第22课《陈涉世家》教案 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《陈涉世家》教学教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解《陈涉世家》的课文内容，掌握文中的生字生词。
2. 学习文言文的阅读方法，提高文言文的理解和鉴赏能力。
（二）过程与方法
1. 通过诵读、讨论和写作等方式，加深对文言文的理解。
2. 分析陈胜、吴广的人格特质和领导才能，探讨起义的社会背景和历史意义。
（三）情感态度与价值观
1. 体会古代人民反抗压迫、追求自由和平等的坚定意志。
2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点
（一）课文内容的深入理解
1. 陈胜、吴广起义的历史背景和过程。
2. 文中所蕴含的深刻思想和精神。
（二）文言文的阅读与鉴赏
1. 学习文言文的句式结构和修辞手法。
2. 通过句子分析，提高文言文的鉴赏能力。
三、教学难点
（一）文言文的句式结构和修辞手法的理解。
（二）文中所蕴含的深刻思想和精神的领会。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣与背景介绍
"同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》，这是一篇记载了秦末农民起义的重要历史文献。在开始之前，我想先问大家一个问题：你们知道陈胜和吴广是谁吗？他们为什么要起义？" 通过这样的问题，引导学生思考并激发他们对课文的兴趣。接着，教师可以简要介绍秦朝末年的社会状况和陈胜、吴广起义的背景，为学生理解课文内容打下基础。
2. 课文原文的初步接触
"现在，让我们来听听《陈涉世家》的原文是怎么说的。" 教师可以选取课文中的一段，如陈胜在田间的感慨：“苟富贵，无相忘。”以及他对命运的不满：“燕雀安知鸿鹄之志哉!”进行朗读，让学生感受文言文的韵味。之后，教师可以解释这些句子的意思，让学生初步了解陈胜的抱负和当时的社会环境。通过这样的方式，学生不仅能够对课文有一个直观的感受，也能够对文中的关键词汇和句式有所认识，为深入学习打下基础。
（二）课文学习
1. 朗读与语感培养
朗读是文言文学习的重要环节，通过朗读可以加深对文言文语音语调的感知，培养良好的语感。在这一环节，教师首先示范朗读课文，注意语速、停顿、重音等，然后引导学生跟读，让学生体会文言文的节奏和韵味。接着，学生分角色朗读，如陈胜、吴广的对话部分，通过角色扮演，加深对人物性格和情感的理解。此外，教师可以组织学生进行小组朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力。
2. 逐句解析与实词虚词释义
（三）生字生词学习
1. 课文生字生词解析
（1）生字生词列表：首先，我们要明确课文中的生字生词，如“辍”（chuò）意为停止，中断；“怅”（chàng）表示失意，不愉快。这些字词是理解文言文的基础，也是学生学习的重点。
（2）字词释义：接下来，我们要深入解释每个生字生词的含义和用法。例如，“辍”字在文中“辍耕之垄上”中表示陈胜停止耕作，站在田埂上思考，反映了他内心的不满和渴望。而“怅”字在“怅恨久之”中，则描绘了陈胜对现状的不满和对未来的憧憬。
2. 造句与应用实践
（1）造句练习：为了让学生更好地掌握这些生字生词，我们可以设计一些造句练习。比如，用“辍”字造句：“因为突然下雨，他不得不辍下手中的工作，回家避雨。”用“怅”字造句：“面对失败，他感到十分怅然若失。”
（2）情境模拟：此外，可以创设一些情境，让学生使用这些生字生词进行角色扮演或编写小故事。例如，模拟陈胜在田间劳作的场景，让学生扮演陈胜，表达他对现状的不满和对未来的憧憬，使用“辍”和“怅”等字词来丰富语言表达。
（四）句子分析
1. 导入句子分析
