第三章物态变化 作业设计 （含答案）人教版 八年级上册

作业设计
作业涉及教科书版本：人教版 年级及册次： 八年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：《物态变化》
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）作业内容说明：1.通过发展性作业，检验不同层次学生的综合运用能力，以达到提升自我的作用。2.通过基础性作业巩固基础知识，理解知识的生成过程，把物理概念和规律进行提炼和升华，形成物理观念。行所有的物理教学目标和教学任务的时候，都要有计划的、科学的分解到教学的各个阶段，这就要求物理教师要科学地规划物理教学资源、加大教学设计投入，争取可以在控制作业难易度的基础上保证作业的质量。3.另外，我们还要对布置的作业进行定期的检查和反馈，保证物理作业可以及时得以完成，保障教学目标的实现。还要与其他学科的教师协调好各科的作业量，从而保证学生的作业量科学、合理。设计理念：1.将实验融入作业，通过实验归纳总结物理知识，体会知识的生成过程，避免知识的生搬硬套，结合教科书设计兴趣实验，提升作业的兴趣，本设计的主要作用是巩固和延伸课堂知识，培养和发展科学素养，同时也能反馈学生的学习情况。 2.学生知识的形成和巩固需要在一定的练习次数和练习时间下完成，但是需要注意的是练习的次数不一定越多越好，而是需要保持一定的练习量。杜绝机械式刷题，避免重复无效的练习，加强动手实践，反思总结，培养学生自主探究，自主获取知识的能力。3．落实双减减负提质的要求，自主创新习题，合理规划作业，体现作业的层次性、合作性、实践探究性和创新性，并将作业设计与中考链接，与时代接轨。联系生活实际，将实际问题应用到真实情景中，真正做到让学生在实际情景中发现问题、思考问题和解决问题。这将有利于培养和提升学生的核心素养。
第1课时 温度
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 桌上有三杯水，分别为热水、冷水和温水，将左右手食指分别放入热水和冷水中一段时间，再将左右食指同时放入温水中，这时两手的感觉相同吗？我们用什么准确判断物体的冷热程度？ 通过冷热的体验活动，使学生认识到人的感觉受周围环境的影响，是不可靠的。准确的测量，需要借助仪器和工具。 全体学生 （3min） 0.9
发展性作业 利用桌上的器材：小瓶、橡皮塞、吸管、红颜色的水、烧杯等自制一个温度计，并把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢？ 通过动手制作活动，感受科学探究的魅力，得出常用液体温度计的制作原理。 全体学生 （5min） 0.8
课中 基础性作业 如图所示，甲温度计的读数是 16 ℃，乙温度计的读数是 -6.5 ℃。甲 乙 通过练习，掌握不同温度计的读数方法。 全体学生 （1min） 0.8
发展性作业 分别在三个烧杯中，倒入冷水、温水和热水，使用温度计测量他们的温度，并正确记录在表格中。类别冷水温水热水温度/℃124070 通过分组实践活动，提高学生的学习兴趣，学会正确使用温度计。 全体学生 (5min 0.8
课后 基础性作业 1.下列说法中正确的是( C )A.城口7月份的平均气温约为40 ℃ B.太阳表面的温度约为600 ℃C.人的正常体温约为36.5 ℃ D.适合人们洗澡的水温约为70 ℃2.如图所示，有A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是( B ) B. C. D.3.对于水银体温计的认识，下列说法正确的是( C )A.其分度值为0.01℃ B.它利用了气体热胀冷缩的原理C.读数时可以离开人体 D.可以不采取任何措施进行连续测量4.给体温计消毒，下列方法可行的是(D )A.放入沸水中煮 B.放入温水中泡 C.