人教版数学七年级上册 第2章 整式的加减 单元设计

人教版 七年级上册
第二章 整式的加减
一、教材分析：
本章是上一章有理数等知识的延伸，内容主要包括整式、单项式、多项式；合并同类项，去括号；整式的加减法．这些内容既是对有理数的概括与抽象，又是后继学习整式的乘除、分式和根式的运算、方程、不等式、函数等知识的基础，也是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可缺少的工具．
整式的加减实际上是对整式施行两种重要的恒等变形：一种是合并同类项；另一种是去括号．整式的恒等变形是数学中符号运算的基础，是解方程的工具，后继学习的代数内容几乎都与本章有关．同时，本章也是培养和发展学生符号感的重要素材．合并同类项是整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，去括号是多项式的一种恒等变形，要根据去括号的法则进行，掌握法则的关键是将括号与括号前面的符号看成统一体，不能拆开，这一点学生不容易理解，要结合例题进行分析．
有理数的省略加号的和、运算律，比较集中地体现在本章的合并同类项和去括号中，对此应有足够的认识，弄清算理，也就抓住了本章的关键．本章是初中阶段要求学生重点掌握的内容之一，是中考必考内容，主要考查用字母表示数、运算能力、观察能力、解决实际问题的能力，题型以填空题、选择题为主，单独命题较少．创新性的题目，比如规律探索题，考查学生从特殊到一般的思维意识．
思维导图：
学情分析：
数学基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生混合计算能力不过关，有二分之一的学生在小学时就没有好好学习，深层次的代数式无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和实际操作都很薄弱。
四、教学目标：
1.理解同类项的概念,并能正确辨别同类项。
2.掌握合并同类项的方法。
3.掌握整式加减的方法。
4.培养学生合作交流的意识和探索精神。重点整式加减运算的一般步骤,能正确地进行整式的加减运算。难点利用整式的加减运算,解决简单的实际问题。
五、课时计划:
2.1 整式 3课时
2.2 整式的加减 3课时
六、教学过程：
2.1 整式
第1课时 用字母表示数
一、基本目标
1．使学生理解用字母表示数的意义．
2．掌握用字母表示数量关系的方法和技巧．
3.在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识，初步体会数学中的抽象思维．
二、重难点目标
【教学重点】
理解用字母表示数的意义．
【教学难点】
用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系．
三、教学过程：
环节1 自学提纲，生成问题
【5 min阅读】
阅读教材P54～P55的内容，完成下面练习．
【3 min反馈】
1．用字母表示：
(1)有理数减法法则：a－b＝a＋(－b)；
(2)有理数除法法则：a÷b＝a·(b≠0)．
2．客车每小时行v千米，t小时行的路程为vt千米．
3．一本名著有a页，王红读了b天，还剩c页未读，王红平均每天读了页．
环节2 合作探究，解决问题
活动1 小组讨论(师生互学)
【例1】某企业今年1月份产值为x万元，2月份比1月份减少了10%,3月份比2月份增加了15%，则3月份的产值是( )
A．(1－10%)(1＋15%)x万元 B．(1－10%＋15%)x万元
C．(x－10%)(x＋15%)万元 D．(1＋10%－15%)x万元
【互动探索】(引发学生思考)根据题意可得，2月份的产值是(1－10%)x万元，则3月份的产值是(1－10%)(1＋15%)x万元．
【答案】A
【互动总结】(学生总结，老师点评)列代数式时，要抓住语句中的关键词语的意义，如和、差、积、商、比、倍、分、大、小、增加了、增加到、减少、几倍、几分之几等．
【例2】如图，表示阴影部分面积的代数式是( )
A．ab＋bc B．ad＋c(b－d)
C．c(b－d)＋d(a－c) D．ab－cd
【互动探索】(引发学生思考)如图，将不规则图形分割成规则图形，所以阴影部分的面积是ad＋c(b－d)．
【答案】B