在《陈涉世家》这篇课文中，陈胜和吴广的起义精神贯穿始终，其中“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”这句话，不仅表达了他们对生死的豁达态度，更体现了他们为国家和人民的壮烈牺牲精神。接下来，我们将深入分析这句话，体会其深层含义。
2. 句子结构解析
“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”这句话，我们可以将其拆分为几个部分来理解。首先，“今亡亦死”指的是如果现在逃走，最终也是死路一条；“举大计亦死”则表示如果起义反抗，同样面临死亡的风险；“等死”强调无论选择何种方式，结果都是一样；最后，“死国可乎”则是在问，既然都是死，为何不为国家而死呢？这句话运用了对比和反问的修辞手法，加强了语言的表现力。
3. 情感态度分析
通过这句话，我们可以感受到陈胜和吴广面对生死抉择时的坚定和勇敢。他们没有选择逃避，而是选择了一条更为艰难但意义深远的道路——为国家的自由和人民的幸福而斗争。这种精神值得我们学习和传承。
4. 学生互动讨论
现在，请大家思考一下，如果是你面临这样的选择，你会怎么做？你认为陈胜和吴广的选择对当时社会产生了怎样的影响？请大家分组讨论，并选出代表来分享你们的看法。
5. 教师总结
（五）人物分析
1. 陈胜的雄心壮志
陈胜，字涉，是阳城人，其雄心壮志在课文中有着鲜明的体现。例如，在课文中陈胜曾言：“苟富贵，无相忘。”这句话表达了他对未来的憧憬和对同伴的承诺。教师可以引导学生思考：在当时的社会环境下，陈胜的这种心态反映了他怎样的人格特质？学生通过讨论，可以更深入地理解陈胜的抱负和志向。
2. 吴广的勇敢果断
吴广，字叔，是阳夏人，与陈胜一同被征召去渔阳戍边。在起义过程中，吴广展现出了勇敢果断的一面。课文中描述了吴广“夺而杀尉”的情景，这不仅体现了他的勇气，也显示了他果断的决策能力。教师可以提问学生：吴广的这一行为在当时的背景下意味着什么？通过这样的讨论，学生可以更全面地理解吴广的人物形象。
3. 起义的导火索
起义的爆发并非偶然，而是有着深刻的社会背景。课文中提到“天下苦秦久矣”，这句话揭示了秦朝末年民不聊生的现实情况。教师可以引导学生探讨：秦朝的哪些政策导致了人民的苦难？陈胜和吴广的起义又为何能迅速得到响应？通过这样的分析，学生可以更好地理解起义的社会背景。
4. 起义的策略与智慧
陈胜和吴广在起义中运用了多种策略和智慧。例如，他们通过“丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中”和“狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’”等手段，成功地激发了士兵们的士气和反抗意志。教师可以组织学生进行角色扮演，模拟起义前的准备过程，让学生在实践中体会陈胜和吴广的智慧和策略。
5. 起义的影响与意义
陈胜和吴广的起义虽然最终未能成功推翻秦朝，但它对中国历史产生了深远的影响。课文中提到“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这反映了起义激发了全国各地人民的反抗情绪。教师可以引导学生讨论：这次起义对中国历史有何意义？它对后世产生了哪些影响？通过这样的讨论，学生可以更深刻地理解起义的历史意义。
（六）历史背景探讨
1. 秦朝末年的社会状况分析
秦朝末年，是中国历史上一个极为重要的转折点。在这个时期，秦朝的统治已经走到了尽头，社会矛盾日益尖锐。《陈涉世家》中，陈胜和吴广的起义，正是在这样一个大背景下爆发的。通过课文中的描述，我们可以看出秦朝末年的社会状况：“天下苦秦久矣”，这句话直接反映了人民对秦朝统治的不满和疲惫。在教学中，教师可以引导学生思考，为什么人民会感到“苦秦”，秦朝的哪些政策导致了人民的不满？通过这样的讨论，学生可以更深入地理解秦朝末年的社会状况。
2. 起义的社会意义和历史影响探讨