在酒精灯上烧 D.用酒精棉花擦洗5.常用温度计是根据液体的 规律制成的。测量体温时，体温计 可以 （选填“可以”或“不可以”）离开人体读数。图中体温计的读数是 37.5 ℃。6.有四支温度计，测量范围分别是：A.-10～110℃ B.35～42℃ C.-20～50℃ D.0～50℃（1）若要测量一个标准大气压下沸水的温度应选 。（2）若要测量市区的气温应选 。（3）某同学准备用温度计来测量某液体的温度，设计了如下实验步骤。A.选择适当的温度计，观察其量程和分度值；B.估计被测液体的温度；C.让玻璃泡跟液体充分接触；D.取出温度计；E.观察温度计的示数；F.整理器材。将这些步骤按正确的顺序排列起来： BACEDF 。 通过6道题的练习，巩固本节基础知识，了解一些生活环境中常见的温度值,了解温度计的工作原理,会用温度计测量温度。 全体学生 （10min） 0.8
发展性作业 1.我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的温度有时低达-40℃，如果一个标准大气压下，在-40℃的冰下有流动的河水，那么冰层上、下表面的温度分别是(A )A.0℃，0℃ B.-40℃，0℃ C.-40℃，-40℃ D.都高于40℃2.两支内径不同、下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计,同时插入同一杯热水中,水银柱上升的高度和温度示数分别是(D )A.上升高度一样,示数相同 B.内径细的升得高,示数也大C.内径粗的升得高,示数也大 D.内径粗的升得低,但示数相同3.没有甩过的医用温度计指示的温度是38.2℃，用其先后来测两位病人的体温（都没有先用力往下甩）。如果两人的实际体温分别是37.3℃和39.1℃，那么，这支温度计上先后显示的读数是 38.2 ℃和 39.1 ℃。课后实践：（选做、1小时）自制温度计器材：大小不一的带有橡皮塞玻璃瓶、粗细不同玻璃管、适量红墨水、盛有适量的热水和冷水的烧杯各1只、剪刀。步骤:1.利用身边的器材自制如图所示的简易温度计;2.将自制温度计放入热水中，观察并记录细玻璃管中水在的位置;3.把自制温度计放入冷水中，观察并记录细玻璃管中水柱的位置;4.将自制相同的玻璃管不同玻璃瓶的温度计放在同样温度的水中，观察并记录细玻璃管中水在的位置;5.将自制相同的玻璃瓶粗细不同玻璃管的温度计放在同样温度的水中,观察并记录细玻璃管中水在的位置。观察分析：1.细管中水柱的位置变化是由于水具有什么的性质 液体温度计的制作原理是什么 答：液体的热胀冷缩瓶身为什么要较大 为什么插入的是细玻璃管 答：便于观察液体的流动瓶子里为什么加入的是带颜色的水 答：便于观察液体的流动 通过3道题的练习，了解一些生活环境中常见的温度值及摄氏温度的规定,了解温度计的工作原理,使学生理解体温计的结构和使用特点，能正确使用体温计。设置课外小制作的实验情境，考察温度的测量、温度计原理，培养学生动手动脑的能力。 全体学生 （10min） 0.7
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。
第2 课时 熔化和凝固
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 一、物态变化1.物质常见的三种状态:　固态 、液态 、气态　。随着　温度的变化,物质会在三种状态之间变化。 2.物态变化:物质各种　状态之 间的变化。 二、熔化和凝固1.熔化:物质从　 固　态变成　 液　态。 2.凝固:物质从　 液　 态变成　固 　　态。 用填空题，让学生带着问题阅读课本教材53页。 全体学生 2min 0.9