【互动总结】(学生总结，老师点评)求不规则图形的面积时，可考虑用割补法将其转化为求几个规则图形面积的和或差的形式．
活动2 巩固练习(学生独学)
1．设n为整数，下列式子中表示偶数的是( A )
A．2n B．2n＋1 C．2n－1 D．n＋2
2．我市某楼盘让利于民，决定将原价为a元/平方米的商品房价降价10%销售，降价后的销售价为( C )
A．(a－10%)元/平方米 B．a·10%元/平方米
C．a(1－10%)元/平方米 D．a(1＋10%)元/平方米
3．如果手机通话每分钟收费m元，那么通话n分钟收费mn元．
4．用代数式表示：
(1)a与3的和的2倍；
(2)a、b的平方的和；
(3)n与1的和除以n与a的差；
(4)某厂1月份产量为a吨，以后每个月比上一个月增产x%，求该厂3月份的产量．
解：(1)2(a＋3)． (2)a2＋b2. (3). (4)a(1＋x%)2吨．
活动3 拓展延伸(学生对学)
【例3】如图是用长度相等的小棒按一定规律摆成的一组图案，第1个图案中有6根小棒，第2个图案中有11根小棒，…，则第n个图案中有________根小棒．
【互动探索】由图可知，第1个图案中有5＋1＝6(根)小棒；第2个图案中有2×5＋1＝11(根)小棒；第3个图案中有3×5＋1＝16(根)小棒；…；由此得出第n个图案中有5n＋1根小棒．
【答案】5n＋1
【互动总结】(学生总结，老师点评)要先观察图形，找出图形之间的联系，得出规律，利用规律解决问题．
环节3 课堂小结，当堂达标
(学生总结，老师点评)
用字母表示数
四、练习设计：
请完成本课时对应练习！
第2课时 单项式
一、基本目标
1.使学生理解单项式及单项式的系数、次数的概念，并能找出单项式的系数、次数．
2.初步学会观察、对比、归纳的方法；发展学生的观察能力、思维能力及分析能力．
二、重难点目标
【教学重点】
掌握单项式及单项式的系数、次数的概念．
【教学难点】
能正确识别单项式的系数、次数．
三、教学过程：
环节1 自学提纲，生成问题
【5 min阅读】
阅读教材P56～P57的内容，完成下面练习．
【3 min反馈】
1．由数与字母或字母与字母相乘组成的代数式叫做单项式.
2．单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数.
3．单项式中所有字母的指数的和叫做单项式的次数.
4．在式子1，a2，a－b，y，x，中，是单项式的有1，a2，y，x.
5．(1)－a的系数是－1，次数是1；
(2)单项式－3x2的系数是－3，次数是2；
(3)的系数是，次数是5.
环节2 合作探究，解决问题
活动1 小组讨论(师生互学)
【例1】用单项式填空，并指出它们的系数和次数．
(1)每包书有12册，n包书有________册；
(2)底边长为a cm，高为h cm的三角形的面积是________ cm2；
(3)棱长为a cm的正方体的体积是________ cm3；
(4)一台电视机原价b元，现按原价的9折出售，这台电视机现在的售价是________元；
(5)一个长方形的长是0.9 m，宽是b m，这个长方形的面积是________m2.
【解答】见教材第57页例3.
【教师点拨】用字母表示数后，同一个式子可以表示不同的含义．
【例2】的系数与次数分别为( )
A.，7 B．，6 C．4π，6 D．，4
【互动探索】(引发学生思考)单项式中系数是什么？怎样求单项式的次数呢？
的系数为，次数为6.
【答案】B
【互动总结】(学生总结，老师点评)注意π是一个常数，不是字母．
活动2 巩固练习(学生独学)
1．下列各式中，次数为3的单项式是( B )
A．x3＋y3 B．x2y C．x3y D．3xy
2．下列代数式中，属于单项式的是( D )
A．a＋1 B．a2－b C. D．
3．填表：
单项式 2a2 －1.2h 3xy2 －2t2 －0.3vt
系数
次数
解：如下表：
单项式 2a2 －1.2h 3xy2 －2t2 －0.3vt
系数 2 －1.2 3 －2 －0.3
次数 2 1 3 2 2
4.若关于x、y的单项式2xym与－ax2y2的系数、次数相同，试求a、m的值．
解：因为关于x、y的单项式2xym与－ax2y2系数、次数相同，
所以－a＝2,1＋m＝4，
解得a＝－2，m＝3.
