专题11：文言文比较阅读—八年级语文下册期末知识点梳理

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八年级下册 文言文比较阅读
最近我们做题中经常考查文言文对比阅读，就是课外文言文阅读考查方式是采取课内外比较阅读方式出题。考试原则应该是:材料是课外，一篇课内文章，一篇课外文章，虽说是两篇文章放在一起，但是学生做题时往往忽略这些题考点在课内。
基于这样的考虑，建议做这样的题时注意以下几点:
1、抓住主要的内容，不要弄错重心。我们应该抓住课内文言文不要花大量时间在课外文言文阅读上，这样会得不偿失。日常背诵中应该把课内文言文的阅读理解落到实处，然后适当迁移，练习一些与课内文言文材料相关的比较阅读，从而提高阅读文言文的能力。有了课内文言文阅读能力做基础，在做课外文言文的时候就可以找到方向了。
例如：图中的这道题，只有第一道选择题和16题是考到了课外知识，14.15题都是课内知识，而且是学生都能掌握的知识。
2、要养成触类旁通的阅读习惯。课内文言文阅读题和课外文言文是有相似性的。对于此类阅读题我们要用联想记忆方法来做题。在做题时，要善于把课内文段与课外文段互为比较，以旧带新，触类旁通，从而加深对阅读材料的理解。比如上面的16题，这类题就是对比阅读考查作者的志向，同为“安贫乐道”刘禹锡和陶渊明确实不一样的。甲文从陋室环境、交往人物、日常生活的高雅来描写刘禹锡的安贫乐道。乙文五柳先生的居室简陋空空荡荡，这挡不住风和烈日，爱好读书，喜爱喝酒生活安然自得。这里可以看出陶渊明的安贫乐道。
3、注意养成好的做题习惯。阅读文本时要细致阅读，既要读正文还要结合注释。要根据题目要求，结合文段语境，“对症下药”解答题目。
一、常见题型
文言文比较阅读常见的提问方式主要有以下几种。
1.甲乙两文表达的思想感情有何异同？
2.甲乙两篇文章体现文章中心（或主旨）的句子是什么？
3.同为××（体裁），甲乙两文的写作目的有何不同？
4.甲乙两文末尾画线的句子有哪些共同点？请结合选文内容简要分析。
5.××（人物）和××（人物）在×方面，有何异同之处？
6.甲乙两文中××（人物）都有着同样的××，请结合文中相关内容加以说明。
7.结合甲乙两文，说说××是一个什么样的人。
8.甲乙两段文字都突出人物怎样的共同点？
9.试比较甲乙两文内容上有哪些异同。
10.甲乙两文在写法上有何异同？结合文中相关内容加以说明。
二、解题技巧
（一）答题方法
（1）阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、事、物、理”。课外阅读一般与课内阅读在主题和人物等方面有一定的联系。
（2）认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点和不同点。反复阅读比较材料，逐句逐段进行内容和写法上的比较，要特别注意找准材料的契合点，主要从内容、思想感情、人物性格特征、劝说方式、劝说目的、表达方式、表现手法等角度切入。
（3）按照题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来。
【温馨提示】
课内外比较阅读，往往设置比较文章内容、主旨情感、人物形象的异同，答题时根据题干要求，要采取“求同存异”或“异中求同”的解题方法；如果题干给出了甲文的内容，就要从乙文中寻找对应的内容，分析二者的联系与区别。首先要确定两篇文章的主要内容，熟悉两篇文章各自的结构，能够对两篇文章中的共同内容进行一一对应。这是进行对比阅读的前提和基本条件。
（二）答题步骤
第一步：通晓大意。
通读两篇文言文，归纳概括各自的段落大意，做好比较、迁移的基础准备工作。
第二步：切片观察。
根据题目要求，将文中有关的片段分别切割出来，形成一个个小切片，对切片进行观察。
第三步：求同存异。
对比分析这些切片，比较它们在主题、人物、题材、手法、意义等方面的异同，进而得出答案。
（三）答题技巧
比较阅读是对两篇或多篇文言文的基本内容（观点、事件、人物形象等）进行比较分析，在此基础上比较作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等。比较阅读主要包括：比较情感主旨异同；比较人物形象异同；比较文章内容异同；比较写作手法异同。
答题应遵循的原则：异中求同；同中求异。
对比类试题，不管是课内外对比，还是课外对比，都要认真分析试题要求和比较的内容，反复阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。
异中求同：是指通过比较阅读，抓住重点句段进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一般规律。
同中求异：则是从现象入手，分析材料，弄清各自表达的内容，揭示各自的特征。
（四）答题模板
整体把握内容＋分析比较异同＋准确表达结果
三、考查内容
文言文比较阅读的命题点主要有下面几个方面。
（一）异中求同
异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力。一般选择差异较大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性。
（二）同中求异
同中求异也是比较阅读中常见的类型，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力。一般选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同或相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、表达方式、表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处。
（三）互为印证
这类试题主要考查学生由形象到抽象、由特殊到一般、由现象到本质的分析推理能力。一般选取内容上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在联系，找出对应或相通之处。
（四）同中求全
这类试题往往提供一组同类型人物或事件的材料，要求考生通过阅读比较，归纳概括，对此类人物或事件形成一个比较全面的、完整的看法。
这类试题考查学生全面看问题的能力。试题只提供同类人物的两个不同片段或同类型事件的不同侧面，考生通过阅读，必须进行思维整合，以便对材料中的人物或事件形成整体认识，从而得出一个比较完备的结论。
（五）归纳概括
这类试题主要考查学生的分析概括能力。常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事件的不同侧面，要求考生从规定的角度进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的认识。
（六）启示感悟
这类试题主要考查学生的理解感悟能力和联系实际的分析能力，所选材料或同或异，往往要求考生从思想内容的角度谈感受、体会、启示、看法、建议，在比较中寻求对今天的学习和生活的借鉴意义，以达到古为今用的目的。
（七）综合考查
以上分类为了分析的方便，已经作了筛选，实际考查时常常是以综合形式出现，即从词义、体裁、人物、主旨、感情、手法、句式、修辞、语言、作用、评价等方面全面检测。而且，这种综合几个方面来比较的形式越来越普遍。
试卷第1页，共3页
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