发展性作业 [典例1] 暑假里,王星同学正在洗手,妈妈叫他把冰箱冷冻室里的冻肉拿出来,当他送到厨房里时,发现手和冻肉粘在一起了,王星正要用力把手与冻肉撕开,有经验的妈妈说,赶紧放水里,一会就会分开了。手与冻肉粘在一起的物态变化是　凝固 　,一会分开的物态变化是　熔化 。 [变式1] 把一瓶水放入冰箱内冰冻,在这个过程中发生的物态变化是( D )A.熔化 B.凝固C.先熔化,后凝固 D.先凝固,后熔化 让学生知道物态变化改变的根本原因。 全体学生 2min 0.85
课中 基础性作业 1.合作探究：探究固体熔化时温度的变化规律【提出问题】不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？ 【猜想和假设】熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。 【设计实验】说出所需的实验器材和装置如教材P54图3.2-1【进行实验与收集证据】小组合作进行实验并记录实验数据如表（1）实验时加热采用的是“水浴法”，这样加热的目的是 。（2）实验记录表格：（如教材）（3）画出海波和石蜡熔化时温度随时间变化图像：在课本P54图3.2--2和图3.2--3中画。【分析与论证】（1） 海波在熔化前，表现为 固 态，不断 吸 热，温度 上升 ；熔化时，表现为 固液共存 态，不断 吸热，温度 不变 ，这时的温度叫做 熔点 ；熔化后，表现为 液 态，继续加热时，温度 上升 。（2） 石蜡在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断地 上升 。 让学生参与“探究固体熔化时温度的变化规律”实验，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 全体学生 （15min） 0.8
发展性作业 素养拓展：（1）某固体从200℃开始熔化，直到250℃还未熔化完，则这种固体物质一定是 非晶体 。（选填“晶体”或“非晶体” ）（2）甲、乙两盆冰水共存物，甲盆放在阳光下，乙盆放在阴凉处， 在冰未熔化完之前（ C）A．甲盆中水的温度高 B．乙盆中水的温度高C．两盆中水的温度一样高 D．不能确定（3）“大闸蟹”扬名全国．为了在运输过程中给螃蟹保鲜，蟹民们将结了冰的矿泉水和螃蟹一起放在泡沫塑料箱中，从而制成了一个简易“冰箱”．关于螃蟹保鲜，利用了(　A　)A．低温的冰升温和熔化吸热B．矿泉水降温和结冰放热C．低温的冰升温吸热和熔化放热D．矿泉水升温和熔化吸热 用三道习题来对比晶体和非晶体在熔化（或凝固）时的相同点与不同点，以及理解并能利用物质熔化吸热、凝固放热来解释相关现象，以达到巩固的作用。 全体学生 （6min） 0.8
课后 基础性作业 1.下列现象中不属于物态变化的是( A )A.糖放入水中后，水变甜了 B.冰在阳光下变成水C.水在冰箱里冻结成冰 D.对水加热使水变成了水蒸气2.下面对城口美景描述中，属于熔化现象的是( A )A.初春，黄安坝上冰雪变成涓涓水流B.盛夏，滨河路的花朵上滚动着晶莹的露珠C.深秋，山上笼罩着薄薄的雾D.隆冬，池塘的水变成剔透的冰3.下列属于凝固现象的是( D )A.春天，冰雪消融 B.夏天，雾气消散C.秋天，草粘晨露 D.冬天，湖水成冰4.下列物质中全部属于晶体的一组是( B )A.沥青、玻璃、松香 B.萘、铁、食盐 C.铝、玻璃、石蜡 D.食盐、铁、松香5.超市里出售的海鲜周围要铺一层碎冰块，这是因为冰块 熔化 时(填物态变化名称)，要 吸 (选填“放”或“吸”)热，所以能起到保鲜的作用。6.在横线上填上相关的物态变化名称。（1）用铁水铸造铁锅： 凝固 ；（2）春天，冰雪消融：熔化 ；（3）寒冷的冬天滴水成冰： 凝固 。7.民间艺人制作“糖画”时，先将糖加热 熔化 （填物态变化名称）为糖浆，再用勺舀起糖浆在光滑的石板上绘制出蝴蝶、鱼等图案，等石板上的糖浆 凝固 （填物态变化名称），就制成了如图所示的栩栩如生的“糖画”了.8.小丽选择蜡和海波探究“不同固态物质在熔化过程中温度的变化是否相同”,设计的实验装置如图甲所示。