活动3 拓展延伸(学生对学)
【例3】观察下列各式：
－a，a2，－a3，a4，－a5，a6，…
(1)写出第2017个和2018个单项式；
(2)写出第n个单项式．
【互动探索】由－a，a2，－a3，a4，－a5，a6，…可得第n项的表达式为(－1)n.将2017和2018分别代入表达式即可得解．
【解答】(1)第2017个单项式为－，第2018个单项式为.
(2)第n个单项式为(－1)n.
【互动总结】(学生总结，老师点评)本题主要考查了单项式，解题的关键是求出单项式的排列规律．
环节3 课堂小结，当堂达标
(学生总结，老师点评)
单项式
四、练习设计：
请完成本课时对应练习！
第3课时 多项式
一、基本目标
1．掌握多项式、整式的概念．
2．能熟练说出多项式的项数和次数．
3.通过观察、讨论、自主探究等形式，发展学生的抽象概括能力．
二、重难点目标
【教学重点】
多项式的概念及多项式的项数、次数的概念．
【教学难点】
多项式的次数．
三、教学过程：
环节1 自学提纲，生成问题
【5 min阅读】
阅读教材P57～P58的内容，完成下面练习．
【3 min反馈】
1．几个单项式的和叫做多项式，每个单项式叫做多项式的项，次数最高项的次数叫做多项式的次数，不含字母的项叫做多项式的常数项.
2．单项式和多项式统称为整式．
3．多项式3a3－中，常数项是( D )
A．1 B．－1 C. D．－
4．多项式3x2y－4xy－1由单项式3x2y，－4xy，－1组成，它是三次三项式，其中二次项是－4xy，常数项是－1.
5．多项式－m2n2＋m3－2n－3是四次四项式，最高次项的系数为－1，常数项是－3.
环节2 合作探究，解决问题
活动1 小组讨论(师生互学)
【例1】指出下列多项式的项和次数：
(1)a3－a2b＋ab2－b3； (2)3n4－2n2＋1.
【互动探索】(引发学生思考)什么是多项式的项？什么是多项式的次数？
【解答】(1)多项式的项：a3，－a2b，ab2，－b3，多项式的次数是3.
(2)多项式的项：3n4，－2n2,1，多项式的次数是4.
【互动总结】(学生总结，老师点评)此题考查的是多项式的定义，多项式中每个单项式叫做多项式的项．多项式里，次数最高项的次数，叫做多项式的次数．
【例2】下列代数式中，哪些是整式？哪些是单项式？哪些是多项式？
，，，2x＋y，－2xy2，，ab，π，－2x＋y2，.
【互动探索】(引发学生思考)多项式与单项式的区别在哪里？单项式都属于整式吗？多项式呢？
【解答】整式有：，2x＋y，－2xy2，ab，π，－2x＋y2，.
单项式有：，－2xy2，ab，π.
多项式有：2x＋y，－2x＋y2，.
【互动总结】(学生总结，老师点评)既不是单项式，也不是多项式的代数式，一定不是整式．
活动2 巩固练习(学生独学)
1．已知多项式4x3－3x2＋x－5，下列说法错误的是( B )
A．三次项的系数是4 B．二次项的系数是3
C．一次项的系数是1 D．常数项是－5
2．下列说法中正确的有( A )
①单项式－πx2y的系数是－；
②多项式a＋3b＋ab是一次多项式；
③多项式3a2b3－4ab＋2的第二项是4ab；
④2x2＋－3是多项式．
A．0个 B．1个 C．2个 D．3个
3．下列各式中是整式的是①②③④⑤⑥⑦⑧，是多项式的是③⑥，是单项式的是①②④⑤⑦⑧.(填序号)
①0；②x2；③－x2－2x＋5；④；⑤xy；⑥8＋；⑦－5；⑧.
4．指出下列多项式的项和次数．
(1)x3－x＋1；
(2)3x3－2x2y2＋3y2.
解：(1)多项式的项：x3，－x,1，多项式的次数是3.
(2)多项式的项：3x3，－2x2y2,3y2，多项式的次数是4.
活动3 拓展延伸(学生对学)
【例3】已知多项式xm＋1y2＋2xy2－4x3＋1是六次四项式，单项式26x2ny5－m的次数与该多项式的次数相同，求(－m)3＋2n的值．
【互动探索】利用多项式与单项式的次数与系数的确定方法得出关于m与n的方程进而得出答案．
【解答】因为多项式是六次四项式，
所以m＋1＋2＝6，解得m＝3.
