10大还是小 第一课时 教学设计(表格式)

课题 10 大还是小 教时 第一课时
日期 月 日
教学目标： 1.认识“时、候”等 11 个生字，能用不同的识字方法进行识记。学习双人旁、竖心旁 2个偏旁；会写“衣、自、己”三个生字。 2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。 重 点 与 难 点 识字写字，读通课文
教 学 过 程
活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式
常规性积累 背日有所诵 背日有所诵
核心过程 活动一： 谈话导入 出示图片：今天老师给同学们带来了两幅图，是什么呢？这两幅图有什么特点？ 下面我们来玩一个大小游戏。 示范： 老虎大 蚂蚁小 苹果大 （ ）小 苹果小 （ ）大 看来，是大还是小要看和谁比。年龄也分大小呢。老师大，（ ）小 平时上课的教室小，（ ）大。 刚才我们玩了大小游戏，现在我们来玩一个捉迷藏游戏。看，大和小这两个朋友跑到了书中去了，请小朋友安静有序地把书翻到96页，找一找，大小藏在哪里。 开动脑筋和老师一起玩游戏。 打开书，准备读书。 预设：通过游戏导入的形式，激发学生学习的兴趣。
活动二： 初读课文 出示自读要求：请小朋友像图上的这位小朋友，用手指读课文，并找一找，可以一边读一边找，大和小藏在哪里。 你在课文中的哪里找到了大和小 预设1：大和小藏在课题中。 板书课题：大还是小，学生跟着书写。（看我的背后有多少聪明的小手和我一起写）读课题。指导读出疑问的语气 预设2:大和小藏在课文中。 大 很大 长大 小 很小 指名读，正音：很是前鼻音，长是翘舌音、后鼻音。（评价：小朋友真的长大了，能分清前后鼻音和翘舌音，真棒。） 大和小想和我们捉迷藏，可是无论它们是藏在课题中还是藏在课文中，都被同学们找到了，下面请同学们再读课文。还是指读，这次可以刚才读快点了，读的时候可以想一想，课文中大还是小指的是谁呢？ 把书反扣在桌上，手压在上面。提问：课文中的大还是小指的是谁？小朋友。在文中叫“我”。板书“我”。 别小看文中的我，他可做了四件事呢，是那四件呢？我们一起来看一看。出示：穿衣服 系鞋带 够按钮 喊妈妈（指名读，正音。） 穿衣服：（1）指名读，正音，服是轻声 衣服的材料不同，款式不同可以分为很多类，如毛衣、棉衣、卫衣、衬衣。 看图，找找哪里是衣领、衣袖、衣襟（胸前一大块） 这三个部分可重要了，这是衣的古字，你知道衣领在什么位置吗？衣袖呢？衣襟呢？ 现在我们一起看一下衣的笔顺，一起来写一写这个字。一笔？二笔？三笔？四笔？五笔？六笔？衣一共有几笔？第4笔是什么？ 闭上眼睛，我们一起写一写这个衣字。 系鞋带 （1）指名读 （2）把鞋带打个结就叫系鞋带 够按钮 （1）指名读 （2）你见过哪些地方有按钮？（电梯、门铃） （3）出示图片，这个小朋友够到按钮了吗？出示：够不到按钮，指名读、齐读。 喊妈妈 （1）齐读 （2）课文中小朋友喊妈妈有点急的，他是 出示：听到雷声喊妈妈 指名读、齐读 开火车读四个词语 老师这里还有一组词语呢，出示：时候 觉得。 看看他们的拼音，你有什么发现？ （2）指名读 （3）齐读 把这两个词语放在句子中，你会读吗？出示句子：有时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。 指名读，女生读、男生读。（我觉得你进步很大，女孩子了不起，那个男生来挑战读一读？） （2）男生齐读第一句，女生齐读第二句。 你觉得这两句话怎么样？（长得很像）有两个字也长得特别像，是“得”和“很”。仔细观察这两个字，你发现了什么？（偏旁相同，双人旁）我们看他们的右边，上下分开的就是得，连在一起的就是很。 12、合作读书 （1）师生合作读书。找一学生上台，师读1、2段，学生指，生读3、4段，师指。 （2）同学们，看清楚我们是怎么合作的吗？现在请同桌两个同学合作读书，一人指，一人读。一边读一边想什么时候觉得自己很大？ 13、提问：什么时候觉得自己很大？（穿衣服 系鞋带） 那什么时候又觉得自己很小呢？（够不到按钮 听到雷声喊妈妈） 出示：自己。你有什么好办法记住这两个字？（自主识字） 师补充：自里有两横 己竖弯钩的起笔不能出头。 我们小朋友要学会自己的事情自己做，你会自己做什么？ 自己的（ ）自己（ ）（自己的衣服自己穿、自己的鞋带自己系、自己的书包自己收、自己的作业自己写、自己的被子自己叠、自己的玩具自己收）这些事情不需要别人帮忙，自己做，这时候就觉得自己很大。 齐读第1、2小节。 出示3、4小节，齐读。 这时，出示最后两段，引读。提醒儿化音：快点儿。 认识快的竖心旁。 复习词语：觉得 有时候 自己 穿衣服 看图，选择其中的一两个说话。 很小 快点儿 学生借助拼音指读课文 读课题 很是前鼻音，长是翘舌音、后鼻音 把书反扣在桌上，手压在上面。 指名读 电梯、门铃 指名读、齐读 指名读 指名读 男女生分读 一号的小朋友指着读，二号小朋友读，读完后交换。 穿衣服 系鞋带 够不到按钮 听到雷声喊妈妈 自己的衣服自己穿、自己的鞋带自己系、自己的书包自己收、自己的作业自己写、自己的被子自己叠、自己的玩具自己收 预设1：大和小藏在课题中。 预设2:大和小藏在课文中。 指导学生学习生字，读好词语，进而读好长句子。 预设：通过生字的音、不同的词语、古字以及找不同的部位和笔顺的书空，加深对“衣”字的理解和识记。
活动三： 指导书写 出示生字，默读 开双轨火车读生字 学写“衣”字：观察点的位置，再看两点有什么不同，最后注意什么？口诀：点压竖中线，两撇有长短，竖提拉长腿，左右都突围。 学写自、己两字。自：撇靠竖中线，目字立中央，两横需留空，间隔要均匀。 己：一笔横折压中线，二笔短横紧相连。第三笔，竖弯钩，上不出头尾拉长。 默读生字 开双过火车 写好“衣”、“自”、“己”三个字。 教师巡回检查。注意纠正写字姿势。
拓展延伸 总结提升 1、写习字册 2、读熟课文 1、写习字册 2、背诵课文
板书设计 10、大还是小