(1)将装有蜡、海波的试管分别放在盛水的烧杯内加热,而不是直接用酒精灯加热,目的是为了使试管内的物质 使物质受热均匀 ；(2)将温度计正确插入蜡和海波中,观察温度计示数时视线A、B、C如图乙所示,其中正确的是 B ,此时温度计的示数是 42 ℃;(3)丙图是小丽绘制的海波的熔化图象,图中BC段表示海波的熔化过程,此过程中海波 吸 (填“吸”或“放”)热,温度 不变 (填“升高”、“降低”或“不变”),第10min海波处于 固液共存 态(填“固”、“液”或“固液共存”);(4)丁图是蜡的熔化图象,蜡在熔化过程中温度 升高 (填“升高”、“降低”或“不变”)。 能区别物质的气态、液态和固态三种形态，联系生活判断熔化和凝固，知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义，图像与物理过程相结合。知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。知道晶体和非晶体的区别。 全体学生 （12min） 0.8
发展性作业 1.如图是A、B两种固态物质熔化为液体的温度—时间图像。由图中可得知( D )A.B物质是晶体 B.B物质在第10min时一定为液态C.A物质在5～10min时因温度不变，没有吸热 D.A物质在第7min时为固、液共存状态2.固态氧的熔点是-218℃，液态氧的沸点是-183℃。那么在-210℃时，氧是 固 态。当温度由-200℃降低-220℃的过程，氧发生的物态变化是 熔化 。3.根据如表所列出的几种物质的熔点，回答下列问题：物质名称固态水银固态酒精固态煤油铜钢熔点/℃-39-117-3010831515（1）酒精在-113℃时是 液 态，在-121℃时是固 态。（2）铜块掉入钢水中 会 熔化。（选填“会”或“不会”） 知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。知道晶体和非晶体的区别。加深对基础知识的理解和应用能力，提高综合应用物理知识和方法的能力及分析推理的能力。 全体学生 （5min） 0.8
冻肉在盐水中解冻更快。器材：两块相同的冻肉、盛放相同体积水和盐水的容器各一个。步骤：1.从冰箱中拿出两块质量相同的冻肉(温度在0°C以下);2.两块冻肉分别放在水和盐水中解冻;3. 观察两块冻肉的解冻情况。观察分析：为什么盐水解冻更快一些 就这个现象你能提出什么猜想 根据这一猜想举出一个实际应用的例子。答:盐在熔化时吸热，冻肉的温度就下降了，，，，， 通过实践活动,提高学生学习物理的兴趣,激发学习欲望并探究新的知识。同时，通过自己动手实验加深了熔点会受杂质影响的理解。学会理论和实践相结合。 全体学生 （选做、1小时） 0.8
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。
第3 课时 汽化和液化
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 一、汽化和液化1.汽化(1)定义:物质从　 液　变为　气　的过程。 (2)两种形式:　沸腾　和蒸发。 2.液化:物质从　 气态　变为　液态　的过程。 二、沸腾1.定义:在　一定的温度下,在液体内部和表面 　同时发生的　剧烈　的汽化现象。 2.特点(1)液体沸腾时继续　吸热 　,但温度保持不变　。 (2)大量气泡上升,气泡变　小 　,到液面破裂。 3.沸点:液体　沸腾　时的温度。不同液体的沸点一般　不同。标准大气压时,水的沸点是 100℃。 4.液体沸腾的条件(1)温度达到沸点。(2)继续　吸热。 用填空题，让学生带着问题阅读课本教材 全体学生 2min 0.95