故单项式26x2ny5－m＝26x2ny2，
所以2n＋2＝6，解得n＝2.
故(－m)3＋2n＝(－3)3＋2×2＝－23.
【互动总结】(学生总结，老师点评)利用多项式、单项式的次数的定义，正确得出待定的字母的取值后，代入代数式求值即可．
环节3 课堂小结，当堂达标
(学生总结，老师点评)
整式
四、练习设计：
请完成本课时对应练习！
2.2 整式的加减
第1课时 合并同类项
一、基本目标
1．理解同类项的概念，在具体情境中认识同类项．
2．理解合并同类项的概念，掌握合并同类项的法则．
二、重难点目标
【教学重点】
理解同类项的概念，掌握合并同类项的法则．
【教学难点】
根据同类项的概念在多项式中找同类项，并能正确地合并．
三、教学过程：
环节1 自学提纲，生成问题
【5 min阅读】
阅读教材P62～P65的内容，完成下面练习．
【3 min反馈】
1．把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项.
2．合并同类项的法则：系数相加，字母和字母指数不变.
3．判断下列各组中的两项是不是同类项，并说出原因．
(1)2a2b与2ab2； (2)3a与3b； (3)－7与； (4)－x2y3与6y3x2.
解：(1)不是，原因略． (2)不是，原因略． (3)是，原因略． (4)是，原因略．
环节2 合作探究，解决问题
活动1 小组讨论(师生互学)
【例1】合并同类项：
(1)x3－2x2－x3－5＋5x2＋4； (2)a2－2ab＋b2－2a2＋2ab－4b2.
【互动探索】(引发学生思考)先找出同类项，再进行合并．
【解答】(1)原式＝(x3－x3)＋(5x2－2x2)＋4－5
＝(1－1)x3＋(－2＋5)x2＋(4－5)
＝3x2－1.
(2)原式＝(a2－2a2)＋(－2ab＋2ab)＋(b2－4b2)
＝－a2－3b2.
【互动总结】(学生总结，老师点评)合并同类项时，只能把同类项合并成一项，不是同类项的不能合并；不能合并的项，在每步运算时不能漏掉．
【例2】(1)求多项式2x2－5x＋x2＋4x－3x2－2的值，其中x＝；
(2)求多项式3a＋abc－c2－3a＋c2的值，其中a＝－，b＝2，c＝－3.
【解答】见教材第64页例2.
活动2 巩固练习(学生独学)
1．下列各组式子中是同类项的有( B )
①－2xy3与3xy3；②－acb与－6xyz；③0与－；④3ab2与－6a2b；⑤－xy2与y2x；⑥－πm2n与5m2n.
A．3组 B．4组 C．5组 D．6组
2．若2x2yn与－3xmy4是同类项，则m＝2，n＝4.
3．合并同类项．
(1)2xy2－3xy2－6xy2； (2)2a2－3a－3a2＋5a.
解：(1)原式＝(2－3－6)xy2
＝－7xy2.
(2)原式＝(2－3)a2＋(－3＋5)a
＝－a2＋2a.
4．若a2xb3y与3a4b6是同类项，求3y3－4x3y－4y3＋2x3y的值．
解：由a2xb3y与3a4b6是同类项，知2x＝4,3y＝6，可得x＝2，y＝2.
故原式＝3y3－4y3－4x3y＋2x3y
＝－y3－2x3y
＝－23－2×23×2
＝－40.
活动3 拓展延伸(学生对学)
【例3】已知关于x、y多项式mx2＋4xy－x－2x2＋2nxy－3y合并后不含有二次项，求nm的值．
【互动探索】该多项式合并后不含二次项是指该多相式中二次项的系数为0.
【解答】由于多项式mx2＋4xy－x－2x2＋2nxy－3y＝(m－2)x2＋(4＋2n)xy－x－3y合并后不含有二次项，
即二次项系数为0，
所以m－2＝0,2n＋4＝0，
解得m＝2，n＝－2，
故nm＝(－2)2＝4.