陈胜、吴广的起义，虽然最终没有成功推翻秦朝，但它却点燃了反抗暴政的火种，激发了人民的反抗意识。在《陈涉世家》中，陈胜的名言“王侯将相宁有种乎”体现了他对封建等级制度的质疑，表达了追求平等的愿望。在教学中，教师可以引用这句话，让学生讨论它所蕴含的深层意义。同时，教师可以结合《史记》中的其他资料，帮助学生了解这次起义对后世的影响，如何为后来的反秦力量提供了思想和行动上的借鉴。通过这样的探讨，学生不仅能够理解起义的社会意义，还能够认识到历史事件对社会发展的深远影响。
（七）思想情感体验
1. 角色扮演与情感投射
在这一环节，我们将通过角色扮演的方式，让学生深入体验课文中人物的情感世界。首先，教师将引导学生回顾陈胜和吴广起义的背景和动机，然后分组进行角色扮演，每组选取一名学生扮演陈胜或吴广，其他学生扮演其追随者或秦朝官员。通过模拟起义过程中的关键对话和决策，学生能够更加深刻地理解人物的心理活动和情感变化。例如，扮演陈胜的学生可以引用原文中的“燕雀安知鸿鹄之志哉”，表达他对命运的不满和对理想的追求。
2. 情境模拟与历史再现
教师将创设一个情境，模拟陈胜和吴广起义时的紧张氛围。利用多媒体展示大泽乡的地理环境和秦朝末年的社会状况，让学生置身于那个时代。接着，教师引导学生讨论起义的合理性和必然性，例如引用“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”来探讨陈胜和吴广选择起义的心理过程。通过情境模拟，学生能够更加直观地感受历史事件，加深对课文内容的理解和记忆。
3. 情感表达与思想交流
在体验了角色的情感和历史情境之后，学生将进行情感表达和思想交流。每个学生轮流分享自己在角色扮演和情境模拟中的体会和感受，教师鼓励学生表达对陈胜、吴广起义行为的看法和对课文深层含义的理解。例如，学生可以讨论“王侯将相宁有种乎”这句话所体现的平等思想和反抗精神，以及它对现代社会的启示。通过这一环节，学生不仅能够提升自己的语言表达能力，还能够培养批判性思维和独立思考的能力。
（八）课堂小结
1. 课文内容回顾
通过今天的学习，我们深入了解了《陈涉世家》这篇课文，它讲述了秦朝末年陈胜、吴广领导的农民起义。起义的导火索是因大雨导致误期，根据秦法，误期者当斩。陈胜、吴广的豪言“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”点燃了反抗的火焰，体现了他们不屈不挠、勇于斗争的精神。
2. 语言点掌握
我们学习了文中的生字生词，如“辍”（停止）、“怅”（失意），并通过造句练习加深了理解。同时，我们重点学习了文言文的句式结构，例如“燕雀安知鸿鹄之志哉”中的反问句式，增强了我们的文言文翻译和理解能力。
3. 人物形象分析
陈胜的雄心壮志和吴广的勇敢果断给我们留下了深刻印象。他们的形象不仅体现在文中的描述，更通过他们的言行展现出来。例如，陈胜在耕作时的感叹“苟富贵，无相忘”，显示了他的抱负和对同伴的关怀。
4. 思想情感体验
今天的课堂活动中，我们通过角色扮演和情景模拟，体验了古代人民的情感。这种互动式学习不仅让我们更加投入，也帮助我们更好地理解了课文中人物的内心世界和他们所面临的社会现实。
5. 文化价值与现实意义
《陈涉世家》不仅是一篇历史记载，更是一部文学作品。它传递了反抗压迫、追求自由和平等的坚定意志，这对我们今天依然具有启发意义。通过学习，我们不仅要了解历史，更要思考如何在现代社会中发扬这种精神，培养我们的爱国情怀和社会责任感。
（九）作业布置
1. 完成课文的背诵和生字生词的默写。
2. 写一篇关于陈胜、吴广起义的感想或评论。
五、教学反思
（一）教学效果评估
1. 学生对课文内容的掌握情况。
2. 学生文言文阅读和鉴赏能力的提升。
（二）教学方法调整
1. 根据学生反馈，调整教学方法和节奏。
2. 探索更多互动和参与式的教学手段。
六、教学资源
（一）教材
《陈涉世家》课文及相关注释。
（二）参考资料
《史记》、司马迁的生平介绍、秦朝末年的历史背景等。
（三）教学媒体
多媒体课件、历史图片、视频资料等。