发展性作业 一、蒸发1.定义:在　任何　温度下都能发生的汽化现象。 2.特点(1)蒸发要　吸热,致使液体及与液体接触的物体温度　 降低 　,故有致冷作用。 (2)只在液体　表面发生,而且进行的比较　缓慢 (选填“剧烈”或“缓慢”)。 3.影响蒸发快慢的因素(1)液体的温度:液体温度越高,蒸发越　快 　。 (2)液体的表面积:液体的表面积越大,蒸发越　快 　。 (3)液体表面上的空气流动:液体表面空气流动越快,蒸发越　 快 　。 [注意] 液体蒸发时,需要从周围、自身和它的依附物上吸收热量,因此蒸发具有致冷作用。二、液化1.液化的两种方法:降低温度和　 压缩　体积。 2.吸热、放热:汽化　 吸　热,液化　放　热。 用填空题，让学生带着问题阅读课本教材 全体学生 2min 0.9
课中 基础性作业 1.利用如教材P59图3.3-2所示装置探究液体沸腾时温度的变化规律。（1）学生分组并分工，熟悉实验要求和注意事项，安装实验装置。（2）用酒精灯外焰给水加热，在烧杯上盖上硬纸板，用温度计测量水温。当水温接近90℃时，每隔0.5min记录一次温度，并观察沸腾前烧杯的气泡的变化情况。继续每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后再记录三次，并观察水沸腾时气泡的变化情况。水沸腾后，将酒精灯熄灭撤去，观察是否还有沸腾现象发生。时间/min00.511.522.53...温度/℃909498100100根据表中数据，在课本上绘制水沸腾时温度变化的图像。【实验现象】（1）水沸腾前，温度不断升高，烧杯底部有少量气泡产生，气泡在上升的过程变 小 （填“大”或“小”），未到水面就消失了。（2）水沸腾时，温度保持 不变 ，烧杯底部有大量 产生，气泡在上升的过程中变 小 （填“大”或“小”），到水面破裂。（3）停止加热，水 不会 沸腾（填“仍会”或“不会”），原因是 没有温度差 。小明在做实验的时候，加热并撤走酒精灯，发现水还沸腾了一会儿，原因是 石棉网上残留余热 。【实验结论】不断的对水加热，水的温度不断上升 ，达到某一温度时，水开始 沸腾 ，此后，虽然继续加热，但水温 温度保持不变 。 让学生参与“探究液体沸腾时温度的变化规律”实验，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 全体学生 （15min） 0.8
发展性作业 2.如图所示，夏季清晨植物上有晶莹的露珠，太阳出来后又消失了。“露珠”的形成和消失发生的物态变化分别是（ B）A.熔化、凝固 B.汽化、液化C.液化、凝固 D.液化、汽化 培养学生对周围事物的观察能力。能从生活中辨别汽化和液化现象。 全体学生 （2min） 0.9
3.从冰箱内取出的冰棍儿周围会弥漫着“白气”，水烧开后水壶嘴会喷出“白气”。下列分析正确的是( C )A.冰棍儿周围的“白气”是冰熔化形成的小水珠B.这两种情况的“白气”都是水蒸气C.壶嘴喷出的“白气”是水壶嘴喷出的水蒸气液化形成的小水珠D.这两种情况的“白气”都是空气中的水蒸气液化形成的小水珠 培养学生对周围事物的观察能力和探究兴趣。比较两种“白气”的相同点与不同点，加深学生对液化的理解。 全体学生 （2min） 0.9
4. 冬天室内玻璃上出现的“水雾”形成在玻璃窗的 液化 ，夏天开空调的房间“水雾”形成在玻璃窗的 外侧 （填“内侧”或“外侧”），这些“水雾”都是水蒸气发生了液化 现象，过一段时间“水雾”不见了，这又是 汽化 现象（后两空填物态变化名称）。 培养学生对周围事物的观察能力和探究兴趣。对比并总结“水雾”的本质，加深学生对液化的理解。 全体学生 （2min） 0.85
5.向手背吹气和哈气，感觉有什么不同？吹气时加快了汗液的 汽化 现象 吸 热所以感到凉，呵气时水蒸气 现象 放 热所以觉得热。 能从生活中辨别汽化和液化现象，了解物态变化过程中伴随着吸热和放热现象。 全体学生 （2min） 0.8