【互动总结】(学生总结，老师点评)在多项式中不含哪一项，则哪一项的系数为0，由此建立方程，解方程即可求得待定系数的值．
环节3 课堂小结，当堂达标
(学生总结，老师点评)
合并同类项
四、练习设计：
请完成本课时对应练习！
第2课时 去括号
一、基本目标
1.能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简．
2.经历带有括号的有理数的运算，发现去括号时符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．
二、重难点目标
【教学重点】
准确应用去括号法则将整式化简．
【教学难点】
去括号法则的理解；括号前面是负号时，去括号后各项符号的变化．
三、教学过程：
环节1 自学提纲，生成问题
【5 min阅读】
阅读教材P65～P67的内容，完成下面练习．
【3 min反馈】
1．去括号时，如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反.
2．去括号：
(1)－(－a＋b)＋(－c＋d)＝a－b－c＋d；
(2)x－3(y－1)＝x－3y＋3；
(3)－2(－y＋8x)＝2y－16x.
3．下列去括号过程是否正确？若不正确，请改正．
(1)a－(－b＋c－d)＝a＋b＋c－d；
(2)a＋(b－c－d)＝a＋b＋c＋d；
(3)－(a－b)＋(c－d)＝－a－b＋c－d.
解：(1)不正确，改正：a－(－b＋c－d)＝a＋b－c＋d.
(2)不正确，改正：a＋(b－c－d)＝a＋b－c－d.
(3)不正确，改正：－(a－b)＋(c－d)＝－a＋b＋c－d.
环节2 合作探究，解决问题
活动1 小组讨论(师生互学)
【例1】去括号，合并同类项：
(1)－3(2x－3)＋7x＋8； (2)3－(4x2－3y2)．
【互动探索】(引发学生思考)去括号时，括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号变化吗？负数呢？
【解答】(1)原式＝－6x＋9＋7x＋8
＝(－6x＋7x)＋(9＋8)
＝x＋17.
(2)原式＝3x2－y2－2x2＋y2
＝3x2－2x2＋
＝x2.
【互动总结】(学生总结，老师点评)本题主要考查了去括号与添括号及合并同类项，解题的关键是熟记去括号与添括号及合并同类项的法则．
【例2】已知x＋4y＝－1，xy＝5，求(6xy＋7y)＋[8x－(5xy－y＋6x)]的值．
【互动探索】(引发学生思考)先化简整式，再根据化简后整式的特点利用整体代入法求值．
【解答】
原式＝(6xy＋7y)＋[8x－5xy＋y－6x]
＝6xy＋7y＋8x－5xy＋y－6x
＝xy＋8y＋2x
＝xy＋2(x＋4y)
＝5＋2×(－1)
＝3.
【互动总结】(学生总结，老师点评)本题是求整式的值，注意一定要先化简，再求值．化简即先去括号，再合并同类项．对于本题应运用整体代入的思想求解．
活动2 巩固练习(学生独学)
1．当a＝5时，则(a2－a)－(a2－2a＋1)的值为( A )
A．4 B．－4 C．－14 D．1
2．去括号，并合并同类项：
(1)－(5m＋n)－7(m－3n)； (2)－2(xy－3y2)－[2y2－(5xy＋x2)＋2xy]．
解：(1)－12m＋20n. (2)xy＋4y2＋x2.
活动3 拓展延伸(学生对学)
【例3】有这样一道题：计算(2x3－3x2y－2xy2)－(x3－2xy2＋y3)＋(－x3＋3x2y－y3)的值，其中x＝2，y＝－1.甲同学把x＝2误抄成x＝－2，但他计算的结果也是正确的，试说明理由，并求出这个结果．
【互动探索】将原式去括号合并同类项得到最简结果，根据题意判断即可．
【解答】原式＝2x3－3x2y－2xy2－x3＋2xy2－y3－x3＋3x2y－y3＝－2y3.
结果与x取值无关，故甲同学把x＝2误抄成x＝－2，但他计算的结果也是正确的．当y＝－1时，原式＝2.
