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1教学目标
《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识,10以内的加减法的基础上进行教学的。为此,我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标:
1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学,学生应该获得以下方面的知识和技能:知道这些数都是由1个十和几个一组成的,了解各数的意义;认识计数单位个和十,掌握数位顺序;能读会写11-20各数,能按11-20各数的大小顺序数数,了解数序。
2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习,让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。如数感,《数学课程标准》从理解数的意义;能用多种方法表示数;能从具体的情境中把握数的相对大小,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果等六个方面加以概述的。又如,在认识计数单位个和十时,让学生在小组里商量,有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔,以及在学习应用时,让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实,也有利于培养数感。
2学情分析
以学生已有的知识和经验为出发点,把握教学的重点,处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学,以提高教学的效率,从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要、学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。
3重点难点4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学过程
教学过程及意图
(一)学习引入
出示20支铅笔,创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。
看,老师手上有1把铅笔,请你猜一猜共有多少支?
(根据一年级儿童的心理特点,通过猜一猜铅笔的支数,激发孩子参与学习的积极性,同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。)
(二)学习新知
1、11~20的数数和数序
(1)数11~20的数。
有什么办法可以知道谁说的正确呢?我们一起来数一数。
(2)了解11~20的数序(顺数、倒数)
如果不看小棒谁能从1数到20?指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗?(顺着数一个一个大起来,倒着数一个一个小起来)
(3)按数序填数
a) 找10、15、19的相邻数。
谁能说出比它们大1和小1的数?指名口答。
b) 找规律填数。
20 19 18 (17) (16) 15
10 12 14 16 18 (20)
(一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数。为此,这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序,在填数中把握数的相对大小关系。)
2、认识计数单位个和十
(1)小组实践活动
现在我们来做个抓小棒的游戏。请你抓1把,4个人比一比,谁抓得最多?想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几个?然后商量一下,把你们组的好办法介绍给大家。
(2)反馈小组活动结果。
看一看,小朋友的想法有什么相同的地方?
(3)看一看,写一写。
出示4幅表示十几的图(动态呈现),生写数并核对(静态)。
① 快速呈现图片,生写数。
② 反馈写的情况,检查数量与写法是否正确。
(4)认识计数单位
①那你们知道为什么这样写吗?其实数学上早已规定了数位顺序(出示数位顺序表),从右边起,第一位是个位,第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1,个位上写5,它是由1个十和5个一组成的。
②说说这几个数的组成分解
3、读写11~20的数
(1) 看图写数(课本第86页第2题)
(2) 听意思写数
十位上有1颗珠子,个位上有6颗,这个数是几?
1个十和8个一合起来是几?
十位上有2颗珠子,个位上1个也没有,这个数是几?
(3) 比较数的大小(课本第86页第2题的珠子图)
(三)学习应用
用数表达交流信息
1、投影显示:生活情景图(课本),生打开课本
你能从图上看到什么,请用数把它们写下来,再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。
2、生活中的数
这些数在生活中你看到过吗?出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。
(四)小结延伸
物体的估计(占有不同空间相同数量的物体,估计数量的大小)
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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