课后 基础性作业 1.下列四个实例中，能够使蒸发加快的是( D )A.将水果放在低温冷藏柜中 B.将新鲜的蔬菜封装在保鲜袋中C.给播种后的农田覆盖地膜 D.将新采摘的辣椒摊开晾晒在阳光下2.下列物态变化现象中属于液化的是(B )打在枝头的霜 B.草叶上的露珠 C.冰冻的衣服干了 D.消融的冰雪 3.夏天，自来水管上常有水珠，这是因为(B )A.夏天自来水的温度较高，蒸发较快，从而在管壁形成水珠B.夏天空气中水蒸气较多，遇到较冷的自来水管就在管壁上凝结成水珠C.夏天气压较低，管内外压强差较大，少量水分透过管壁微孔渗出D.夏天用水量大，水厂需给自来水加压，管内外的压强差增大，因此有少量水分透过管壁微孔渗出4.夏天在室内洒一些水会觉得凉快些，这是因为水变成水蒸气了，并在这个过程中 吸热（选填“吸热”或“放热”）。5.生活中处处有物理：气体打火机中的丁烷气体是通过 的方法变成液体储存在打火机中的，压下打火机的按钮使用时发生的物态变化是液化 ，此过程要 放热（选填“吸热”或“放热”）。6.为了探究水沸腾的特点，小明组装了如图甲所示的装置。（1）装置中温度计的使用存在错误，请指出：温度计的使用 ；（2）改正错误后进行实验，某时刻温度计的示数如图乙所示，此时水的温度为 92 ℃；（3）持续加热至水沸腾，根据实验数据绘制了温度随时间变化的图像，如图丙所示。实验表明，水沸腾过程中，温度 不变 ，需要 吸收 热量；（4）其中图线的 BC 段表示水的沸腾过程；（5）你知道吗，通过降温居然也能使水沸腾。如图丁所示，将刚停止沸腾的水装入烧瓶，迅速塞上瓶塞并倒置，然后向瓶底浇冷水，发现水重新沸腾起来，原因是瓶内气体温度降低，气压减小，水的沸点 降低 。 知道物质的液态和气态之间是可以转化的。了解汽化和液化。了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能区别沸腾和蒸发。了解影响蒸发的因素。了解沸点的概念。能用图象描述水沸腾时温度的变化情况，知道图象的物理含义。体会生活中处处有物理，学习物理要联系生活、联系实际。 全体学生 （12min） 0.8
发展性作业 1.生活中常用的“扬汤止沸”和“釜底抽薪”的说法，“扬汤止沸”是指把锅里沸腾的水舀起来再倒回去，“釜底抽薪”是指从锅下抽掉燃烧着的木柴。应用热学知识分析，下列说法中正确的是( C )A.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都只能暂时止沸B.“扬汤止沸”和“釜底抽薪”都能彻底地止沸C.“扬汤止沸”只能暂时止沸，“釜底抽薪”能彻底地止沸D.“扬汤止沸”能彻底地止沸，“釜底抽薪”只能暂时止沸2.使装水的试管B浸在烧杯A的水中,下面用酒精灯加热,则( B )A.烧杯A中的水不能沸腾,试管B中水能沸腾B.烧杯A中的水能沸腾,试管B中水不能沸腾C..烧杯A中的水先沸腾,试管B中水后沸腾D.烧杯A与试管B中的水一起沸腾3.如图所示，向外拉活塞，刚停止沸腾的水再次沸腾，说明液体表面上方气压减小，沸点 降低 （选填“升高”或“降低”）。 了解液体沸腾的条件，液体的沸点与气压的关系。了解生活中的液化现象。加深对基础知识的理解和应用能力及分析推理的能力。体会生活中处处有物理，学习物理要善于观察、勤于思考。 全体学生 （5min） 0.7
水蒸气液化的原因器材：玻璃杯3个、玻璃片2块、热水、冰块、水、夹子、碗等。 步骤：1.向玻璃杯中倒入半杯热水(注意不要烫着)，将玻璃片盖在热水杯上,看看玻璃杯和玻璃片上有没有小水珠出现;2.向碗里倒入热水,用夹子把玻璃片夹住放入碗里水中，几分钟后取出，然后用纸擦干净,盖在另一个倒入相同温度热水玻璃杯上,看看玻璃片上有没有小水珠出现;3.将一些冰块放入另外玻璃杯中,然后倒上半杯冷水,看看在玻璃杯的内壁还是外壁会出现小水珠。观察分析：1.将玻璃片盖在热水杯上，看到玻璃片上有小水珠出现，这小水珠怎么形成的 而加热过温度高的玻璃片盖上去为什么就没有小水珠出现 2.倒热水时玻璃杯的内壁会附着一些小水珠,而放冰块的冷水的玻璃杯的小水珠为什么会出现在杯的外壁呢 3.通过以上实验,说明水蒸气液化的原因是什么 想一想使气体液化还有什么方法 通过动手小实验，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望;同时,通过自己探究,更加深入对液化的理解。 全体学生 （选做、15min） 0.8
