统编版五年级下册第八单元习作：漫画的启示 教学设计

五年级下册习作八 《漫画的启示》教学设计
教学目标
1、明确评价标准，师生共评习作，学生自主修改习作，进一步掌握习作方法。
2、在自主、合作评改过程中，激发学生大胆与他人沟通见解，交流感受，分享修改建议，提高修改习作的水平。
教学重点
结合评价标准，进行互评并自主修改习作。
教学难点
结合评价标准，进行互评并自主修改习作。
教学过程
一、借助评改支架，整体反馈习作
1.上节课同学们学会了读懂漫画，写好启示，课后同学们都完成了习作，我们还要汇编一本漫画故事集，学校编辑部听闻这个消息非常支持，发来了修改、评价依据，希望同学们能通过不断地修改、完善，让自己的作品入选漫画故事集。
课件出示：“习作大家评”
师：读一读评价表，说说我们可以从哪几个方面来修改这篇习作？
2.老师学习了每位同学的作品，让老师深受启发。借助“评价依据”我对同学们的习作进行了评价，发现同学们都能写清楚漫画的内容，有明确的中心和自己的想法，同学们都做得很不错。但是在第3条和第4条，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，把漫画的内容和从中获得的启示写清楚上大家做得有些差异。
二、借助评改支架，评价典型习作
（一）佳作一起品，发现优点
1.老师为大家带来了一位已入选漫画故事集的习作，同学们认真读一读，结合“评价依据”，想一想这篇习作好在哪里？
课件出示：“佳作一起品”中《坐享其成 一事无成》
2.读完了，咱们结合评价依据来交流一下吧！（学生自由交流）
预设：
学生1：他的题目取得很好，揭示了漫画的内涵。说明他对这副漫画观察得很仔细，借助漫画的文字读懂了漫画，读出了其中讽刺之意。
学生2：他把漫画的内容写清楚了。而且有意识地引出了“可笑之处”。
学生3：小伙子的疑惑和那个人的淡定形成鲜明对比，可笑之处立显。
学生4：小作者通过充分的想象，填补了故事的后续，让故事更加完整，起到了很好的启示教育作用。
学生5：用过渡段，自然引出与之相关的生活。
学生6：他还联系生活实际，具体写了一件自己亲身经历的事情，和漫画内容联系十分紧密，漫画带来的启示就自然而然就出来了。
3.小结：你看，挖掘漫画的启示我们就要从漫画内容联系到生活中的人或事，写出切身体会，这样才不是泛泛而谈，才能把你从漫画中获得的启示写得更深刻。
（二）习作巧修改，提出建议
1.还有一位同学，他希望自己的作品通过不断的修改、完善也能入选漫画故事集。读一读，结合评价依据，说说他的习作有哪些问题？想想我们可以怎么帮助他呢？
课件出示：“习作巧修改”中《看漫画<待业啄木鸟>有感》原稿
2.师生对话，发现问题。
预设：
问题一：题目过于平淡直白
问题二：对漫画内容的描写没有揭示内涵
问题三：没有联系生活实际把漫画的启示写清楚
3.同学们真会提修改意见，我们赶紧动笔来帮他改一改吧！
学生交流后，教师进行总结，学生选择范文中的其中一个问题进行具体修改。
三、借助评改支架，再评强化要点
1.小组汇报修改后的内容，学生进行再评价。
师评价：经过你们的修改相信这位同学的习作就有望入选漫画故事集啦！
2.师小结：我们要读懂漫画的内容，联系生活中的人或事去思考漫画的含义，内容从生活中来，细节要真实，把漫画的内容和从中获得的启示写清楚。我们的作文支架中，《丰子恺画羊》就告诉了我们同样的习作方法。下课后，同学们还可以自己去自由读一读这个小故事。
四、借助评改支架，自主修改习作
好文章都是改出来的，课堂上，选择自己习作一个片段进行修改，让我们联系生活实际，选择契合的事例把漫画带给我们的启示和引发的思考写得更深刻吧！打开习作支架手册，翻到“我手写我心”，开始修改吧！注意用上学过的修改符号。
五、自评与互评自作，誊写习作
1.修改完的同学，可以和同桌一起互相评价。
2.同学们的习作片段修改得怎么样呢？我们来听听这个同学的吧！请你来！
你觉得她修改的片段现在可以获得几颗星？说说你的理由。
3. 同学们，今天的这节习作课，我们主要围绕把启示写深刻这个方面进行修改，大家的习作都有了很大的进步。课后，大家可以继续修改自己的习作，然后把它誊写在作文本上。还可以把你的漫画故事讲给家人听听，看看谁是“漫画达人”下课！
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