当小车取下轮子时可完成“滑行”、“滚木”两种运动方式的实验。
除了实验材料的准备外，为了吸引学生的注意力保持课堂活跃的气氛，我利用搜索网站、视频网站寻找、下载了大量与摩擦力相关的游戏视频，并对部分视频进行剪辑加工。
接下来我将结合演示文稿对教学过程和相关信息技术的使用进行介绍。
本节课主要通过教师讲授、活动体验、学生实验和投屏交流让四年级学生理解什么是摩擦力，认识到摩檫力的大小是可以改变的，改变物体的运动方式可以改变摩檫力的大小。
在导入环节首先利用游戏视频引起学生兴趣，学生观看视频感受摩擦力增大的过程——原本很容易分开的书分不开了，意识到摩檫力可以非常大。揭示本课要研究的主题：运动与摩擦力。随后接合教学课件引导学生通过体验活动感受摩擦力，从而了解摩擦力产生的条件，知道摩擦力会阻碍物体的运动。
揭示环节推动身边的重物，这种情况是让学生感受到重量变化对摩擦力大小的影响，发现：力越大（物体越重）产生的摩擦力越大。在讨论时我利用希沃白板添加蒙层，根据学生的讨论情况，有针对性的擦除蒙层，摩擦力大小与运动的关系：只有当推力大于或等于摩擦力时物体才会运动。从而引出问题：数吨的石块会产生极大的摩擦力，人们是怎样搬运它的呢？自然的引导出问题：运动方式是否会改变摩擦力的大小？这也是实验探究的第一步：提出问题。
第一次实验探究环节重在实验设计和数据对比。学生成为课堂的主体，他们针对“直接滑动和使用滚木谁的摩擦力更小”这一问题对实验方法、试验操作要求等进行了讨论、交流确定试验方案并进行实验。在学生实验设计时我再次使用了蒙尘，根据学生回答擦出蒙尘使课堂节奏更加灵活。完成实验设计以后播放实验操作讲解微课，再次强调实验过程的注意事项和试验要求 ，加强学生记忆。在实验过程中利用希沃电子白板的计时功能和投屏功能，在帮助学生掌握时间的同时将学生实验过程的影像展示出来，给部分实力较差的小组提供参考。
实验的交流展示和汇报环节，依然采用的是希沃电子白板的手机投屏来进行，随后由一到两个组主持交流汇报环节，引导学生用测量的数据来支持自己的观点，得到“使用滚木产生的摩擦力更小”的结论。同时提出问题：“使用滚木产生的摩擦力小，为什么现在基本不使用滚木了？”
学生通过生活经验能够说出使用轮子，轮子更方便，但对于“轮子会不会更省力”这一问题并没有统一的答案，这时进行第二次实验探究环节，对比滚木和轮子两种情况的数据，体会到人类可以通过不断改进技术来减小摩擦力，这也是科技发展的过程。
最后的回归延伸环节利用图片、视频进行小结和延伸将视野拓宽到现代交通工具和生活案例上。
成效与反思
本节课是新科学教材四年级上册三单元第五课的内容，但与旧教材五年级《运动和力》这一单元中的相关内容非常相似。考虑到前一节课刚刚学习了弹簧测力计的使用，所以最初设计时摩擦力大小的检测工具我选定的是弹簧测力计。但通过实验发现：使用滚木和使用轮子产生的摩擦力都非常小，弹簧测力计无法对这两种情况进行对比。所以最后还是使用垫圈进行数据对比。
在探究对比实验条件的思考与设计时，教师要注意引导和提问时，问题的目的性和语言的技巧性;对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
在科学实验教学中演示实验是非常重要的，但在讲台进行演示实验往往无法顾及到所有学生，大多数实验细节学生也无法观察。所以在准备期间我利用手机、录频软件、视频剪辑软件进行了实验操作讲解微课的制作，对部分细节进行近景拍摄或细节放大从而起到强调的作用。观看微课后再进行实验学生可以更好地认识摩擦力的大小与物体的运动方式的关系,同时, 有利于学生养成对提出的问题作分析、预测,在活动中寻找问题答案的科学探究习惯。
本节课还使用了很多信息技术手段。如：利用短动画和课堂小活动进行教学环节的过渡，加强了每个环节之间的过渡和衔接；利用希沃电子白板的蒙尘、超链接等功能提高课件的灵活性；制作班级数据统计表等教学工具加强板书。