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。
第4课时 升华和凝华
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 一、升华1.定义:物质从固态直接变成气态的过程。 2.吸、放热:升华过程　吸 热。 二、凝华1.定义:物质从气态直接变成　固　态的过程。 2.吸、放热:凝华过程　放　热。 用填空题，让学生带着问题阅读课本教材 全体学生 1min 0.95
发展性作业 　水循环如图所示是大自然中水循环现象图,江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气,当含有很多水蒸气的空气升入高空时,水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶,这就形成了云。在一定条件下,云中的小水滴和小冰晶越来越大,就会下落。在下落过程中,小冰晶又变成小水滴,与原来的水滴一起落到地面,这就形成了雨。以下正确的是( A )A.云的形成有液化和凝华现象,需要放热B.雨在下落过程中有升华现象,并吸热C.使气体液化只能采用降低温度的办法D.通过水循环示意图可知,自然界中的水总量不变,不必节约 综合性教学，进行训练 全体学生 2min 0.8
课中 基础性作业 1.教材P64【想想做做】在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中，能观察到固态的碘变为紫色的碘 并充满试管。物质从 固 态直接变成 气 态的过程叫做升华，说明升华需要 吸 热。将试管从热水中拿出，再放入凉水中，看到 气态碘 又变成为 固 态碘。从 气态直接变成 固 态的过程叫做凝华，说明凝华需要放 热。 让学生参与探究升华和凝华的实验，目的是让学生在学习物理知识的科学性 全体学生 (8min) 0.7
发展性作业 升华（1）衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这是 升华 现象，樟脑片由 固 态变成 气态。（2）冬天室外冰冻的衣服，最后慢慢变干了，是由于衣服上固态的 衣服 直接变成 气态 。（3）用久了的白炽灯会发现灯丝越来越细，原因是在照明的过程中，固态的钨丝直接变成了钨 蒸汽 。以上的现象都属于 升华 现象，像 熔化 和 汽化 一样(填物态变化名称)，也会吸热。（4）干冰的利用：在海鲜餐厅中，为了保证海鲜的新鲜，会在餐盘中间放置一个装满干冰的杯子，这时会在海鲜餐盘上发现大量的白雾，因为干冰 升华 （填物态变化名称）成气态， 吸收 了大量的热，使得空气中的水蒸气 汽化 （填物态变化名称）小水珠。 培养学生对周围事物的观察能力和探究兴趣，体会到生活中处处有物理。列举生活中的升华现象，加深学生对升华的理解。 全体学生 (5min) 0.75
3.凝华（1）深秋或初冬的早晨，草木上会看到白白的一层霜，霜是空气中的 遇到冷的草木直接从气态变为 态。（2）冬天，窗玻璃上出现的冰花是室 外 (选填“内”或“外”)温度高的水蒸气遇到冷的窗玻璃从 气 态直接变成 固 态。以上的现象都属于 凝华 现象。像凝固 和 液化 一样(填物态变化名称)，也会放热。 培养学生对周围事物的观察能力，体会到生活中处处有物理。列举生活中的凝华现象，比较液化与凝华的相同点与不同点，加深学生对凝华的理解。 全体学生 (3min) 0.75