【互动总结】(学生总结，老师点评)此题考查了整式的加减——化简求值，熟练掌握运算法则是解本题的关键．
环节3 课堂小结，当堂达标
(学生总结，老师点评)
去括号
四、练习设计：
请完成本课时对应练习！
第3课时 整式的加减
一、基本目标
1．掌握整式的加减的运算法则，会进行整式的加减运算．
2．能运用整式的加减运算解决一些简单的问题．
二、重难点目标
【教学重点】
整式加减的运算法则．
【教学难点】
概括整式加减的运算法则并灵活、准确地运用法则．
三、教学过程：
环节1 自学提纲，生成问题
【5 min阅读】
阅读教材P67～P70的内容，完成下面练习．
【3 min反馈】
1．整式加减混合运算法则：一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项.
2．多项式－a2－1与3a2－2a＋1的和为( A )
A．2a2－2a B．4a2－2a＋2 C．4a2－2a－2 D．2a2＋2a
3．计算：5ab2＋2ab2－(－6ab2)＝13ab2.
4．如果长方形的周长为10a＋6b，宽为2a－b，那么长为3a＋4b.
环节2 合作探究，解决问题
活动1 小组讨论(师生互学)
【例1】先化简，再求值：－m2n＋(2mn2－3m2n)－2(mn2－3m2n)，其中m＝－1，n＝2.
【互动探索】(引发学生思考)先对整式化简，再代入求值．
【解答】原式＝－m2n＋2mn2－3m2n－2mn2＋3m2n＝－m2n.
当m＝－1，n＝2时，
原式＝－(－1)2×2＝－2.
【互动总结】(学生总结，老师点评)此题主要考查了整式的加减——化简求值问题，要熟练掌握，一般要先化简，再把给定字母的值代入计算，得出整式的值，不能把数值直接代入整式中计算．
【例2】已知A＝－4x2－4xy＋1，B＝x2＋xy－5，求2B－A的值．
【互动探索】(引发学生思考)题中2B怎样表示？计算时要注意些什么？
【解答】2B－A＝2(x2＋xy－5)－(－4x2－4xy＋1)
＝2x2＋2xy－10＋4x2＋4xy－1
＝6x2＋6xy－11.
【互动总结】(学生总结，老师点评)本题考查的是整式的加减运算，掌握合并同类项法则是解题的关键．
活动2 巩固练习(学生独学)
1．化简a－(5a－3b)＋(2b－a)的结果是( B )
A．7a－b B．－5a＋5b C．7a＋5b D．－5a－b
2．若A＝x2－xy，B＝2xy＋2y2，则2A＋B为( A )
A．2x2＋2y2 B．4xy C．－4xy D．2x2－2y2
3．x2－x＋5减去3x2－4的结果是－2x2－x＋9.
4．(1)化简：3a3－(3a2＋b2－5b)＋a2－5b＋b2；
(2)先化简，再求值：x－2(x－y2)＋(－x＋y2)，其中x＝2，y＝－.
解：(1)原式＝3a3－3a2－b2＋5b＋a2－5b＋b2
＝3a3－2a2.
(2)原式＝x－2x＋2y2－x＋y2
＝－2x＋3y2.
当x＝2，y＝－时，
原式＝－2×2＋3×2
＝－4＋
＝－
活动3 拓展延伸(学生对学)
【例3】某天数学课上老师讲了整式的加减运算，小颖回家后拿出自己的课堂笔记，复习老师在课堂上所讲的内容，她突然发现一道题目：5(2a2＋3ab－b2)－(－3＋ab＋5a2＋b2)＝5a2－6b2＋3被墨水弄脏了，则被墨水弄脏的一项是( )
A．＋14ab　 B．＋3ab
C．＋16ab　 D．＋2ab
【互动探索】此题涉及整式加减运算，解答时只要把求出5(2a2＋3ab－b2)－(－3＋ab＋5a2＋b2)的值，再减去5a2－6b2＋3即可知道被墨水弄脏的一项．
设被墨水弄脏的这一项为M，则M＝5(2a2＋3ab－b2)－(－3＋ab＋5a2＋b2)－(5a2－6b2＋3)＝14ab.
【答案】A
【互动总结】(学生总结，老师点评)解决此类题目的关键是熟练运用去括号、合并同类项，括号前是负数，括号里的各项要变号．
环节3 课堂小结，当堂达标
(学生总结，老师点评)
整式的加减
四、练习设计：
请完成本课时对应练习！