4.水循环江、河、湖、海以及大地表层中的水不断 吸热 变成水蒸气。当含有很多水蒸气的空气升入高空时，与冷空气接触， 液化 成小水滴，大量的小水滴悬浮在高空中，就形成了云。在一定条件下，云中的小水滴相互聚集凝结成大水滴，就会下落成为雨；如果小水滴在高空中遇到更冷的气流，就会 凝固 成小冰珠以冰雹的形式降落到地面；冬天，水蒸气在高空急剧降温，从而 凝华 成微小的冰晶，冰晶汇聚起来就形成了飘雪。这些天空降水变为小溪、清泉，最后又注入江河湖海。 能用物态变化的知识，解释生活中的现象。总结判断物态变化的方法。了解水循环，培养学生良好的用水习惯和环保意识。 全体学生 (3min) 0.75
课后 基础性作业 1.下列现象中的物态变化属于升华的是(C )A.酒精涂在手背上，感觉很凉爽 B.水烧开时冒出大量“白气” C.冬季，堆在户外的“雪人”没熔化却变小 D.夏天晾晒湿衣服变干2.下列现象中属于升华的是( A )A.白炽灯的灯丝用久后变细了 B.倒在地上的水过一会儿后变干了 C.将糖块放入水中后水变甜了 D.吃冰棍儿后人觉得凉快了3.如图所示的四种现象的形成,属于凝华的是( D )冰雪消融 B.露珠晶莹 C.浓雾缭绕 D.霜染枝头4.下列发生了物态变化的现象，属于凝华的是( B )A.洒在地板砖上的水不见了 B.刚出冷库的冻肉比原来重C.加在饮料中的冰块越来越小 D.放在衣柜里的樟脑丸变小了5.寒冷的冬天，居民楼的玻璃窗上会“出汗”或结“冰花”，下列说法正确的是( B )A.“汗”出在玻璃窗的内表面 B.“冰花”结在玻璃的外表面C.玻璃上的“冰花”是升华产生的 D.玻璃上的“汗”是汽化产生的6.在歌舞晚会上,常用干冰产生的白雾来烘托气氛,舞台上形成的雾是( A )A.干冰在常温下迅速升华形成的二氧化碳气体B.二氧化碳气体迅速液化成的小液滴C.干冰在常温下迅速升华后又凝华形成的 D.干冰升华使空气中的水蒸气液化形成的小水珠7.科技人员发明了一种果蔬脱水新方法——升华脱水法。其原理是先将水果蔬菜冷冻，使其中的水结冰，然后再放进低压的环境中，冰就 吸收 （填“吸收”或“放出”）热量，直接从固态变成 液 态。 了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。体会到生活中处处有物理，体会到科技可以为人们的生产生活服务。 全体学生 （10min） 0.7
发展性作业 农谚说“霜前冷,雪后寒”,其中蕴含的道理是:“霜前冷”是因为气温 低于 (填“高于”“低于”或“等于”)0 ℃的时候水蒸气会 凝华 (填物态变化名称)形成霜;“雪后寒”是因为 雪熔化吸热，温度降低 .2.自然界中的云、雨、雪、霜等现象,都是水的物态变化形成的。其中雾和露都是由空气中的水蒸气遇冷 液态 形成的小水滴；雪和霜都是由空气中的水蒸气遇冷 液化 形成的小冰晶。这些小水滴和小冰晶吸热后又会发生（汽化 ）和（ 升华 ）形成水蒸气,从而构成自然界的水循环,如下图所示。 能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。总结判断物态变化的方法。了解水循环，培养学生良好的用水习惯和环保意识。加深对基础知识的理解和应用能力。 全体学生 （5min） 0.8
自制霜美丽的树挂、霜都是怎样形成的 请你动手做一做下面的实验，并思考形成霜的条件。如图,将冰块放于易拉罐中并加入适量的盐。用筷子搅拌大约半分钟，用温度计测量罐中冰与盐水混合物的温度，可以看到冰水混合物的温度低于0°C。这时观察易拉罐的下部和底部，就会发现白霜。 能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。了解水循环，培养学生良好的用水习惯和环保意识。加深对基础知识的理解和应用能力。 全体学生 （选做、15min） 0.7
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。